【摘 要】
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近年的高考试题,对知识的考查更加细碎化,这就要求学生对知识的掌握要更加清晰明了,做到细致入微.尤其是学生在做主观题的时候,一道题干涉及多个知识点,学生要把脑海中的知识融成一个整体,在脑海中形成一个自己的思维导图,在做题的时候有清晰明了的逻辑在里面,重视思维的融会贯通.对于高三地理而言,高三时期学习任务重,传统的复习模式存在着不少的弊端.“活动单”这样一个概念的提出给高三地理复习提供了一个新思路.设立活动单应注重策略性,首先要确定学习目标,明确要复习的方向;教师应该精心设计活动形式,提高学生的学习积极性;有
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近年的高考试题,对知识的考查更加细碎化,这就要求学生对知识的掌握要更加清晰明了,做到细致入微.尤其是学生在做主观题的时候,一道题干涉及多个知识点,学生要把脑海中的知识融成一个整体,在脑海中形成一个自己的思维导图,在做题的时候有清晰明了的逻辑在里面,重视思维的融会贯通.对于高三地理而言,高三时期学习任务重,传统的复习模式存在着不少的弊端.“活动单”这样一个概念的提出给高三地理复习提供了一个新思路.设立活动单应注重策略性,首先要确定学习目标,明确要复习的方向;教师应该精心设计活动形式,提高学生的学习积极性;有效地进行分层教学,激发学生的学习动力和学习兴趣;立足于基础点,关注重点知识;启发式教学,让学生学会举一反三;高质量地互动,课堂点评要完善,提高课堂效率;锻炼学生的集中性思维和创造性思维能力;拓展训练,培养能力.
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《全民科学素质行动规划纲要(2021～2035)》指出科学素养是国民素质的重要组成部分,是社会文明的基础;提出要建设世界科技强国和社会主义现代化强国的目标.站在国家战略目标的背景下,培养青少年的科学素养,尤其是少年儿童的科学素养就显得尤为重要.
一、研究背景rn在新课标中,问题解决是四大总体课程目标之一,足见其重要性.近年来发现一些教师对新教材的“问题解决”的教学认识不足,部分教师有意无意地按照过去传统的方式进行教学,归纳题型特点;更有甚者,认为学生已经会解答了,何必在意过程!这些认识导致教师在教学时讲解过多,很少关注学生错误的思考过程.其实学生的错误往往离正确就差一步,对于学生的错误解题思路,我们要认真分析找到错误的“根”,而不是急于否定做错的同学.通过找到错误的“根”从而巧妙地化解学生的错误,培养学生思考、分析和解决问题的能力和方法.本人认为
新课程标准的颁布对我们的高中地理课堂教学提出了新要求,我们应顺应素质教育发展趋势,响应新课程标准改革的发展方向,更新教学理念,充分应用地理教学资源和信息技术来培养学生的信息素养,真正把培养学生的综合能力作为高中地理课堂教学的落脚点.TPACK教学模式就是在这一背景下兴起并得到了长足的发展,本文以高中地理学科为载体就如何开展课堂教学提出针对性建议.
一、引言rn《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:英语课程旨在发展学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等英语学科核心素养.随着新课改的不断深化,核心素养教学理念已经逐步被应用到初中英语课堂教学中,使得初中英语课堂由传统的教授学生英语知识转变为培养学生英语核心素养.而阅读教学是初中英语教学的重要组成部分,更是渗透核心素养四个维度的主阵地.教师在英语阅读课教学中应以语篇文本为载体,在学习过程中充分运用语言知识和听说读写等基本语言技能,增加语言积累,体验语言的文化内涵,运用语言的多元功能,形成语
在新课改和核心素养的背景下,高中地理教学方式也向多样化发展,传统的地理教学模式已经无法适用于现代课堂.现代课堂更加注重学习方法的引导,培养学生对知识的积极探索能力.高中地理是一门比较复杂的学科,学生将来还需要运用所学知识探索大自然的奥秘,这就要求教师运用新型高中地理教学模式,其中最具代表性的教学模式就是探究性学习.
高中数学具有灵活多变的特点,死记硬背定理、概念、公式并生搬硬套在问题解决中的方式并不值得提倡,应形成针对不同类型题的解题思路,总结出每种类型题的特点,形成系统性方法.因此,在教学过程中,教师不仅要教授给学生基础知识,还需要让学生掌握解决每种类型题的思想、思路,以提高解题效率与解题准确率.同时,加速学生数学核心素养的发展.整体思想是指从数学问题的整体出发,从整体上把握结构、形式及要素之间的联系,实现有效与高效解题的数学思维模式.整体思想的传授不仅需要教师把握教学内容的全局,也需要学生形成完整的知识框架,立足
随着教育体制改革的深入,学生的全面发展越来越受到重视,在此种情况下,教师必须积极响应改革的方向,以学生的全面发展为最终的教育目标.初中英语教师在进行英语文本解读教学过程中,不仅仅要向学生讲解如何理解文本内容,还应该向学生讲解如何在理解文本的基础上进一步深入探究文本的内容、了解文本作者的思维模式等,只有这样才能使学生得到全面发展.因此,初中英语教师应该学会利用文本解读教学来培养学生的思维能力.本文提出了初中英语教师通过构建文本框架、提出相关问题、解读文本语言、梳理文本的脉络等方式来培养学生的思维能力.
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重要概念是学生在生物课堂中必须要掌握的知识内容,若学生对重要概念缺乏深度的理解与掌握,则难以健全自己的认知结构,也难以发挥知识迁移的作用,将新旧知识联系起来,对新知识进行有效地掌握.教师应着重探索以深度学习理念为指导的重要概念教学方法,让学生巧妙地掌握重要概念的学习技巧,使其根据自己对重要概念内涵的理解,对其他相关联的生物知识展开延伸性学习.
在素质教育背景下,学生的核心素养与综合能力发展备受关注.在高中历史教学中,教师既要注重培养学生的时空观念、唯物史观等学科素养,也要在历史材料中让学生感受家国情怀,结合时代发展渗透社会主义核心价值观教育,为学生形成正确的人生观和价值观奠定坚实的基础,促进学生全面均衡发展.