摘要：语文教学是一门综合性的人文学科，要求教师树立长远的教育视野，采用全新的教学理念，注重学生学习和认知能力的培养。尤其是高中阶段，学生的情绪认知和行为习惯处于关键阶段;教师要营造良好的学习氛围，营造探究式学习情境，促进学生运用探究式方法。 学生探究能力的培养将有效提高学生的探究能力，为语文教学的有效开展奠定基础。

关键词：语文;策略;高中;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

新课程标准强调教学过程是师生互动、共同发展的互动过程。教师在教学中要正确处理能力培养与知识传授的关系，培养学生自主学习的能力，引导学生在教师的指导下主动学习，使其成为主动的、个性化的过程。 探索性学习是一种以探索性学习为基本特征的教学活动形式。 显然，探究式学习是一种符合新语文课程标准要求，能将教师的主动引导与学生的主动探索相结合的有效教学方式。

一、现状分析

1.教学目标与课程目标过于偏离

该课程的目标是对学生培养的形式和效果对教材的教育要求。通过语言训练，学生应该能够使用他们的语言和写作技能。因此，手册的内容包括阅读、阅读、写作和口头交流。对全部功能提出了具体要求。高中语文课堂教学的目标是特定教育层次所达到的客观状态。然而，实际教学中教师的教学设计却不容乐观。王尚文指出：语言学教师容易跟上语言课程;勤奋的教师倾向于学习文化课程;热爱文学的教师可以修读文学课程;重视思想教育的教师可以继续思想教育……不知道去哪里的老师多了，只能听老教师的意见。

2.课程内容与教学目标不一致

冲突的课程内容是为教学目的而准备的教育资源。高中语文教材是高中课堂教学的媒介，是课堂教学的教材。在汉语教学实践中，教师只能“用”教材，不能“教”教材。中文内容可以教你很多。对于一篇课文，由于教师的教学目标不同，课文的选择也会有所不同。此外，使用了完全不同的类内容，造成这种情况的原因是教师设定的教育目标。然而，在教学实践中，教育目标与教学活动设计之间往往存在矛盾。中学教师利用语文课堂根据教学方法和目标创作教学内容。

3.教评与目标不一致

新语文中学观强调课堂教学旨在全面提高人的综合素质，教学目标强调“以学生为主体”的原则。 然而，目前对中国中等教育的评估与功利主义联系在一起。 很多考核方式不妥当：以学生成绩作为发展标准; 只关注结果，忽略过程; 知识评估优于能力和态度; 比较忽略学生综合素养的发展。

二、注意培养意识

随着中学生思维意识、思维能力的逐步提高，中学生自我感觉良好，对事物的认识也相对片面。在教学中，要精心营造良好的教学氛围，使教学符合学生学习兴趣，满足学生的学习需求。发现、反思和解决问题是探索性学习活动开展的关键，也是开展探索性学习活动的关键所在。另外，作为探究性學习的重要载体，要在中学语文教学中营造一种探究式学习的氛围，教师要鼓励学生具有发现、提问的天赋，并且营造轻松、民主的学习氛围，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生敢问、敢想、敢说、敢做、能创造。比如，在雨巷的教学中，教师可以引导学生去探究：五四运动后，为什么现代诗那么多？相对于传统诗歌，现代诗歌的特点是什么？透过历史与文学知识的结合，探究与解决问题，让学生透过观察观察，发现不同的诗性意象是历史语境的反映：1927年的白色恐怖推翻了对深渊的强烈反叛。她们痛苦地陷于犹豫不决和迷惑之中。在迷雾中，他们在绝望中等待新希望的出现和美丽的彩虹。它也反映了《雨巷》中一些青年进步者的心态。薄雾中的雨巷代表了当下严峻的社会现实，淡紫色的少女象征着女性的美好理想。

三、鼓励合作学习

中学语文教学中，通过课堂合作学习，能取得较好的教学效果。比如，为了让学生更好地理解《雷雨》中的课文，教师可以组织学生玩课文，加深对文本人物的理解。一位学生如果还在思考，必然会陷入思考的困境，因为在思考的过程中没有新的思想加入，也许离真理只有一步之遥，但是没有“会”进入他的头脑。所以，鼓励学生自由重组，与同学合作学习。这样既能让学生在相互讨论中促进思想碰撞，丰富知识层次，又能让学得好的学生帮助学习不好的学生。透过合作学习，学生的人际沟通能力将会大大提高，有助于部分学生转变内向、羞怯的性格，让每个学生在工作中找到自己的位置，发挥自己的作用，发挥自己的作用，发挥自己的作用。

四、培养探究方法

开放方法是行动的指导。这种方法可以达到事半功倍的效果。探究性学习同样如此。教师在探究性学习中扮演着重要的角色。对此，教师还应提供探究式的学习方法，使学生在探究过程中掌握汉语学习方法与技巧，不断提高汉语素养。读书是一种最基本、最有效的语言方法。学生通过文本进行深度的信息交流是探索中文最好的途径。两者的特点是：个性化阅读调查和比较性阅读调查。最佳途径。如在上《荷塘月色》一文时，教师可将学生与其他作者的作品进行比较，探讨二者在描绘风景方面的异同。学员可在文字内容上产生情感共鸣、心灵交流、阅读研究、人际互动、文字互动、作者互动等方面不断提升。

五、与教学专题结合

课程设置是高中语文教学的重要模式。当前高中教育中，有必要加强特色学科在课程中的作用分析，即课程结构要合理，合理设计教学主题的两个角度。对学生来说，在进行学科设计时，要考虑自身的学习能力和接受学科知识的能力。另外，由于中学语文教学应采取学科教学与研究性学习相结合的方式，因此需要将学生的研究性学习能力纳入材料设计范畴。就师资培养而言，要充分考虑学科的可行性和教学效果，设计出与教学质量相适应的课程。实际上，一个学科的设计最终必须以教育的总体目标和要求为指导。因此，教师在设计教学课题时，应该把项目要求的教学目标分解成最终的教学主题，并提供设计指导。依据教学计划和具体的教学计划，设计最适合教学发展的课程。

结语

从整体上看，中国高中教育中学生探究学习的发展，体现了当代素质教育的需要。既有助于激发学生学习汉语的兴趣，又有利于提高学生的知识水平和掌握知识。它还能促进学生团队合作、人际交往和自主探究能力的发展，使学生在毕业后能够迅速融入社会环境，并取得优异成绩，为面向社会奠定勇敢的基础。

参考文献

[1]周庆宇高中语文探究性阅读教学研究试题与研究（教学论坛），2015

[2]胡诚智.浅析高中语文教学中探究性学习的策略与方法神州（下旬刊了，

[3]李山林语文教学内容辨证[J]语文建设，2006