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所谓合作学习是一种以学生为中心，学生在小组或团体中为了完成共同的任务，明确责任分工的互助性学习模式。它可以使每个学生都积极参与，同学之间通过相互交流，发现问题，修正错误，增长知识，训练能力，其教学效果大大优于个人单独学习。随着教学模式的改革，合作学习成为了其中一项行之有效的教学与学习方法，它真正地把以教师为中心的传统费力的教学方法有效地转变为了以学生为中心的科学有效的教学方法，保证了学生作为学习的主体而充分发挥学习的主观能动性。
一、合理组建小组
根据学生平时的学习、性格、特长，你可以将你的班内的学生排序，然后分成4类，即：A——B——C——D 4类。然后从A——B——C——D4类中每类抽取1人，组成4人的小组。这样，每个小组内既有优秀生也有中等生也有后进生，这样组合既让优等生发挥了作用，又让学困生意识到不被放弃。小组组建后，老师一定要让这个小组中的每一个成员意识到他们是一个集体，要互相帮助，共同进步。
二、将小组成员进行合理分工，培养得力的组长
小组内的分工要明确，各司其职，只有分工明确了才能使小组内的每个成员在合作学习中取得很好的效果。可以这样分工：组长也就是1号负责整个小组的协调，2号负责记录讨论的最终意见，3号、4号负责展示本组提出的问题或者讨论的结果。这样每个学生都有事可做，在交流时各尽其责，就会大大减少交流中不知所言或聊天的现象。
三、建立小组合作规则
一般情况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来，后进生只是被动地接受，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。所以，由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间，尤其对反应稍慢和学困生有很大帮助。当组内有学习困难的同学时，在小组合作学习中可采用1帮1的措施，1号帮4号，2号帮3号，让每一个学生意识到自己的责任和义务，只有这样才能更好地培养起学生的合作意识。
四、课前充分预习
一堂课的时间是有限的，只有课前充分预习好课程，课堂上小组成员才能更充分的交流。为了更好的预习，每个课题我们都设计了预习案，预案可以引导学生分步骤预习课程，初步了解学习目标和学习内容。预习不仅有利于自学，也可以使学生在小组交流时有话可说，话题更符合学习的内容。
五、学会倾听和敢于发言
培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，听后做出思考、判断，形成自己的见解；培养学生敢说的勇气，乐于陈述自己的想法，勇于更正他人的观点，在交流时说话要条理清楚，要有重点，要让别人听得见。
六、教师参与小组交流
学生进行交流时，教师可以深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、发言的状况等等，及时从学生的讨论中发现问题，然后有针对性的引导、调控，让学生真正掌握知识。为激励学生交流的热情和兴趣，教师还可以采用一系列竞争方法，如表扬激励法、小组得分法、评选最佳组长、最佳组员等方法鼓励学生在小组内充分交流，达到解疑质疑的目的，为全班交流做好准备。
七、小组内的活动是灵活的
1.小组成员是“活”的
为了鼓励学生进行大胆的发言我班的小组成员是定期变换的，小组每月进行一次大调整，按照学生的积分及性格先把学生分成两种类型，然后用电脑随机的把他们分成小组。我所教的两个班都是48名左右，每班有12个小组。
2.小组长是“活”的
如果一段时间一直是某一些学生当小组长，那么其他同学会觉得没有展现的机会，没有组织能力方面的锻炼。为了鼓励每个学生都争取当小组长，我规定凡是在这个月内的课堂上老师口头表扬十次以上或者自己的积分在前24名中的所有同学都可以成为小组长。我们每月进行一次总结后基本上小组长就会有一批同学换掉，一批新的小组长上任。
3.上课的座位是“活”
为了让学生进行全班的内的互动，我们平时在上课过程中的座位是不固定的。12个小组根据我们的规律轮流坐，每一节课他们的邻居都是不同的。
4.学生的积分是多方面的
为了全面的考查学生的各种能力，我们在平时的积分中有多方面的加分项目。
（1）课下实际任务的完成情况：包括搜集资料情况，展示情况，小组成员合作情况等。
（2）课堂上的表现：回答问题多少，小组合作项目得分，巩固练习掌握情况等。
（3）作业得分情况。我们每次的听写都要有具体的分数或者等级，批改的方法可以是老师全批，小组长批、学生互批、细胞分裂式批改等。
（4）单元小测试的得分。在单元小测试中，每次学生都有不同等级的评价，给予具体的分数记录在我们的评价表中。
（5）课下作业的完成情况。我这人有个原则，每次布置的课下作业不管是大作业还是小作业我一定要检查。每次的检查情况有严格的分数来奖励，我们老师不要嫌麻烦，我们稍一努力就会对学生的劳动给予肯定，对学生的下一步学习以鼓励。
5.小组评价是真实的
为了照顾到那些接受能力慢的同学，我们把平时的奖励分为两个大的方面，第一方面是平时表现奖，第二方面是测试实际得分奖。这样就会使所有的学生都有获奖的可能性，只要他们努力，有一定的进步就能得奖。
（1） 奖给他们“名”。我们是每周一小结，每月一大结，前面提到的小组长是“活”的，在这次总结中表现优秀的就成为组长、副组长。
（2） 奖给他们“利”。为了更好的鼓励学生我总会在平时注意观察学生所喜爱的“小东西”，如明星贴画、特殊小笔、奇特的记事本、书虫等。这些东西也不是很昂贵花不了我们几个钱，却能给予学生以很大的鼓励，而且极大的位近了我们师生之间的关系。
总之，要让小组活动真正的“活”起来，而且真正的“有效”这对我们老师是一个极大的挑战。我们不仅要在课下多动脑筋多想策略让学生动起来，而且要在课堂上多总结有效的方法，让我们的小组合作真正有效。
一、合理组建小组
根据学生平时的学习、性格、特长，你可以将你的班内的学生排序，然后分成4类，即：A——B——C——D 4类。然后从A——B——C——D4类中每类抽取1人，组成4人的小组。这样，每个小组内既有优秀生也有中等生也有后进生，这样组合既让优等生发挥了作用，又让学困生意识到不被放弃。小组组建后，老师一定要让这个小组中的每一个成员意识到他们是一个集体，要互相帮助，共同进步。
二、将小组成员进行合理分工，培养得力的组长
小组内的分工要明确，各司其职，只有分工明确了才能使小组内的每个成员在合作学习中取得很好的效果。可以这样分工：组长也就是1号负责整个小组的协调，2号负责记录讨论的最终意见，3号、4号负责展示本组提出的问题或者讨论的结果。这样每个学生都有事可做，在交流时各尽其责，就会大大减少交流中不知所言或聊天的现象。
三、建立小组合作规则
一般情况下的小组讨论，通常是学习好的学生把自己的意见说出来，后进生只是被动地接受，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。所以，由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间，尤其对反应稍慢和学困生有很大帮助。当组内有学习困难的同学时，在小组合作学习中可采用1帮1的措施，1号帮4号，2号帮3号，让每一个学生意识到自己的责任和义务，只有这样才能更好地培养起学生的合作意识。
四、课前充分预习
一堂课的时间是有限的，只有课前充分预习好课程，课堂上小组成员才能更充分的交流。为了更好的预习，每个课题我们都设计了预习案，预案可以引导学生分步骤预习课程，初步了解学习目标和学习内容。预习不仅有利于自学，也可以使学生在小组交流时有话可说，话题更符合学习的内容。
五、学会倾听和敢于发言
培养学生学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，听后做出思考、判断，形成自己的见解；培养学生敢说的勇气，乐于陈述自己的想法，勇于更正他人的观点，在交流时说话要条理清楚，要有重点，要让别人听得见。
六、教师参与小组交流
学生进行交流时，教师可以深入到小组中去，了解学生讨论的焦点、发言的状况等等，及时从学生的讨论中发现问题，然后有针对性的引导、调控，让学生真正掌握知识。为激励学生交流的热情和兴趣，教师还可以采用一系列竞争方法，如表扬激励法、小组得分法、评选最佳组长、最佳组员等方法鼓励学生在小组内充分交流，达到解疑质疑的目的，为全班交流做好准备。
七、小组内的活动是灵活的
1.小组成员是“活”的
为了鼓励学生进行大胆的发言我班的小组成员是定期变换的，小组每月进行一次大调整，按照学生的积分及性格先把学生分成两种类型，然后用电脑随机的把他们分成小组。我所教的两个班都是48名左右，每班有12个小组。
2.小组长是“活”的
如果一段时间一直是某一些学生当小组长，那么其他同学会觉得没有展现的机会，没有组织能力方面的锻炼。为了鼓励每个学生都争取当小组长，我规定凡是在这个月内的课堂上老师口头表扬十次以上或者自己的积分在前24名中的所有同学都可以成为小组长。我们每月进行一次总结后基本上小组长就会有一批同学换掉，一批新的小组长上任。
3.上课的座位是“活”
为了让学生进行全班的内的互动，我们平时在上课过程中的座位是不固定的。12个小组根据我们的规律轮流坐，每一节课他们的邻居都是不同的。
4.学生的积分是多方面的
为了全面的考查学生的各种能力，我们在平时的积分中有多方面的加分项目。
（1）课下实际任务的完成情况：包括搜集资料情况，展示情况，小组成员合作情况等。
（2）课堂上的表现：回答问题多少，小组合作项目得分，巩固练习掌握情况等。
（3）作业得分情况。我们每次的听写都要有具体的分数或者等级，批改的方法可以是老师全批，小组长批、学生互批、细胞分裂式批改等。
（4）单元小测试的得分。在单元小测试中，每次学生都有不同等级的评价，给予具体的分数记录在我们的评价表中。
（5）课下作业的完成情况。我这人有个原则，每次布置的课下作业不管是大作业还是小作业我一定要检查。每次的检查情况有严格的分数来奖励，我们老师不要嫌麻烦，我们稍一努力就会对学生的劳动给予肯定，对学生的下一步学习以鼓励。
5.小组评价是真实的
为了照顾到那些接受能力慢的同学，我们把平时的奖励分为两个大的方面，第一方面是平时表现奖，第二方面是测试实际得分奖。这样就会使所有的学生都有获奖的可能性，只要他们努力，有一定的进步就能得奖。
（1） 奖给他们“名”。我们是每周一小结，每月一大结，前面提到的小组长是“活”的，在这次总结中表现优秀的就成为组长、副组长。
（2） 奖给他们“利”。为了更好的鼓励学生我总会在平时注意观察学生所喜爱的“小东西”，如明星贴画、特殊小笔、奇特的记事本、书虫等。这些东西也不是很昂贵花不了我们几个钱，却能给予学生以很大的鼓励，而且极大的位近了我们师生之间的关系。
总之，要让小组活动真正的“活”起来，而且真正的“有效”这对我们老师是一个极大的挑战。我们不仅要在课下多动脑筋多想策略让学生动起来，而且要在课堂上多总结有效的方法，让我们的小组合作真正有效。