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摘要：高中是学生学习的最充实阶段，也是一个人学习最为辛苦的阶段。度过这一关阶段之后，考入大学就会相对轻松些许。所以高中学习可以用黎明前的黑暗来形容一个学生的生活状态。高中英语作为高考重点学科，始终成为困惑学生的一道坎。学生们大都不喜欢这种外来语言，但是还不得不去接受。所以我们应开展课外活动，举行多种形式的英语活动，可以提高学生对英语的兴趣，同时可以放松身心。在快乐和轻松的氛围中掌握更多的知识，是学生的需要，也是教学的宗旨。
关键词：高中；英语；课外活动
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0121-02
高中阶段是学生最辛苦的阶段，在整个过程中他们时刻忐忑的心都不敢放松。之所以这样都是为了应付最后的一跳——高考，这也是应试考试给学生造成的心理压力。那么学生长期在这样压抑的环境中，必然会出现很多问题。在英语学习中，会有很多学生失去对英语的兴趣。因为他们觉得学习了半天，成绩一点儿都没有提升。这个时刻是最容易走入歧途的，所以教师应该给他们阐明这是考试前综合征，不能被这种症状左右，必须放松身心去应对。其实他们是在进步的，只是自己感觉不到而已。
一、高中英语学习状态
高中阶段无论是哪一门课都已经成为他们的压力，他们在这种状态下还不得不硬着头皮去接受知识，所以高中英语学习状态也是如此。优秀的学生还是觉得自己所掌握的知识很不足，他们还在努力学习；中等的学生，发现自己的英语水平还可以，不学也可以这样保持下去（这是最危险的）；学困生因为根本就学不会，加上巨大的压力，他们崩溃了，不知道该从何下手。对于自觉性强的学生，不需要老师督促，他们有自己的学习方法，而且能够很好地化解自己的压力；对于中等阶段的学生，他们的情况是最危险的。因为他们不像最优秀的学生一样，肯定能够考上好大学。他们也不像学困生，考上好大学的希望渺茫。他们的特征是只要努力方向对了，就完全有希望进好大学，如果发生了偏差就只能走保守路线了。对于他们，这是教师重点监督的对象，督促他们进步是最重要的；对于差生来讲，教师的主要任务是教会他们应试技巧，告诉他们什么样的题需要做，什么样的题是可以作为参考的[1-3]。
二、开展课外活动的意义
开展课外活动并不是单纯的玩，而是将知识融入到活动中，让同学们在游乐中长见识。这种活动在开始肯定会受到一些学生的反对，他们可能决定题海战术还没有结束，不能分心。其实对于大多数学生来讲，他们是能够接受的。
1.可以增加师生之间的交流。高中阶段人们之间的感情是非常淡漠的，大家彼此忙自己的。其实这个阶段的感情是最可靠的，等到毕业之后他们就会发现这是他们人生中最充实的阶段，也是他们学到最多东西的阶段。所谓当局者迷，学生彼此并没有意识到这一点。所以开展适当的活动，可以增加师生之间交流的机会。教师可以通过和学生交流，了解到学生在此阶段的心理变化。了解到他们想什么之后，教师在开展教学工作时会更有针对性。例如有些学生觉得班级气氛太死板了，给人很大的压力，压得喘不过气来。针对这一问题，老师可以在课堂开始阶段，先播放一些英语视频，例如《老友记》等。这些素材不仅可以给学生们提供一个放松的环境，还锻炼了同学的听力。在课间活动时，教师可以播放一些轻松的英文音乐，愉悦学生们的身心，让他们去体验这种幸福[4-5]。
2.给他们希望。人最可悲的就是看不到希望，高中阶段的学生都会产生周期性的心理问题，也是这个因素导致的。我相信只要经历过高考的人，他们在未来三四年内都会梦见回到高考前的状态，而每次梦醒都会有一种莫名的轻松感。人之常情，学生的心理承受能力也是非常有限的。学生们可能会因为教师的批评，或者是遇到一道难题，或者是考试不顺利，而出现短暂的沮丧。他们会将目前的困境浮想联翩，联想到如果他们将来考不好怎么办？考不上好大学，找不到好工作，得不到社会的认可怎么办？我究竟是为什么来的？我到底什么时候能实现自己的梦想？在这一系列的问题前，他们必然会崩溃。开展课外活动，可以暂时让学生的压力和沮丧都抛到脑后。教师可以根据不同状态的学生，对他们进行有针对性的指导，让他们放松身心去好好学习。放松心态，积极备战，坦然面对，这才是高中生最应该有的心理[6]。
3.提高英语水平。英语角是每一个学校都有的英语练习场所，其实也可以以班级为单位，组织类似于英语角的活动。这样的活动可以让学生们非常兴奋地去用英语交流，他们喜欢这种没有教师约束的学习状态，因为他们已经太习惯于教师在场的教育。在交流的过程中，很多学生就会有意识地去努力提高自己的听说能力，听说能力提高了，那么语感就会增强，应试的能力也会随之提高。
高中生活固然是辛苦的，但是我们可以过得很轻松。在轻松的氛围中得到更多的知识，在交流的过程中让我们明白了自己的不足，这些都为我们努力提供了明确的方向，为我们前进指明了道路。
参考文献：
[1]何声钟，毛有祥.高中英语新课程有效教学问题与对策[J].江西教育学院学报，2009，（02）.
[2]彭锦秀，杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学，2003，（03）.
[3]鲍晓燕.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].现代商贸工业，2008，（04）.
[4]杨延从.注重过程的高中英语书面表达训练[J].中小学外语教学，2005，（05）.
[5]张桂春，王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].教育科学，2002，（03）.
[6]刘钰.构建主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学[J].中小学外语教学，2003，（01）.
关键词：高中；英语；课外活动
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0121-02
高中阶段是学生最辛苦的阶段，在整个过程中他们时刻忐忑的心都不敢放松。之所以这样都是为了应付最后的一跳——高考，这也是应试考试给学生造成的心理压力。那么学生长期在这样压抑的环境中，必然会出现很多问题。在英语学习中，会有很多学生失去对英语的兴趣。因为他们觉得学习了半天，成绩一点儿都没有提升。这个时刻是最容易走入歧途的，所以教师应该给他们阐明这是考试前综合征，不能被这种症状左右，必须放松身心去应对。其实他们是在进步的，只是自己感觉不到而已。
一、高中英语学习状态
高中阶段无论是哪一门课都已经成为他们的压力，他们在这种状态下还不得不硬着头皮去接受知识，所以高中英语学习状态也是如此。优秀的学生还是觉得自己所掌握的知识很不足，他们还在努力学习；中等的学生，发现自己的英语水平还可以，不学也可以这样保持下去（这是最危险的）；学困生因为根本就学不会，加上巨大的压力，他们崩溃了，不知道该从何下手。对于自觉性强的学生，不需要老师督促，他们有自己的学习方法，而且能够很好地化解自己的压力；对于中等阶段的学生，他们的情况是最危险的。因为他们不像最优秀的学生一样，肯定能够考上好大学。他们也不像学困生，考上好大学的希望渺茫。他们的特征是只要努力方向对了，就完全有希望进好大学，如果发生了偏差就只能走保守路线了。对于他们，这是教师重点监督的对象，督促他们进步是最重要的；对于差生来讲，教师的主要任务是教会他们应试技巧，告诉他们什么样的题需要做，什么样的题是可以作为参考的[1-3]。
二、开展课外活动的意义
开展课外活动并不是单纯的玩，而是将知识融入到活动中，让同学们在游乐中长见识。这种活动在开始肯定会受到一些学生的反对，他们可能决定题海战术还没有结束，不能分心。其实对于大多数学生来讲，他们是能够接受的。
1.可以增加师生之间的交流。高中阶段人们之间的感情是非常淡漠的，大家彼此忙自己的。其实这个阶段的感情是最可靠的，等到毕业之后他们就会发现这是他们人生中最充实的阶段，也是他们学到最多东西的阶段。所谓当局者迷，学生彼此并没有意识到这一点。所以开展适当的活动，可以增加师生之间交流的机会。教师可以通过和学生交流，了解到学生在此阶段的心理变化。了解到他们想什么之后，教师在开展教学工作时会更有针对性。例如有些学生觉得班级气氛太死板了，给人很大的压力，压得喘不过气来。针对这一问题，老师可以在课堂开始阶段，先播放一些英语视频，例如《老友记》等。这些素材不仅可以给学生们提供一个放松的环境，还锻炼了同学的听力。在课间活动时，教师可以播放一些轻松的英文音乐，愉悦学生们的身心，让他们去体验这种幸福[4-5]。
2.给他们希望。人最可悲的就是看不到希望，高中阶段的学生都会产生周期性的心理问题，也是这个因素导致的。我相信只要经历过高考的人，他们在未来三四年内都会梦见回到高考前的状态，而每次梦醒都会有一种莫名的轻松感。人之常情，学生的心理承受能力也是非常有限的。学生们可能会因为教师的批评，或者是遇到一道难题，或者是考试不顺利，而出现短暂的沮丧。他们会将目前的困境浮想联翩，联想到如果他们将来考不好怎么办？考不上好大学，找不到好工作，得不到社会的认可怎么办？我究竟是为什么来的？我到底什么时候能实现自己的梦想？在这一系列的问题前，他们必然会崩溃。开展课外活动，可以暂时让学生的压力和沮丧都抛到脑后。教师可以根据不同状态的学生，对他们进行有针对性的指导，让他们放松身心去好好学习。放松心态，积极备战，坦然面对，这才是高中生最应该有的心理[6]。
3.提高英语水平。英语角是每一个学校都有的英语练习场所，其实也可以以班级为单位，组织类似于英语角的活动。这样的活动可以让学生们非常兴奋地去用英语交流，他们喜欢这种没有教师约束的学习状态，因为他们已经太习惯于教师在场的教育。在交流的过程中，很多学生就会有意识地去努力提高自己的听说能力，听说能力提高了，那么语感就会增强，应试的能力也会随之提高。
高中生活固然是辛苦的，但是我们可以过得很轻松。在轻松的氛围中得到更多的知识，在交流的过程中让我们明白了自己的不足，这些都为我们努力提供了明确的方向，为我们前进指明了道路。
参考文献：
[1]何声钟，毛有祥.高中英语新课程有效教学问题与对策[J].江西教育学院学报，2009，（02）.
[2]彭锦秀，杨阳.新课程标准指导下的高中英语泛读课程[J].中小学外语教学，2003，（03）.
[3]鲍晓燕.论任务型阅读教学在高中英语课堂的实践[J].现代商贸工业，2008，（04）.
[4]杨延从.注重过程的高中英语书面表达训练[J].中小学外语教学，2005，（05）.
[5]张桂春，王琴.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].教育科学，2002，（03）.
[6]刘钰.构建主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学[J].中小学外语教学，2003，（01）.