我校从课堂出发，着力构建以学为中心的“生本”课堂，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，研究如何能最大限度地解放学生，解放教师，把学习的权利真正还给学生，研究如何建立学生自主、合作、探究的高效学习策略和评价策略，研究关注学生学业成绩的同时，如何更好地关注每一个学生的全面发展……经过反复的实践与探索，总结提炼出了符合本校实际的独特学科教学模式——“三单促学”。所谓“三单”即：《预学单》、《共学单》、《延学单》，“三单促学”即以“预学单”为导航，引导学生自学；以“共学单”为目标，引领学生共同交流学习收获；以“延学单”为保障，拓展学生课外视野。在我们英语教学中也使用了“三单促学”的教学方式，取得了很好的效果。
　　一、小学英语“预习单”
　　预学单顾名思义，就是学生课前预学知识的学习单，主要用于收集学生的问题，它倡导同学们要带着准备和疑问走进课堂。小学英语预习单可以利用思维导图来进行，借助于不同图形，不同颜色来设置关键点。在思维导图的中心画出今天预习内容的主题，然后根据思维发散的导向进行预习设计。可以把预习的成果分四个支。第一个分支：写出有关主题以前所学的或生活中常见的单词或句型。第二个分支：通读教材，对本节课的教学内容形成自己的理解，总结出本节课的学习任务。例如，重点句型、语法的用法。第三个分支：通过预习发现自己不理解的问题，写出不理解之处。第四个分支：通过课前预习自己归纳练习题，可以找出本单元的短语、词性转换等练习题。
　　思维导图利用了色彩、线条、关键词、图像等，因此可以大大加强回忆的可能性。通过动手绘制思维导图可以激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。思维导图的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。在制作思维导图时，要求学生把关键性的内容记下来，因此可以促使学生在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。学生很喜欢创造创新 ，他们通过自己的设计，创造出很美的作品，我们再加以展评，更加提高了学生的自信心和记忆效果。
　　二、小学英语“共学单”
　　“共学单”即小组共同学习的活动设计单。是以问题串的形式呈现学习内容，以小组合作为主要学习方式小学英语共学单就是设计适合学生共同学习的内容，例如：角色表演 、游戏、调查活动等。教师要在共学单上写出角色表演的要求，指导小组成员熟悉本话题相关的句型，运用新、旧语言知识，通过创设情景进行角色表演。Play games.（即做游戲），教师在单子上要设计好有关本话题的游戏规则，让小组共同完成游戏。小学英语的课堂中有许多常见的调查活动。教师提前在单子上设计出小组要调查的表格、内容等， 先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈。
　　小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获。如果不做任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙的局面。为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得尤为重要。所以，我们的“共学单”首先给每个小组成员明确的分工。然后“共学单”中对小组合作提供了明确的要求，小组根据要求进行合作。在“共学单”中将评价主权还给学生，采用小组自评、组间互评的形式促进评价效益的最大化。教师可组织小组自评，在这个小组自评过程中，学生将小组作为一个整体加以审视，意识到每个人在小组集体中的作用，意识到集体的事需要大家的合作，意识到自己做任何事情都要从集体的利益出发。着大大提高了学生的集体荣誉感。
　　三、小学英语“延学单”
　　“延学单”即延伸学习单，为学生课后延伸学习提供途径。“延学单”的内容可谓是多样化的。小学英语的延学单可以设计不同的形式，例如让学生画有关本课题的手抄报、绘本，设计小小的情景剧本或是制作明信片、贺卡等多种形式。
　　手抄报、绘本等是学习英语的好方式，形式开放，学生在学完本模块知识后，充分发挥自己的想象力，设计自己喜欢的方式来巩固拓展知识。“延学单”是一个开放性的学习单，学生的思维也是开放性的。在“三单促学”的教学实践中，我们取得了很好的效果。我们定期进行了“三单”的比赛，通过比赛更加激发了学生的积极性，孩子们的英语兴趣大大提高。老师们把孩子们的优秀作品积累起来，给孩子们带来了很好的回忆。社会发展使英语的重要作用越来越突出。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，能否在这一时期培养起对英语学习的兴趣，对学生以后的发展极为重要。作为小学生的英语启蒙老师，任务非常艰巨。兴趣是学习的动力。一旦小学生对英语产生了兴趣，英语学习对他们来说就是一种愉快的体验；强烈的求知欲就会进一步促使他们主动地学习。因此，培养学生学习英语的良好习惯，不断提高小学英语教育教学质量非常关键。通过“三单促学”的教学方法，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆效果，同时提高了课堂的教学效率。