【摘 要】
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随着小学科学新课程实施,教师在重视学生探究能力的同时,也开始关注学生概念的获得和思维能力的培养。但学生面对星罗棋布、纷繁零散的科学知识,难以有效构建科学概念,得不到
【基金项目】
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三明市教育科学研究所、三明市普通教育研究室“三明市中小学名师名校长培养对象”专项课题“应用思维导图提高小学科学学科核心素养的实践研究”(立项号:ZXKTM-1827)的研究成果
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随着小学科学新课程实施,教师在重视学生探究能力的同时,也开始关注学生概念的获得和思维能力的培养。但学生面对星罗棋布、纷繁零散的科学知识,难以有效构建科学概念,得不到实质性的科学结论和思维发展。思维导图运用关键词和关键图像对信息进行概括、组织和优化,简洁而清晰地表达关键信息点的联系,可以充分调动学生的学习积极性,促进科学概念的生成与建构,从而提高科学课堂的实效性。一、巧用思维导图自主预习,激发科学探究兴趣几乎每一个优秀的学生都有提前预习的良好学习习惯。但传统的预习让学生仅仅停留在对书本知识的浏览和记忆上,缺
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