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摘 要：作为小学教育的基础性学科，作文与学生的听说读写能力培养有着至关重要的联系，可谓缺一不可。而在一系列的教学内容当中，作文是重点也是难点所在，要想切实提高小学生的作文水平，就需要创新教学方法，特别是对农村小学生而言，更需要寻找能够丰富其素材累积、提高其兴趣和积极性的措施。本文中，笔者就将围绕这一话题展开论述，以期为相关教育工作者提供一定的参考、启示和借鉴。
关键词：农村教育 小学语文 作文教学 创新
在农村小学语文教学过程中，作文是很多学生学习过程中颇为薄弱的一环，很多学生在面对教师所布置的作文方面的作业常常无从下笔、不知所措，最终交上的作文很有可能出现千篇一律、甚至照搬照抄的情况。即便他们生活在农村，拥有很多生活在城市当中的学生所无法感触的体验和经历，但是却对这样的素材熟视无睹、置若罔闻，仍然觉得自己无话可说、无内容可写。所以很多农村小学生的作文情况，优化教学、改进思路，显得十分必要。
1 在生活中培养农村小学生的观察力
艺术来源于生活，写作的源泉同样也在于生活，任何文章都是对生活的折射，所以无论如何不能将作文教学局限在课堂上，而是要让他们走出课堂、不局限于课堂，从更广阔的世界里搜集和挖掘素材，将自己身边发生的真人真事，这样的内容就会饱满而真实，感情就属于真情流露，也更容易感动阅读作文的老师和其他同学。比如在下雨过程中，让学生们打着雨伞站在细雨微风当中，感受雨落到大地上的景象，感受庄稼、山林以及小溪的变化，观察偶尔在雨中劳作的人们是怎样的工作状态——事后，再让学生们用笔记录自己所观察到的一切，他们就不会觉得无话可说，没有内容可讲了。
2 引导学生细心观察农村生活，不断积累写作素材
教师需要帮助和引导学生从不同的角度收集和网罗素材，让学生产生能够主动分析素材、识别素材和选择素材的技能，只有学生自己经历的事情多了、亲眼所见和亲耳所听到的信息多了，用于作文的素材也会相应的多起来。所以教师在实际教学的过程中，要引导学生从熟悉的农村生活当中寻找和捕捉素材，生成新的写作灵感。
3 丰富课外阅读，丰富语言储备
阅读是获取知识的重要渠道，也是小学生能够进行作文的重要素材来源。通过阅读，农村的小学生可以接触到很多自己此前不曾触碰的人和事，学习很多此前不曾接触到的知识点，这样不仅丰富了他们的语言、陶冶了他们的情操。
经过大量的课外阅读，学生开阔了眼界、丰富了知识，也接触到了很多新奇有趣、更有深意的字词语句。但为了能够让他们将这些所学有所用，就需要展示的舞台和契机，比如利用晨读和其它的阅读时间，让学生们展示自己的阅读成果，分享几本好书或自己的心得体会等。如此，学生的课外拓展阅读等于得到了老师和其他同学的认可，在他们的内心得到极大的满足感同时，课外阅读的热情也被激发起来，更为后续的作文实践打下了良好的基础。
4 提倡个性，鼓励学生释放想象
《小学语文课程标准》当中有这样的要求：要鼓励学生去写想象当中的事物。在这样一个倡导个性的时代，任何传统的、落后的教学办法都会泯灭学生的个性、创造力以及积极性，但是相同的作文里出现相同的“我”显然是不正确的、更没有意义。事实上，小学生所处的年纪，想象力已经开始萌发，他们常常会用幻想的操作方式，来表达自己所看到的事物、事件出现的过程，鼓励学生想象，更有助于激发学生作文当中的“生动性”。
在农村小学语文作文教学过程中，让学生进行想象，不仅有助于开阔视野，而且还能不断丰富他们的写作内容，让他们笔下的文字更加活泼、立意更加深远;而且此举还可以提高学生们的思想意识、陶冶其性情。否则即便是一个非常有趣、有新意的题材，没有好的构思，作文还是不会吸引人。
所以说，适当的想象要比单纯的记叙语言更有优势，更能吸引人关注，也能让小学生自己描写的世界呈现出更为广阔的维度。
5 坚持写日记
要让小学生养成写日记的好习惯，而且无需限定内容和题材，只要是小学生看到的、能够听到的，都是可以写的，任何喜怒哀乐的故事都可以被无拘无束的表达。比如进行一次大扫除、做一次农活、参加一次活动等都有可能产生一定的感受，可以让学生记录下这些真实的感受，并用日记的形式进行记录，有助于学生写作能力的培养。
6 参与习作评改，增强写作信心
在农村小学语文教学实践过程中，需要对小学生的作文情况做出正确的评价，特别是要加强对于鼓励和表扬的使用，如此可以增加学生的成就感，激发其写作的积极性和动力。
因此在展开教学的过程中，对于学生的每一点进步、每一个亮眼的用词都应该予以夸奖、进行鼓励、不吝赞赏。在具体给学生的作文进行评分时，不能始终沿用冰冷的“尺子”，而是要针对学生的不同情况进行分层评价和针对性的衡量。而且在实际展开评价的过程中，教师也可以引导学生进行互评，这也是能够进行相互鼓励、提高学生自信心的办法，让学生意识到努力就会有收获，哪怕是看起来非常有难度的作文。
教师可以定期为学生“播报”优秀的作文片段，展示精彩的段落和语句，并在教室内布置“作文角”，将这些优秀的内容进行展示。凡是出现在作文角当中的作文，必然会在学生当中引起轩然大波，很多学生由此都会产生跃跃欲试的想法，想让自己的作文也出现在“作文角”当中，会打消过往对作文的焦虑，相信自己也能写出来好作文。
7 培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是成长道路上绕不开的话题。在农村小学语文教学过程中，教师要注意培养学生们对于写作的兴趣，要不断激发其写作的热情，让他们也能发自真心的热爱写作、关注写作。
首先，教学过程中，教师的指导、使用的工具和表达语言要尽可能贴近农村孩子们的心灵;
其次，让学生描写尽可能贴近自己生活的画面、景象;
最后，要和学生融为一体，而不是构建一种高高在上的老师姿态。毕竟学生只要对作文产生了兴趣，他们就会认真地去观察生活当中的一切，做好每一件事，记录好每一次体验。
8 鼓励学生讲真话、诉真情
很多小学生在作文过程中习惯于靠拼凑的方式，来完成一篇作文，所以最终呈现的作文没有感情、毫无逻辑。因此在实际进行作文教学的过程中，要鼓励学生说真话、讲真事，表露真性情。
所以一旦学生表达出真挚的情感，说出有特色的话时，教师应加大对其的表扬力度，让学生意识到“真”值的被赞同。不过值得一提的是，很多学生养成一种习惯，只想在作文当中表达“好”的元素，这固然是一种“好”的选择，但是学生也需要意识到的是，生活当中不仅有真善美，也有无法避开的丑恶，尽管每个人都愿意相信世界是美好的，但是不如人意的细节总归是存在的，比如邻里之间的矛盾、比如父母之间的吵架、比如同学们之间的误会与矛盾等，教师可以鼓励学生表达真善美，也可以引导他们揭露自己所看到的不平和恶意，要敢于表达自己的感触和思想，懂得实话实说，如此作文才不会苍白无力。
总而言之，作文教学并非易事，尤其是对农村的小学语文教师而言，要尝试放弃传统的教学方法，积极探索符合农村环境和资源优势的作文教学办法，不断总结经验，寻找新的办法，见证农村的小学生们也能创作出高質量的作文。
参考文献：
[1] 龚曼.新时期农村小学语文作文教学策略探讨[J].孩子天地，2016，000（036）：64-65.
[2] 朱彩霞.新时期农村中学语文情境式作文教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（005）：60.
[3] 张海燕.关于新时期农村小学作文教学的思考[J].中学生作文指导，2019，000（039）：1.
[4] 梁丽.新时期小学语文作文教学困境与策略探究[J].文渊（中学版），2019，000（001）：423.
[5] 甘家英.新时期小学语文作文教学方法研究[J].学苑教育，2020，000（017）：32.
关键词：农村教育 小学语文 作文教学 创新
在农村小学语文教学过程中，作文是很多学生学习过程中颇为薄弱的一环，很多学生在面对教师所布置的作文方面的作业常常无从下笔、不知所措，最终交上的作文很有可能出现千篇一律、甚至照搬照抄的情况。即便他们生活在农村，拥有很多生活在城市当中的学生所无法感触的体验和经历，但是却对这样的素材熟视无睹、置若罔闻，仍然觉得自己无话可说、无内容可写。所以很多农村小学生的作文情况，优化教学、改进思路，显得十分必要。
1 在生活中培养农村小学生的观察力
艺术来源于生活，写作的源泉同样也在于生活，任何文章都是对生活的折射，所以无论如何不能将作文教学局限在课堂上，而是要让他们走出课堂、不局限于课堂，从更广阔的世界里搜集和挖掘素材，将自己身边发生的真人真事，这样的内容就会饱满而真实，感情就属于真情流露，也更容易感动阅读作文的老师和其他同学。比如在下雨过程中，让学生们打着雨伞站在细雨微风当中，感受雨落到大地上的景象，感受庄稼、山林以及小溪的变化，观察偶尔在雨中劳作的人们是怎样的工作状态——事后，再让学生们用笔记录自己所观察到的一切，他们就不会觉得无话可说，没有内容可讲了。
2 引导学生细心观察农村生活，不断积累写作素材
教师需要帮助和引导学生从不同的角度收集和网罗素材，让学生产生能够主动分析素材、识别素材和选择素材的技能，只有学生自己经历的事情多了、亲眼所见和亲耳所听到的信息多了，用于作文的素材也会相应的多起来。所以教师在实际教学的过程中，要引导学生从熟悉的农村生活当中寻找和捕捉素材，生成新的写作灵感。
3 丰富课外阅读，丰富语言储备
阅读是获取知识的重要渠道，也是小学生能够进行作文的重要素材来源。通过阅读，农村的小学生可以接触到很多自己此前不曾触碰的人和事，学习很多此前不曾接触到的知识点，这样不仅丰富了他们的语言、陶冶了他们的情操。
经过大量的课外阅读，学生开阔了眼界、丰富了知识，也接触到了很多新奇有趣、更有深意的字词语句。但为了能够让他们将这些所学有所用，就需要展示的舞台和契机，比如利用晨读和其它的阅读时间，让学生们展示自己的阅读成果，分享几本好书或自己的心得体会等。如此，学生的课外拓展阅读等于得到了老师和其他同学的认可，在他们的内心得到极大的满足感同时，课外阅读的热情也被激发起来，更为后续的作文实践打下了良好的基础。
4 提倡个性，鼓励学生释放想象
《小学语文课程标准》当中有这样的要求：要鼓励学生去写想象当中的事物。在这样一个倡导个性的时代，任何传统的、落后的教学办法都会泯灭学生的个性、创造力以及积极性，但是相同的作文里出现相同的“我”显然是不正确的、更没有意义。事实上，小学生所处的年纪，想象力已经开始萌发，他们常常会用幻想的操作方式，来表达自己所看到的事物、事件出现的过程，鼓励学生想象，更有助于激发学生作文当中的“生动性”。
在农村小学语文作文教学过程中，让学生进行想象，不仅有助于开阔视野，而且还能不断丰富他们的写作内容，让他们笔下的文字更加活泼、立意更加深远;而且此举还可以提高学生们的思想意识、陶冶其性情。否则即便是一个非常有趣、有新意的题材，没有好的构思，作文还是不会吸引人。
所以说，适当的想象要比单纯的记叙语言更有优势，更能吸引人关注，也能让小学生自己描写的世界呈现出更为广阔的维度。
5 坚持写日记
要让小学生养成写日记的好习惯，而且无需限定内容和题材，只要是小学生看到的、能够听到的，都是可以写的，任何喜怒哀乐的故事都可以被无拘无束的表达。比如进行一次大扫除、做一次农活、参加一次活动等都有可能产生一定的感受，可以让学生记录下这些真实的感受，并用日记的形式进行记录，有助于学生写作能力的培养。
6 参与习作评改，增强写作信心
在农村小学语文教学实践过程中，需要对小学生的作文情况做出正确的评价，特别是要加强对于鼓励和表扬的使用，如此可以增加学生的成就感，激发其写作的积极性和动力。
因此在展开教学的过程中，对于学生的每一点进步、每一个亮眼的用词都应该予以夸奖、进行鼓励、不吝赞赏。在具体给学生的作文进行评分时，不能始终沿用冰冷的“尺子”，而是要针对学生的不同情况进行分层评价和针对性的衡量。而且在实际展开评价的过程中，教师也可以引导学生进行互评，这也是能够进行相互鼓励、提高学生自信心的办法，让学生意识到努力就会有收获，哪怕是看起来非常有难度的作文。
教师可以定期为学生“播报”优秀的作文片段，展示精彩的段落和语句，并在教室内布置“作文角”，将这些优秀的内容进行展示。凡是出现在作文角当中的作文，必然会在学生当中引起轩然大波，很多学生由此都会产生跃跃欲试的想法，想让自己的作文也出现在“作文角”当中，会打消过往对作文的焦虑，相信自己也能写出来好作文。
7 培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是成长道路上绕不开的话题。在农村小学语文教学过程中，教师要注意培养学生们对于写作的兴趣，要不断激发其写作的热情，让他们也能发自真心的热爱写作、关注写作。
首先，教学过程中，教师的指导、使用的工具和表达语言要尽可能贴近农村孩子们的心灵;
其次，让学生描写尽可能贴近自己生活的画面、景象;
最后，要和学生融为一体，而不是构建一种高高在上的老师姿态。毕竟学生只要对作文产生了兴趣，他们就会认真地去观察生活当中的一切，做好每一件事，记录好每一次体验。
8 鼓励学生讲真话、诉真情
很多小学生在作文过程中习惯于靠拼凑的方式，来完成一篇作文，所以最终呈现的作文没有感情、毫无逻辑。因此在实际进行作文教学的过程中，要鼓励学生说真话、讲真事，表露真性情。
所以一旦学生表达出真挚的情感，说出有特色的话时，教师应加大对其的表扬力度，让学生意识到“真”值的被赞同。不过值得一提的是，很多学生养成一种习惯，只想在作文当中表达“好”的元素，这固然是一种“好”的选择，但是学生也需要意识到的是，生活当中不仅有真善美，也有无法避开的丑恶，尽管每个人都愿意相信世界是美好的，但是不如人意的细节总归是存在的，比如邻里之间的矛盾、比如父母之间的吵架、比如同学们之间的误会与矛盾等，教师可以鼓励学生表达真善美，也可以引导他们揭露自己所看到的不平和恶意，要敢于表达自己的感触和思想，懂得实话实说，如此作文才不会苍白无力。
总而言之，作文教学并非易事，尤其是对农村的小学语文教师而言，要尝试放弃传统的教学方法，积极探索符合农村环境和资源优势的作文教学办法，不断总结经验，寻找新的办法，见证农村的小学生们也能创作出高質量的作文。
参考文献：
[1] 龚曼.新时期农村小学语文作文教学策略探讨[J].孩子天地，2016，000（036）：64-65.
[2] 朱彩霞.新时期农村中学语文情境式作文教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（005）：60.
[3] 张海燕.关于新时期农村小学作文教学的思考[J].中学生作文指导，2019，000（039）：1.
[4] 梁丽.新时期小学语文作文教学困境与策略探究[J].文渊（中学版），2019，000（001）：423.
[5] 甘家英.新时期小学语文作文教学方法研究[J].学苑教育，2020，000（017）：32.