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【摘 要】2007年北京联合大学启动了教育教学研究与改革立项工作，我校金融学专业以“应用性大学金融学专业实践课程的创新研究”为题立项，并通过问卷调查、专家研讨、资料分析等方式研究金融学专业实践课程存在的问题及现状，提出解决方案，指导金融学专业实践课程的改革与建设，提高培养金融学专业人才的教育教学水平。
【关键词】高等院校 金融学专业 实践课程
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0045－02
一、项目研究概况
1．项目研究背景
为贯彻落实教育部（教高［2005］1号）文件所提出的“大力加强实践教学，切实提高大学生实践能力”之精神，构建培养应用性人才的实践课程体系，落实北京联合大学的办学宗旨，确保实践教学质量，本课题组于2007年10月经校专家评定确立了以《应用性大学金融学专业实践课程的创新研究》为题的北京联合大学教育教学改革与建设项目。
北京联合大学金融学专业以服务首都金融及相关行业人才需求为办学目标，在人才培养中注重改进培养模式，强化学生的技能实践训练，形成了明确的办学定位和较鲜明的专业特色。课程体系包括专门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的专业理论课程体系和实践课程体系两部分。实践课程教学是应用性高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对构成学生的合理知识、智能结构，启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。本项目在实践课程建设方面做了较深入的研究和探索，在金融学专业已有实践课程体系的基础之上，以北京金融行业应用性人才需求趋势为导向，进行实践课程的进一步开发与完善，促进教学方法、教学手段的创新，并以实践需要引导理论课程的教学侧重点，综合专业实践教学内容。
我校金融學专业始终将实践教学作为工作重点。目前已在校内建设完成和运行了模拟实际环境操作演练的实验室，构建了以应用能力培养为主线、独立设置的实践课程体系；已开发出银行业务模拟、银行信贷实务、银行会计实务、股票交易模拟、外汇交易模拟、期货交易模拟等十多门与理论课程对应的实践课程。通过实践教学将教材、课堂教学内容与专业实践紧密结合在一起，突出教学的目的性，增强学生学习的趣味性、操作性和感性认识，激发学生学习的主动性和创新性，拓展学习的深度与广度。但从目前的金融学专业实践课程的教学效果看，仍存在着以下问题：①实践教学与理论教学尚未做到完全匹配；②实践教学方法、教学手段创新不足；③专业实践教学内容相对分散孤立，综合性不强。针对存在的问题，项目组进行了较深入的研究，并通过本文将阶段性的研究成果展示出来，以供商榷。
2．项目阶段性研究成果
对应用性大学金融学专业实践课程改革与创新的分析，主要来源于2008年北京联合大学教育教学研究与改革项目《应用性大学金融学专业实践课程的创新研究》，以及阶段性成果。
（1）对北京金融行业人才需求的调研
设计了三种类型的调查问卷：北京金融行业人才需求调查问卷；在校学生调查问卷；往届毕业生调查问卷。其中对北京金融行业发放30份调查问卷，包括银行、证券、保险、会计师事务所、资产评估公司、财务公司等机构，收回有效问卷22份；对金融学、金融学（保险）在校学生发放调查问卷70份，收回有效问卷63份；对往届毕业生，尤其是毕业后从事金融业工作的学生发放问卷调查50份，收回有效问卷37份。
调查问卷的内容主要包括：①对实践课程内容的认可度；②对实践课程学时数（周数）的合理性的调查；③评价已开设的实训课程中最实用的课程；④实践课程与执业资格证书的关系研究；⑤实践课程考核方式的研究；⑥实践课程教学方式与方法的研究。
（2）电子金融实训室软件调整
在组织调研的同时，项目组更新了银行业务模拟软件、银行会计，调整了外汇交易模拟、股票交易模拟的软件内容，增加了银行信贷风险管理软件。增强了电子金融实训室的实用功能，对提高学生的实践能力将会有很大的帮助。
二、金融学专业实践课程存在的问题
根据项目组的调研分析结果，金融学专业实践课程主要存在以下几方面的问题：
1．实践课程与理论课程的相关程度依然需要提高
我校金融学专业课程经过几年来坚持不懈的教育教学改革，其课程体系设置上已经有了很大程度的优化。一是强化了专业主干课程及其配套课程，如本科层次的主干课程包括货币银行学、中央银行学、证券投资学、商业银行业务管理、保险学、国际金融、投资银行学等7门。二是在核心课程教学内容上突出我校办学特色，如突出我校金融学专业人才培养定位，即为首都金融业一线培养具有专业性、应用性强的实用型人才的特点，以有利于形成一个“特色明显，优势互补”的专业群体，推动我校金融学专业建设整体提升。三是扩大了选修课菜单，并增加了人文及职业道德素质培养方面的课程。
金融学专业的理论课程特点是注重基础理论和宏观金融的研究与分析，教学中更注重学生分析能力水平的提高，而专业实践课程设置缺乏系统性考虑，课程之间缺少必要的衔接与协调，容易造成学生的知识结构不完整，也就是微观金融课程和实务性课程相对不足，使学生接受专业教育时有脱节感。在本次调研中有23%的同学认为实践课程与理论课程的相关度为70%，而只有不到15%的同学认为相关度比较高，其他的同学则持中间态度。
2．专业实践课程及执业资格证书的关联度较低
近几年来，随着我国经济持续快速发展，金融业也更加繁荣，对人才的需求也明显增加，尤其是经验丰富的中高端人才备受青睐。而执业资格证书已成为学生进入金融行业的敲门砖。在本次调研中，大约90%以上的学生认为银行业务模拟、银行会计实务、证券投资模拟等课程与执业资格证书的相关度较高，希望在校期间获得相应的执业资格证书，从而在理论与实践课程的学习中更加注重这几方面能力的培养。而认为其他实践课程与执业资格证书的关联程度还是比较低的，由此我们感到金融学专业的实践课程尚未做到与理论课程的完全匹配。
3．对学生综合能力的培养不尽人意
在调研金融行业对我校金融学专业“培养过程中重点培养学生什么素质”时，75%的被调查者都选择了“敬业精神，责任心强”、“综合素质高”，70%的被调查者选择了“专业技能要理论基础宽厚”、“沟通表达能力，团队合作能力，主动性等处事能力”；40%的被调查者选择了“社会实践能力”。而关于“人才培养质量的判断标准”，85%的被调查者都选择了“应用型人才”。这说明我校金融学专业总的人才培养目标与培养模式符合经济社会的需求。当然我们也感受到近60%的被调查者认为我校学生还存在着金融业务处理能力较差、分析问题、解决问题的能力差、谈判能力弱等问题。在往届毕业生调查问卷中，75%以上的同学认为企业最看重毕业生的是分析问题解决问题的能力以及沟通协调能力，但只有10%的同学认为不重要。
4．专业实践课程的考核方式需要创新
实践课程教学是应用性高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对构成学生的合理知识、智能结构，启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。项目组在实践课程教学内容和教学方法改革的基础上，适当增加实验课学时，改进实践课程考核方法，以提高教学质量。在被调查的学生中有80%认为实践课程应注重过程考核，50%的学生认为应采取实践成果考核，30%的学生认为应根据实践课程的完成情况考核。同时希望在某些理论课内适当增加实验环节，如观摩实训基地、观摩行业基地、个人成果展示及观看视频材料等方式进一步优化通用能力、职业素质和专业技能。
三、在实践教学中积极探索解决问题的途径
1．开发综合实践课程及改进教学方法
在电子金融实训室教学软件更新的前提下，提出与理论教学相关的综合实践课程的开发思路和方案，如：将投资项目评估、商业银行业务管理、银行会计、银行信贷风险管理等实践课程中的企业资信评估、银行个人金融业务、银行公司业务及风险控制综合形成一门实践课程，在教学方法上采取教学软件操作、行業实务专家讲座、行业观摩、视频观摩等形式，改进实践教学方法，增加实验环节，以实践课程教学内容弥补理论教学时效性不足的缺陷，进一步完善实践教学体系。
2．实践课程与从业资格证书有效结合
以金融行业业务发展趋势为导向，通过深入北京地区的银行、证券、保险等各类金融企业进行调研，掌握用人单位对毕业生的素质和能力要求的真实资料，了解行业实际操作业务的变动以及发展趋势，将原有的实践课程与当前从业资格考试紧密结合起来，如：调整教学计划中部分专业课程的学期安排，将证券投资模拟、银行业务模拟等课程与证券从业人员资格和银行业从业人员资格考试结合起来，努力培养学生的专业实践能力，提高学生获得行业执业资格证书比率，适应人才需求现状。
3．改进实践课程考核方法确保教学质量
在实践课程教学内容和教学方法改革的基础上，改进实践课程考核方式，注重理论联系实际，注重过程考核、实践成果考核、实践完成情况考核等。鼓励并组织学生参加技术技能竞赛，以赛带练、以练促学、学练结合，如组织学生参加“全国大学生世华杯证券投资模拟交易大赛”，切实增强学生的实际操作能力以提高教学质量，增强学生对专业理论课程与实务操作过程的感性认识，培养其实际操作技能，缩短工作适应期。
4．建立一支结构合理、素质过硬的实践教师队伍
培养人才，教师是关键。我校金融学科师资队伍水平近年来有了很大提高，新增师资的学历层次和业务水平都大大提高。但是相比于我国金融学教育的发展和经济开放对金融人才培养的客观要求，师资队伍在结构上仍然存在较大的问题，教师实践经验及技能不足已成为专业实践课程建设的一个重要的制约因素。为保证实践课程的教学质量，依据本项目我们将通过以下几种方式：一是依托行业背景，为教师提供实践机会，让教师直接参与到金融行业实务工作中，如引导教师到北京市商业银行、证券公司、保险公司、财务公司兼职；二是鼓励教师获得金融业从业资格考试；三是鼓励教师参与行业的课题研究；四是引进“双师型”人才等。通过以上方法和途径，提高专业教师实践技能，提高实践课程的教学水平。
参考文献
1 陈雨露等.我国金融学专业教育问题.教育部经济学教学指导委员会项目报告，2008.2
2 朱晓刚.重建大学本科课程观——基于从实践出发的理论探视.江苏教育科研，2007.12：42～44
3 常汉东.地方本科院校应用型人才培养的课程模式构建.黑龙江高教研究，2007.11：55～57
【关键词】高等院校 金融学专业 实践课程
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0045－02
一、项目研究概况
1．项目研究背景
为贯彻落实教育部（教高［2005］1号）文件所提出的“大力加强实践教学，切实提高大学生实践能力”之精神，构建培养应用性人才的实践课程体系，落实北京联合大学的办学宗旨，确保实践教学质量，本课题组于2007年10月经校专家评定确立了以《应用性大学金融学专业实践课程的创新研究》为题的北京联合大学教育教学改革与建设项目。
北京联合大学金融学专业以服务首都金融及相关行业人才需求为办学目标，在人才培养中注重改进培养模式，强化学生的技能实践训练，形成了明确的办学定位和较鲜明的专业特色。课程体系包括专门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的专业理论课程体系和实践课程体系两部分。实践课程教学是应用性高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对构成学生的合理知识、智能结构，启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。本项目在实践课程建设方面做了较深入的研究和探索，在金融学专业已有实践课程体系的基础之上，以北京金融行业应用性人才需求趋势为导向，进行实践课程的进一步开发与完善，促进教学方法、教学手段的创新，并以实践需要引导理论课程的教学侧重点，综合专业实践教学内容。
我校金融學专业始终将实践教学作为工作重点。目前已在校内建设完成和运行了模拟实际环境操作演练的实验室，构建了以应用能力培养为主线、独立设置的实践课程体系；已开发出银行业务模拟、银行信贷实务、银行会计实务、股票交易模拟、外汇交易模拟、期货交易模拟等十多门与理论课程对应的实践课程。通过实践教学将教材、课堂教学内容与专业实践紧密结合在一起，突出教学的目的性，增强学生学习的趣味性、操作性和感性认识，激发学生学习的主动性和创新性，拓展学习的深度与广度。但从目前的金融学专业实践课程的教学效果看，仍存在着以下问题：①实践教学与理论教学尚未做到完全匹配；②实践教学方法、教学手段创新不足；③专业实践教学内容相对分散孤立，综合性不强。针对存在的问题，项目组进行了较深入的研究，并通过本文将阶段性的研究成果展示出来，以供商榷。
2．项目阶段性研究成果
对应用性大学金融学专业实践课程改革与创新的分析，主要来源于2008年北京联合大学教育教学研究与改革项目《应用性大学金融学专业实践课程的创新研究》，以及阶段性成果。
（1）对北京金融行业人才需求的调研
设计了三种类型的调查问卷：北京金融行业人才需求调查问卷；在校学生调查问卷；往届毕业生调查问卷。其中对北京金融行业发放30份调查问卷，包括银行、证券、保险、会计师事务所、资产评估公司、财务公司等机构，收回有效问卷22份；对金融学、金融学（保险）在校学生发放调查问卷70份，收回有效问卷63份；对往届毕业生，尤其是毕业后从事金融业工作的学生发放问卷调查50份，收回有效问卷37份。
调查问卷的内容主要包括：①对实践课程内容的认可度；②对实践课程学时数（周数）的合理性的调查；③评价已开设的实训课程中最实用的课程；④实践课程与执业资格证书的关系研究；⑤实践课程考核方式的研究；⑥实践课程教学方式与方法的研究。
（2）电子金融实训室软件调整
在组织调研的同时，项目组更新了银行业务模拟软件、银行会计，调整了外汇交易模拟、股票交易模拟的软件内容，增加了银行信贷风险管理软件。增强了电子金融实训室的实用功能，对提高学生的实践能力将会有很大的帮助。
二、金融学专业实践课程存在的问题
根据项目组的调研分析结果，金融学专业实践课程主要存在以下几方面的问题：
1．实践课程与理论课程的相关程度依然需要提高
我校金融学专业课程经过几年来坚持不懈的教育教学改革，其课程体系设置上已经有了很大程度的优化。一是强化了专业主干课程及其配套课程，如本科层次的主干课程包括货币银行学、中央银行学、证券投资学、商业银行业务管理、保险学、国际金融、投资银行学等7门。二是在核心课程教学内容上突出我校办学特色，如突出我校金融学专业人才培养定位，即为首都金融业一线培养具有专业性、应用性强的实用型人才的特点，以有利于形成一个“特色明显，优势互补”的专业群体，推动我校金融学专业建设整体提升。三是扩大了选修课菜单，并增加了人文及职业道德素质培养方面的课程。
金融学专业的理论课程特点是注重基础理论和宏观金融的研究与分析，教学中更注重学生分析能力水平的提高，而专业实践课程设置缺乏系统性考虑，课程之间缺少必要的衔接与协调，容易造成学生的知识结构不完整，也就是微观金融课程和实务性课程相对不足，使学生接受专业教育时有脱节感。在本次调研中有23%的同学认为实践课程与理论课程的相关度为70%，而只有不到15%的同学认为相关度比较高，其他的同学则持中间态度。
2．专业实践课程及执业资格证书的关联度较低
近几年来，随着我国经济持续快速发展，金融业也更加繁荣，对人才的需求也明显增加，尤其是经验丰富的中高端人才备受青睐。而执业资格证书已成为学生进入金融行业的敲门砖。在本次调研中，大约90%以上的学生认为银行业务模拟、银行会计实务、证券投资模拟等课程与执业资格证书的相关度较高，希望在校期间获得相应的执业资格证书，从而在理论与实践课程的学习中更加注重这几方面能力的培养。而认为其他实践课程与执业资格证书的关联程度还是比较低的，由此我们感到金融学专业的实践课程尚未做到与理论课程的完全匹配。
3．对学生综合能力的培养不尽人意
在调研金融行业对我校金融学专业“培养过程中重点培养学生什么素质”时，75%的被调查者都选择了“敬业精神，责任心强”、“综合素质高”，70%的被调查者选择了“专业技能要理论基础宽厚”、“沟通表达能力，团队合作能力，主动性等处事能力”；40%的被调查者选择了“社会实践能力”。而关于“人才培养质量的判断标准”，85%的被调查者都选择了“应用型人才”。这说明我校金融学专业总的人才培养目标与培养模式符合经济社会的需求。当然我们也感受到近60%的被调查者认为我校学生还存在着金融业务处理能力较差、分析问题、解决问题的能力差、谈判能力弱等问题。在往届毕业生调查问卷中，75%以上的同学认为企业最看重毕业生的是分析问题解决问题的能力以及沟通协调能力，但只有10%的同学认为不重要。
4．专业实践课程的考核方式需要创新
实践课程教学是应用性高等教育的重要组成部分，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对构成学生的合理知识、智能结构，启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题的能力发挥着重要作用。项目组在实践课程教学内容和教学方法改革的基础上，适当增加实验课学时，改进实践课程考核方法，以提高教学质量。在被调查的学生中有80%认为实践课程应注重过程考核，50%的学生认为应采取实践成果考核，30%的学生认为应根据实践课程的完成情况考核。同时希望在某些理论课内适当增加实验环节，如观摩实训基地、观摩行业基地、个人成果展示及观看视频材料等方式进一步优化通用能力、职业素质和专业技能。
三、在实践教学中积极探索解决问题的途径
1．开发综合实践课程及改进教学方法
在电子金融实训室教学软件更新的前提下，提出与理论教学相关的综合实践课程的开发思路和方案，如：将投资项目评估、商业银行业务管理、银行会计、银行信贷风险管理等实践课程中的企业资信评估、银行个人金融业务、银行公司业务及风险控制综合形成一门实践课程，在教学方法上采取教学软件操作、行業实务专家讲座、行业观摩、视频观摩等形式，改进实践教学方法，增加实验环节，以实践课程教学内容弥补理论教学时效性不足的缺陷，进一步完善实践教学体系。
2．实践课程与从业资格证书有效结合
以金融行业业务发展趋势为导向，通过深入北京地区的银行、证券、保险等各类金融企业进行调研，掌握用人单位对毕业生的素质和能力要求的真实资料，了解行业实际操作业务的变动以及发展趋势，将原有的实践课程与当前从业资格考试紧密结合起来，如：调整教学计划中部分专业课程的学期安排，将证券投资模拟、银行业务模拟等课程与证券从业人员资格和银行业从业人员资格考试结合起来，努力培养学生的专业实践能力，提高学生获得行业执业资格证书比率，适应人才需求现状。
3．改进实践课程考核方法确保教学质量
在实践课程教学内容和教学方法改革的基础上，改进实践课程考核方式，注重理论联系实际，注重过程考核、实践成果考核、实践完成情况考核等。鼓励并组织学生参加技术技能竞赛，以赛带练、以练促学、学练结合，如组织学生参加“全国大学生世华杯证券投资模拟交易大赛”，切实增强学生的实际操作能力以提高教学质量，增强学生对专业理论课程与实务操作过程的感性认识，培养其实际操作技能，缩短工作适应期。
4．建立一支结构合理、素质过硬的实践教师队伍
培养人才，教师是关键。我校金融学科师资队伍水平近年来有了很大提高，新增师资的学历层次和业务水平都大大提高。但是相比于我国金融学教育的发展和经济开放对金融人才培养的客观要求，师资队伍在结构上仍然存在较大的问题，教师实践经验及技能不足已成为专业实践课程建设的一个重要的制约因素。为保证实践课程的教学质量，依据本项目我们将通过以下几种方式：一是依托行业背景，为教师提供实践机会，让教师直接参与到金融行业实务工作中，如引导教师到北京市商业银行、证券公司、保险公司、财务公司兼职；二是鼓励教师获得金融业从业资格考试；三是鼓励教师参与行业的课题研究；四是引进“双师型”人才等。通过以上方法和途径，提高专业教师实践技能，提高实践课程的教学水平。
参考文献
1 陈雨露等.我国金融学专业教育问题.教育部经济学教学指导委员会项目报告，2008.2
2 朱晓刚.重建大学本科课程观——基于从实践出发的理论探视.江苏教育科研，2007.12：42～44
3 常汉东.地方本科院校应用型人才培养的课程模式构建.黑龙江高教研究，2007.11：55～57