练习在小学数学教学中有着特殊的地位。关于数学练习设计的重要性，美国作家安奈特·布鲁肖写的《给教师的101条建议》中32条“切忌只讲不练”中说：“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学得会。光听驾驶课，我们学不会开车；只有动手开，才有可能开起来。”课堂教学也是一样的道理。课堂教学的重要组成部分是课堂练习，课堂练习既是发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。教师要根据学生知识水平的差异、教材的内容，对教材里每一章节的习题作适当调整、组合和补充，从层次性、针对性、多样性、开放性等原则优化小学数学课堂练习。
　　优化课堂练习的设计
　　数学教学就是将教学过程转变为学生练的过程，所以，数学课堂练习设计的优化是提高课堂教学效率的重要措施。课堂练习必须精心设计，才能更好地发挥练习的作用。那么，如何优化课堂练习设计？
　　课堂练习设计要有层次性 设计练习时要依据数学知识的内在联系，把练习的内容适当的进行层次划分，每一个层次要各有重点，三个层次依次是“会”“熟”“活”。第一个层次是“会”，练习可以是一些基本的、单项的、带模仿的题目；第二个层次是“熟”，即巩固新知，练习可以设计不同题型的题目反复练习，达到一定的熟练程度；第三个层次是“活”，练习可以设计综合性的、难度较大的、较灵活的题目，既能体现课堂练习的层次性，又能满足知识水平层次不同的学生。
　　课堂练习设计要有针对性 课堂练习要紧跟教学目标，结合学生的实际情况，要有针对性，做到重点内容反复练，难点内容着重练，易错内容突出练，易混内容对比练。
　　课堂练习的形式要有多样性 一般小学数学课堂练习形式有：口头练习、板演练习、笔头练习和操作实践练习。教师在教学中，根据实际情况可以设计开火车游戏、找朋友、猜谜语、小组比赛、改错、单选或多选、看图编题、动手操作等题型。例如，在教学四年级下册数学四则运算后，笔者又设计了如下题目：计算下列各题并编成文字题：（85 260）÷（20-5）、65 24÷6 9、560÷5 5×15、124÷2-124÷2等。通过这样的一系列练习，使学生不仅掌握了一定的计算能力，还养成了学生仔细看题、细心进行计算的习惯，更培养了学生自己编题的能力和学习数学的兴趣。
　　课堂练习设计要有开放性 在数学教学中，设计开放性练习，让学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力。例如，在教学《计算长方形和正方形面积》这节课，笔者设计了一个练习：用8个边长为1厘米的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？拼出来的长方形周长多少？面积是多少？你发现了什么？这是个发散性思维强的题目，体现了课堂练习的开放性，学生拼的方法不同算出的周长的也不同。通过计算，同学们很快发现：拼出长方形的面积相同。
　　优化课堂练习教学方法
　　创设情境，激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，激发学生学习动机就是激发学生对所学数学知识的兴趣。在教学中，笔者创设问题情境来激发学生学习的兴趣。例如，在教学《数学广角——搭配》时，笔者创设一个问题情境：兰兰星期六要去公园游玩，她有2件上装，3件下装（1条裤子，2条半身裙），她有几种穿衣搭配方案，你们能帮帮她吗？这样自然地引入到新课，先请学生说搭配方案，再动手搭配。让每一个学生动手动脑，初步感知只要有顺序地搭配连线就能不重复不遗漏，知识的过渡水到渠成。当然，教师在教学中问题情境的创设要紧紧围绕教学目标，张弛有度，才能达到较好的教学效果。
　　练习内容与生活紧密联系，调动学生的情趣 数学源于生活高于生活，笔者在教学中总是从学生的生活经验出发，让他们感受到数学就在他们身边，数学不再是枯燥的、抽象的。例如：在教学数学四年级上册教材有关“单价、数量、总价”基本数量关系一题时，导入部分笔者是这样设计的：“同学们，你们常买东西吗？谁来告诉大家你经常买些什么东西？”从学生的举例中引出“商品”。然后，笔者接着问：“你们要买这些商品，首先要知道什么呢？”让学生说要知道每支铅笔的价钱，每块橡皮的价钱，每千克苹果的价钱等，从而引出“单价”的概念。接着，笔者让学生举出一些所知道的商品的单价，这样引入新知，从生活中来，使学生感到亲切、自然、兴趣盎然。
　　教材使用灵活化 众所周知，学生的认知水平、教师素质、教学条件等方面存在差异。叶圣陶先生也说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”所以，教师对教材的使用应从实际出发，处理教材要有创造性、科学性、灵活性，才能更好地为教学服务。教师在教学中，应优化课堂练习设计，优化课堂练习教学方法，才能真正提高课堂教学效率。
　　（作者单位：江西省萍乡市安源区进贤小学）