问题情景模式是指教师结合现实生活实例创设问题情境的新型教学模式，在初中物理教学中被广泛应用。问题情境教学方法在教学过程中起到激发学生学习兴趣，拉近师生关系，并提高学生学习效率的作用，为学生自主构建物理知识体系注入了新活力。
　　问题情境模式教学在初中物理教学中的作用
　　激发学习兴趣，拉近师生距离
　　受我国传统教育模式影响，在初中物理教学过程中，许多教师仍沿用“灌输式”方式教学。在此情况下，致使学生缺乏学习兴趣，在影响学生学习成绩的同时，不利于良好师生关系的展开。问题情境教学模式对此现象进行了缓解。教师在教学过程中，通过创设多样的问题情境，引导每一名学生都能参与其中，根据自己的理解发表有关想法并进行师生间的讨论。通过亲密的讨论交谈，在活跃课堂气氛的同时，激发学生的学习兴趣，并在一定程度上拉近师生距离，建立良好的师生关系。
　　提高学生的学习效率
　　在初中物理教学中，传统教学方式较为死板生硬，使学生丧失了学习积极性。问题情境模式教学法打破了这种现象，教师通过创设问题情境，引发学生学习兴趣，进行自主性思考与探究，大大地提高了学生的学习动力，使物理课堂教学更加有效进行，课堂利用率进一步提高，极大地促进学生在课堂学习中的学习效率。
　　问题情境模式教学在初中物理教学现状分析
　　教师设置情境方法不足
　　目前，许多教师缺乏主动创设问题情境的教学意识，尤其表现在对于生活化的物理现象。许多教师对于情境设置缺乏适宜方法，设置的情境出现过于简单和喧宾夺主现象，使得学生无法全面认识所学知识，不利于综合素质的培养。
　　教师情景设置联系实际不足
　　目前，有许多初中物理教师在教学过程中，多根据自身教学实践经验进行问题情境设置，而未从实际出发，无法帮助学生更加有效地从实际现象中总结物理规律，不利于学生对知识进行深度理解。
　　课堂情境构建“功利化”现象
　　“功利化”教学现象是指部分初中物理教师，在教学过程中并没有充分运用问题情景化教学模式，而是仅在“示范课”中进行运用、评比。严重脱离了当前我国教育理念。
　　问题情境模式教学在初中物理教学中的意义
　　联系实际生活，激发学生兴趣
　　首先，教师在教学过程中应多种情境并设，在设置问题情境时精心设计其问题导入过程，在此前提下，学生才能在学习初期便对此产生浓厚的兴趣，并提出问题，产生“我想学”的心理，更有利于学生对问题进行思考。
　　其次，教师在情景设置时应多设置探索性情境，引导学生在充满学习热情的同时，更加积极主动地进行知识的探索和挖掘，使学生产生“我要学”的心理。
　　最后，教师在教学过程中，在师生互动的同时，也要让学生之间通过合作和竞争的方式进行沟通互动。
　　例如，在《声音的产生和传播》这一节课中，教师可在课堂提问声音是如何产生的？在学生思考讨论过程中，教师可设置悬念，先让学生在课堂上充分展现自己的才艺，如唱歌、弹吉他、拉二胡等。
　　在才艺展示后，让学生感受其声音的产生。可以让学生在唱歌时，用两只手指轻放在喉部或者在学生演奏乐器拉弦时轻触琴弦，使学生感受到震动产生声音。
　　然后再让学生举例说明生活中還有哪些现象可以解释声音的产生。通过此种情境引入，可充分激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，并踊跃参与到课堂活动中来。并且，通过这次生动有趣的课堂问题情境设置，可以使学生在以后的日常生活中每当进行唱歌等才艺展示时，都能想起声音的产生原因，有助于学生对知识的理解和记忆。
　　完善教学理念，培养学生学习自主性
　　在问题情境教学模式应用时，教师应秉持“学生为主，教师为辅”的教学理念，使学生成为课堂的主人。每一名学生的学习习惯、学习方法都是不同的，教师根据学生的实际情况帮助学生选择适合自己的学习方式。学生要在学习时注意自我调控，时刻审视和完善自己的学习方案。在此，学生不再是单纯地从教师那里接受知识，而是能够在自我体验和自我反思过程中对新知识进行构建。
　　例如，在复习《物态变化》这一章节时，教师让学生回忆并回答常见的物态变化都有哪些，升华和气化之间的区别是什么，你认为哪些是考试中的重点内容。要求学生独立进行知识结构构建，从而对知识有更充分的掌握。
　　结语
　　采用问题情境法对初中物理进行教学，极大地提高了初中物理教学质量和教学效率，为后阶段的物理学习奠定良好的基础。
　　因此，教师在教学过程中一定要提高自身认识，巧妙设置问题情境以提高初中物理教学质量，促进学生综合素质的提升。