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摘要：在培智学校教学过程中，语文作为重要的必修课，要树立以生活为核心的观念。因此，本文在充分了解语文与生活关系的基础上，提出培智学校语文生活化的对策和建议。
关键词：培智学校；语文教学；生活化
【中国分类法】：H09
在进行培智学校语文教学过程中，要树立以学生为本的思想，使具体语文教学与实际的生活联系起来。因此，本文就如何加强在语文教学中引入生活理念展开论述。
一、让生活走进语文教学
培智学校的学生受到自身条件的影响，在语言、思维以及动作上比较迟缓，因此，教师在教学过程中，要让生活走进实际的语文教学课堂，提高学生学习语文的效果。
首先，教师要善于捕捉现实场景，加强对学生的德育教育。随着智障学生的年龄的增长，接触到的新鲜事物也越来越多，因此，教师要加强德育渗透，与语文教学结合起来。对于培智学校学生来说，要根据他们的实际情况和具体特点，从小事做起，培养他们热爱家人的观念，同时结合学生家长的相片，讨论他们为爸爸妈妈做了那些事；同时教师要进行适当的引导，帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务；然后从爱家人到爱同学和老师，再到爱社会和国家，合理的引导学生由小爱上升到大爱。
其次，在教学过程中，要不断创造生活情境。在进行语文教学过程中，要根据自己的生活经验结合教材内容进行课堂教学。比如在进行《蔬菜》教学过程中，可以把真实的蔬菜带进教室，根据蔬菜的颜色、形状和气味等，引导学生蔬菜的名字，然后让学生自己具体分清蔬菜的根茎叶，再让学生在自己的理解的基础上画出蔬菜的形状，从而使学生对蔬菜有一个初步的了解，同时还会加深对语文知识的掌握。
再次，教学要贴近自然生活，提高学生审美能力。自然可以为教师提供丰富的教学资源，当涉及到红花绿叶等语文词语时，教师可以把学生带出教室，充分让学生感受大自然的美丽景色，不断亲近自然，用鼻子闻花香的味道，用眼睛观察树叶的颜色，通过实际体验认识和感知大自然的魅力，有效提高学生审美能力。
最后，要加强学生自己的生活体验，保证学生健康快乐成长。教师在语文教学过程中，要根据学生不同的特点，利用多种体验式的教学活动，有效激发学生的学习兴趣，保证学生在实际的体验中，获得知识，提高自身能力。学校要重视学生安全工作，不断呵护学生。比如在讲到交通知识过程中，教师要模拟进行红绿灯的情境，让学生充分掌握各种交通标志和信号灯等，了解基本的作用，保证学生能够掌握交通规则，树立安全交通意识，提高学生在日常活动中基本的生存能力。
二、让语文改变生活
根据培智学校课程设置标准和要求，语文教学要加强智障学生的听说读写的能力，保证学生具有基本的生活和交往能力，实现生活的自理，让学生能够更好的适应生活，享受生活。
（一）在教学过程中，要加强学与用的练习
教学的重要的目的，就是让学生通过学习语文知识，然后充分利用到生活中去，让学生体会生活中的语文常识。比如在进行电灯和电话教学过程中，教师可以让学生介绍自己见过的或者熟悉的电器，然后讨论各种电器的作用；然后回家把根据不同的电器向家长讲述其作用，在与家长的交流互动过程中，充分了解电器的性能和特点，注意在生活中，要做好安全和节约用电，通过这样的练习，使语文真正深入到生活中去，让智障学生能够更好的适应家庭生活。
（二）教师要不断拓展学习空间
在实际语文教学过程中，教师要采用先进的教学观念，不断打破传统教学模式，有效拓展学生的学习空间，为给学生提供更多的学习机会，就要为学生提供更多的实践体验。比如进行《上医院》教学过程中，教师可以带领学生到医院中，去体验真正看病的过程。根据教师的指导和学生的体会，理清看病的过程和顺序，这样就可以有效扩展学习空间，丰富教学资源，提升学生的生活技能。
（三）要不断整合社区学习资源，获得更多的劳动技能
在培智学校进行语文教学过程中，教师根据不同的阶段学生，采取不同的措施，进行劳动技能教育和职业指导，帮助学生能够掌握一定的劳动技巧。其中社区为学生提高广阔的实践空间，因此，教师充分利用丰富的社区资源，了解社区的功能和特点，同时让有能力的学生进行适当的劳动，锻炼学生的生活技能，体现出自己的价值。
（四）要不断拓展学生的知识面，提高学生生活质量
根据新课标的要求，要不断发展学生思维，获得审美体验。因此，教师在教学过程中要更多的帮助学生获得新闻或者其他信息，培养学生良好的阅读习惯，教会学生高校的阅读方法，提升学生的学习兴趣。同时在选择材料过程中，内容要通俗易懂，贴近实际生活，比如在阅读报纸过程中，引导学生看的什么报纸。出版的年月日，通过阅读标题，大致了解报纸的内容。
三、实现培智语文教学生化的思考
为了保证培智学校的教学质量，实现语文教学的生活化，教师要根据学生的智力情况，对培智教育的教育目標、方法做出适当的调整，不断分析研究教材、方法以及对象，在与生活有效结合的情况下，科学合理的编制单元读本，确立教学的主题，从学生的实际生活出发，不断加强对学生感兴趣的东西进行教学，比如衣服、食物、电视、颜色以及音乐等，有效提高知识点的结构性和使用性，从而获得良好的教学效果。
另一方面，教师要不断建立和完善促进智障学生素质发展的评价体系，在关注学生学习成绩过程中，要不断激发学生更深层次的潜能，在学习过程中，帮助学生认识自我，不断树立自信，促进学生的全面发展。同时教师要记录和捕捉学生生活的点滴进步，不断采取激励措施，促进学生取得进步。教师要肯定学生取得积极进步，保证学生形成良好的内驱力，从根本上提高教学质量。
综上所述，在进行培智学校语文教学过程中，教师要不断积累经验，采用先进的教学理念和手段，树立以生活为核心的思想，感受生活中语文知识，利用语文知识指导生活，使学生产生强烈的亲近感和认同感，从而更好的适应生活。
参考文献
[1]吴雪利.浅谈培智学校语文教学的生活化[J].数字化用户.2013(04)
[2]高春英.培智学校语文教学生活化中的“三多”[J].作文成功之路(下).2013(12)
[3]黄艳萍.基于课堂观察的学生参与度研究——一堂培智学校语文课课堂观察评析[J].小学教学研究.2013(07)
[4]钟双凤.特殊学校语文教学生活化的尝试[J].时代教育.2013(14)
[5]蒋艳玲.生活化与培智学校语文教学的有机结合[J].吉林教育.2013(18)
关键词：培智学校；语文教学；生活化
【中国分类法】：H09
在进行培智学校语文教学过程中，要树立以学生为本的思想，使具体语文教学与实际的生活联系起来。因此，本文就如何加强在语文教学中引入生活理念展开论述。
一、让生活走进语文教学
培智学校的学生受到自身条件的影响，在语言、思维以及动作上比较迟缓，因此，教师在教学过程中，要让生活走进实际的语文教学课堂，提高学生学习语文的效果。
首先，教师要善于捕捉现实场景，加强对学生的德育教育。随着智障学生的年龄的增长，接触到的新鲜事物也越来越多，因此，教师要加强德育渗透，与语文教学结合起来。对于培智学校学生来说，要根据他们的实际情况和具体特点，从小事做起，培养他们热爱家人的观念，同时结合学生家长的相片，讨论他们为爸爸妈妈做了那些事；同时教师要进行适当的引导，帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务；然后从爱家人到爱同学和老师，再到爱社会和国家，合理的引导学生由小爱上升到大爱。
其次，在教学过程中，要不断创造生活情境。在进行语文教学过程中，要根据自己的生活经验结合教材内容进行课堂教学。比如在进行《蔬菜》教学过程中，可以把真实的蔬菜带进教室，根据蔬菜的颜色、形状和气味等，引导学生蔬菜的名字，然后让学生自己具体分清蔬菜的根茎叶，再让学生在自己的理解的基础上画出蔬菜的形状，从而使学生对蔬菜有一个初步的了解，同时还会加深对语文知识的掌握。
再次，教学要贴近自然生活，提高学生审美能力。自然可以为教师提供丰富的教学资源，当涉及到红花绿叶等语文词语时，教师可以把学生带出教室，充分让学生感受大自然的美丽景色，不断亲近自然，用鼻子闻花香的味道，用眼睛观察树叶的颜色，通过实际体验认识和感知大自然的魅力，有效提高学生审美能力。
最后，要加强学生自己的生活体验，保证学生健康快乐成长。教师在语文教学过程中，要根据学生不同的特点，利用多种体验式的教学活动，有效激发学生的学习兴趣，保证学生在实际的体验中，获得知识，提高自身能力。学校要重视学生安全工作，不断呵护学生。比如在讲到交通知识过程中，教师要模拟进行红绿灯的情境，让学生充分掌握各种交通标志和信号灯等，了解基本的作用，保证学生能够掌握交通规则，树立安全交通意识，提高学生在日常活动中基本的生存能力。
二、让语文改变生活
根据培智学校课程设置标准和要求，语文教学要加强智障学生的听说读写的能力，保证学生具有基本的生活和交往能力，实现生活的自理，让学生能够更好的适应生活，享受生活。
（一）在教学过程中，要加强学与用的练习
教学的重要的目的，就是让学生通过学习语文知识，然后充分利用到生活中去，让学生体会生活中的语文常识。比如在进行电灯和电话教学过程中，教师可以让学生介绍自己见过的或者熟悉的电器，然后讨论各种电器的作用；然后回家把根据不同的电器向家长讲述其作用，在与家长的交流互动过程中，充分了解电器的性能和特点，注意在生活中，要做好安全和节约用电，通过这样的练习，使语文真正深入到生活中去，让智障学生能够更好的适应家庭生活。
（二）教师要不断拓展学习空间
在实际语文教学过程中，教师要采用先进的教学观念，不断打破传统教学模式，有效拓展学生的学习空间，为给学生提供更多的学习机会，就要为学生提供更多的实践体验。比如进行《上医院》教学过程中，教师可以带领学生到医院中，去体验真正看病的过程。根据教师的指导和学生的体会，理清看病的过程和顺序，这样就可以有效扩展学习空间，丰富教学资源，提升学生的生活技能。
（三）要不断整合社区学习资源，获得更多的劳动技能
在培智学校进行语文教学过程中，教师根据不同的阶段学生，采取不同的措施，进行劳动技能教育和职业指导，帮助学生能够掌握一定的劳动技巧。其中社区为学生提高广阔的实践空间，因此，教师充分利用丰富的社区资源，了解社区的功能和特点，同时让有能力的学生进行适当的劳动，锻炼学生的生活技能，体现出自己的价值。
（四）要不断拓展学生的知识面，提高学生生活质量
根据新课标的要求，要不断发展学生思维，获得审美体验。因此，教师在教学过程中要更多的帮助学生获得新闻或者其他信息，培养学生良好的阅读习惯，教会学生高校的阅读方法，提升学生的学习兴趣。同时在选择材料过程中，内容要通俗易懂，贴近实际生活，比如在阅读报纸过程中，引导学生看的什么报纸。出版的年月日，通过阅读标题，大致了解报纸的内容。
三、实现培智语文教学生化的思考
为了保证培智学校的教学质量，实现语文教学的生活化，教师要根据学生的智力情况，对培智教育的教育目標、方法做出适当的调整，不断分析研究教材、方法以及对象，在与生活有效结合的情况下，科学合理的编制单元读本，确立教学的主题，从学生的实际生活出发，不断加强对学生感兴趣的东西进行教学，比如衣服、食物、电视、颜色以及音乐等，有效提高知识点的结构性和使用性，从而获得良好的教学效果。
另一方面，教师要不断建立和完善促进智障学生素质发展的评价体系，在关注学生学习成绩过程中，要不断激发学生更深层次的潜能，在学习过程中，帮助学生认识自我，不断树立自信，促进学生的全面发展。同时教师要记录和捕捉学生生活的点滴进步，不断采取激励措施，促进学生取得进步。教师要肯定学生取得积极进步，保证学生形成良好的内驱力，从根本上提高教学质量。
综上所述，在进行培智学校语文教学过程中，教师要不断积累经验，采用先进的教学理念和手段，树立以生活为核心的思想，感受生活中语文知识，利用语文知识指导生活，使学生产生强烈的亲近感和认同感，从而更好的适应生活。
参考文献
[1]吴雪利.浅谈培智学校语文教学的生活化[J].数字化用户.2013(04)
[2]高春英.培智学校语文教学生活化中的“三多”[J].作文成功之路(下).2013(12)
[3]黄艳萍.基于课堂观察的学生参与度研究——一堂培智学校语文课课堂观察评析[J].小学教学研究.2013(07)
[4]钟双凤.特殊学校语文教学生活化的尝试[J].时代教育.2013(14)
[5]蒋艳玲.生活化与培智学校语文教学的有机结合[J].吉林教育.2013(18)