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摘 要 随着社会文化的不断发展，语文中的审美教育对中学生的人文素质的提高有着深远的意义。本文以初中教材为基础，对如何引导学生去感受、感触、体会和感悟四种不同的美进行了相关解释和说明，希望能在中学生审美教育方面做出一点有益的探讨。
关键词 语文教学 审美教育 探讨
审美教育也可以简称美育，它可以使学生树立正确的审美观，培养良好的审美情趣，提高审美能力，并能促使学生去追求美好的事物。那么，学生的审美教育从何而来，初中语文教学就要承担起这个责任。初中语文教材所选取的内容涵盖古今中外的名篇，是浩瀚如云的文学星河中璀璨的明星。这些作品寄托着作者的思想志趣和节操，令人感悟至深，能使读者获得美的教育。那么，如何加强初中语文教学中审美教育呢，本文将结合本人多年的教学经验，从以下几方面进行探讨。
一、运用优美的语言，引导学生感受语言中的美
教师优美的教学语言能起到潜移默化的作用，设计精当的导语，更能让学生很快的进入审美状态。在学习朱自清的散文《春》时，笔者就用语言优美、意境深远的古典诗词导入：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的描写春天的诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带领我们走进江南明媚的春光，‘吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨’让我们感受到春风的和煦、春雨的细腻。今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧！”这样优美的导语，使学生的情感马上被调动起来，很快进入了“欣赏美丽春天”的审美状态中。
二、运用适当的教学手段，引导学生感触自然界的美
语文课本中有许多描绘日月星辰，山川草木的文章，在作者的笔下，它们是那样栩栩如生，具有活力。比如写春天的作品，朱自清先生的《春》堪为典范，绘尽了人间的春景。文章通过描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，赞美了春天给人们带来的活力希望和力量。而写冬天的佳作则可以老舍先生的《济南的冬天》为代表，文章绘山景，描水色，既表现了济南冬天的山水之美，又表达了对祖国真挚的爱。既有自然美又有社会美，就更有韵味和感染力。学习这些课文，既开阔了学生的视野，又增长了见识，使学生足不出户即可通过作者的文字领略大自然的美好，培养他们热爱大自然和祖国壮丽河山的思想感情。作为语文老师，在教授这些课文的时候，就要运用幽美的语言语调，生动的教法，可结合多媒体教学向学生展现美好的画面，让学生在语文学习中感受自然界的美。
三、运用启发式教学，引导学生体会社会中的美
初中语文课本中有一些课文以丰富而形象的人和事给学生社会美的享受教育，也启迪学生们去学习人物的精神品质，努力做一个对国家社会有用的人。如杨振宁的《邓稼先》一文写尽了邓稼先为祖国“两弹一星”所作的突出贡献，人物的信念理想献身精神一览无余。而高尔基的《海燕》则以物喻人歌颂无产阶级先驱者的坚强斗志。这些感人的形象唤醒了学生心中的美好情感，陶冶了他们的情操。其实，生活就像个万花筒，真假美丑时刻都在上演。怎样识别真善美？怎样颂扬美和善抑制恶和丑？初中语文教材选择了许多富有教益的作品给学生以启迪。作为老师，要引导学生体会文中蕴含的社会美。可运用启发式教学法，启发式教学强调学生主动地通过自己的思索接收知识，而学生的思索必须与教师的教学目标合到一块去，这就需要借助提问进行引导。但提问不能是乱问，必须有合理而科学的安排。例如《小桔灯》一课，就可根据前述教学目标编出以下导读提纲：（1）课文通过小姑娘的故事描绘了什么样的社会生活？它反映了哪两个方面的社会情况？（2）课文怎样从所叙说的社会生活内容中刻画出小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格？由于有这样一个导读提纲，师生就能纽结在一起进入共同的思维空间，并且能使学生在这种思考的反复训练中收到举一反三的效果。
四、运用深入分析，引导学生感悟艺术中的美
初中语文教材中选取的一些作品不乏展现了文学作品的艺术美。文学作品的艺术美表现为内容美和形式美的统一。内容美主要表现为作品的形象美和意境美。形象应具有典型性。所以课文所选都是一些内在美和外在美相统一的美的典型人物形象：如《邹忌讽齐王纳谏》通过邹忌妻、妾、客的赞美（比城北徐公美）来表现邹忌的外形，用敢于进谏来揭示他的内心。一个内外皆美的形象跃然纸上。
课文中文学作品的形式美主要表现为结构美和语言美。通过结构美和语言美展现作品的形象美和意境美。结构是作者思路的具体表现：周敦颐的《爱莲说》紧紧围绕莲的“出淤泥而不染”组织材料，论述十分紧凑，通过牡丹与菊的反衬，突出了莲卓尔不群的风格。语言美是中国语文的最大特色，它简洁、明了、形象、生动。如周密的《观潮》一文，短短两百余字，既写出了钱塘江潮的雄伟景象，又写出了水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮本领。
学生在学习这些课文时，可能只会单纯的了解文章的内容，对于深层次的艺术美体会不到。作为老师，就要引导学生去深入体会和感悟这种艺术美。可运用各种有效手段对文章进行深入分析讲解，把这些艺术美剖析出来，让学生去体会去品位。
总之，对语文教学中的语言美、自然美、社会美、艺术美的体会，是要通过教师的指导，学生的阅读来完成的。因此，作为语文教师，要善于挖掘教材中的美的因素，让学生在听说读写中领略到美，运用所学去创造美。
（作者单位：邳州市邢楼镇初级中心中学）
关键词 语文教学 审美教育 探讨
审美教育也可以简称美育，它可以使学生树立正确的审美观，培养良好的审美情趣，提高审美能力，并能促使学生去追求美好的事物。那么，学生的审美教育从何而来，初中语文教学就要承担起这个责任。初中语文教材所选取的内容涵盖古今中外的名篇，是浩瀚如云的文学星河中璀璨的明星。这些作品寄托着作者的思想志趣和节操，令人感悟至深，能使读者获得美的教育。那么，如何加强初中语文教学中审美教育呢，本文将结合本人多年的教学经验，从以下几方面进行探讨。
一、运用优美的语言，引导学生感受语言中的美
教师优美的教学语言能起到潜移默化的作用，设计精当的导语，更能让学生很快的进入审美状态。在学习朱自清的散文《春》时，笔者就用语言优美、意境深远的古典诗词导入：“同学们，在我们祖国浩瀚的文学海洋中，有许多脍炙人口的描写春天的诗句：‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’让我们领略初春的欣喜，‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’带领我们走进江南明媚的春光，‘吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨’让我们感受到春风的和煦、春雨的细腻。今天，就让我们一起走进朱自清先生的《春》，去体验一下春的美妙吧！”这样优美的导语，使学生的情感马上被调动起来，很快进入了“欣赏美丽春天”的审美状态中。
二、运用适当的教学手段，引导学生感触自然界的美
语文课本中有许多描绘日月星辰，山川草木的文章，在作者的笔下，它们是那样栩栩如生，具有活力。比如写春天的作品，朱自清先生的《春》堪为典范，绘尽了人间的春景。文章通过描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，赞美了春天给人们带来的活力希望和力量。而写冬天的佳作则可以老舍先生的《济南的冬天》为代表，文章绘山景，描水色，既表现了济南冬天的山水之美，又表达了对祖国真挚的爱。既有自然美又有社会美，就更有韵味和感染力。学习这些课文，既开阔了学生的视野，又增长了见识，使学生足不出户即可通过作者的文字领略大自然的美好，培养他们热爱大自然和祖国壮丽河山的思想感情。作为语文老师，在教授这些课文的时候，就要运用幽美的语言语调，生动的教法，可结合多媒体教学向学生展现美好的画面，让学生在语文学习中感受自然界的美。
三、运用启发式教学，引导学生体会社会中的美
初中语文课本中有一些课文以丰富而形象的人和事给学生社会美的享受教育，也启迪学生们去学习人物的精神品质，努力做一个对国家社会有用的人。如杨振宁的《邓稼先》一文写尽了邓稼先为祖国“两弹一星”所作的突出贡献，人物的信念理想献身精神一览无余。而高尔基的《海燕》则以物喻人歌颂无产阶级先驱者的坚强斗志。这些感人的形象唤醒了学生心中的美好情感，陶冶了他们的情操。其实，生活就像个万花筒，真假美丑时刻都在上演。怎样识别真善美？怎样颂扬美和善抑制恶和丑？初中语文教材选择了许多富有教益的作品给学生以启迪。作为老师，要引导学生体会文中蕴含的社会美。可运用启发式教学法，启发式教学强调学生主动地通过自己的思索接收知识，而学生的思索必须与教师的教学目标合到一块去，这就需要借助提问进行引导。但提问不能是乱问，必须有合理而科学的安排。例如《小桔灯》一课，就可根据前述教学目标编出以下导读提纲：（1）课文通过小姑娘的故事描绘了什么样的社会生活？它反映了哪两个方面的社会情况？（2）课文怎样从所叙说的社会生活内容中刻画出小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格？由于有这样一个导读提纲，师生就能纽结在一起进入共同的思维空间，并且能使学生在这种思考的反复训练中收到举一反三的效果。
四、运用深入分析，引导学生感悟艺术中的美
初中语文教材中选取的一些作品不乏展现了文学作品的艺术美。文学作品的艺术美表现为内容美和形式美的统一。内容美主要表现为作品的形象美和意境美。形象应具有典型性。所以课文所选都是一些内在美和外在美相统一的美的典型人物形象：如《邹忌讽齐王纳谏》通过邹忌妻、妾、客的赞美（比城北徐公美）来表现邹忌的外形，用敢于进谏来揭示他的内心。一个内外皆美的形象跃然纸上。
课文中文学作品的形式美主要表现为结构美和语言美。通过结构美和语言美展现作品的形象美和意境美。结构是作者思路的具体表现：周敦颐的《爱莲说》紧紧围绕莲的“出淤泥而不染”组织材料，论述十分紧凑，通过牡丹与菊的反衬，突出了莲卓尔不群的风格。语言美是中国语文的最大特色，它简洁、明了、形象、生动。如周密的《观潮》一文，短短两百余字，既写出了钱塘江潮的雄伟景象，又写出了水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮本领。
学生在学习这些课文时，可能只会单纯的了解文章的内容，对于深层次的艺术美体会不到。作为老师，就要引导学生去深入体会和感悟这种艺术美。可运用各种有效手段对文章进行深入分析讲解，把这些艺术美剖析出来，让学生去体会去品位。
总之，对语文教学中的语言美、自然美、社会美、艺术美的体会，是要通过教师的指导，学生的阅读来完成的。因此，作为语文教师，要善于挖掘教材中的美的因素，让学生在听说读写中领略到美，运用所学去创造美。
（作者单位：邳州市邢楼镇初级中心中学）