摘 要：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
　　关键词：教学反思提升自我能力
　　新课标强调教师的教学反思。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入冷静的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。比如说，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力。只有不断地反思教学行为，逐步完善教学艺术，才能以期实现教师的自我价值。那么新课程下教师如何进行反思呢？我认为反思要从如下几方面做起：
　　一、在学生眼中反省自我。
　　教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
　　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好的关键所在。
　　二、在教学实践中不断地记录得失来改进自我。
　　（一）任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙，应变灵活；也许是教学方法独特，理念创新等。凡是能较好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后参考和使用，并在此基础上进行改进、完善，推陈出新。
　　（二）“ 教学是一门遗憾的艺术”不管一节课有多么的成功，也难免有疏漏之处，譬如学生在接受新知识时出现哪些情况？出现这些情况后如何处理？为什么会出现这样的问题？如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施？有没有比此更有效的教学？等等。课后教师应进行冷静思考、回顾、剖析这些失误的原因，找到解决问题的对策和方法，使之成为以后教学的经验教训。
　　（三）课堂教学中，随着教学内容展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。捕捉这些智慧的思维火花，就显得尤为重要。如教师讲课时，临时增加内容或改变教学方法；学生上课时，某些绝妙的回答、见解及质疑等。
　　（四）在课堂教学过程中，学生是学习的主体。学生总会有创新的“火花”在闪烁，教师应给予充分肯定，使之得以借鉴和推广。同时这些难忍可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
　　三、在观摩学习及与同事交往中提高自我。
　　“他山之石，可以攻玉。”教师应多观摩其他教师的课，分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；自己在上这一课时，是如何组织课堂教学的；自己的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中自己受到哪些启发；如果自己遇到突发事件会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。与其他教师进行相互切磋、批判性对话有助于相互提高教学水平，相互交流以推动教学策略的改进
　　四、在教育教学评价中发展自我。
　　评价有教育管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。无论哪种评价，都是对教师教育工作的一种反馈，有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，能为教师的反思提供较为客观的信息。因此，教师应正确对待评价，将其看作是自己準确了解自身优势、不足和进步情况的大好机会；要分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信；要更新制订发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我、发展自我。
　　总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。