【摘 要】
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<正>在传统的体育教学模式中,体育课程都是班级整体活动,整个班级的学生多,他们的体质、身体素质、接受能力不同,在进行体育训练时,产生的效果会有很大差异。随着教育体制的
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<正>在传统的体育教学模式中,体育课程都是班级整体活动,整个班级的学生多,他们的体质、身体素质、接受能力不同,在进行体育训练时,产生的效果会有很大差异。随着教育体制的改革,采用过程式评价模式的教学方法,针对学生个体的差异,采用分层分组的教学模式,结合学生在体育训练时的表现,通过对学生在体育课程中实际情况进行考核与评价,采用过程性评价模式,更准确客观地反映了学生的实际学习情况,激发出学生对体育课程
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