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摘 要：针对汉字书写所面临的问题，我对汉字书写教学展开调查研究，发现提前写字，不标准的写字工具等诸多因素影响和冲击者汉字的书写，造成学生汉字书写能力下降。为了引起教育学者和大众的重视，试图拯救汉字的危机。提供一定的实践借鉴。
关键词：重塑汉字 字体结构 掌握要领
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0068-01
近日來，中央电视台的“汉字听写大赛”引起人们的关注。汉字与文化分不开，是中华五千年文化的结晶，它代表中华文化走向世界。写好汉字成了学生的一项本领。从汉字有史以来，人们对此多有研究，汉字写到了一定的境界，形成了书法艺术。要提倡“说普通话，写规范字”。所以，教学生写规范的汉字势在必行。从多年的教学实践看，把好汉字书写关，应从以下几个方面做。
1 把握早期教育—— 正确握笔
在写字的早期教育中，不可马虎的是孩子的握笔姿势。当今这项技能的指导已落在了家长和幼儿园老师的身上，由于四、五岁的小孩写字的心理准备不充分，在加上孩子小手的骨骼、肌肉还处在生长发育期间，不适应写字就随意握笔，形成一种不正确的握笔姿势，家长和幼儿园老师意识不到问题的存在，不注意矫正孩子的握笔姿势。无意识当中孩子已种下了写不好字的“祸根”。虽然孩子上一年级时老师要教握笔的姿势，但早期不正确的握笔姿势一但形成，就很难纠正。有的终身无法矫正。如：我现在的教学班里，有个学生字写得很难看。一年级我手抓手的纠正他的“坏毛病”—— 握笔姿势，到了二年级随着书写量的增大，书写速度的加快，他的字已歪歪扭扭很难看，从笔画、形态、结构上都缺乏汉字的造型美。而且写字时双肩向里扣，左肩比右肩高，脊背不直。到了三年级采用钢笔写字，这位学生的字就丑的让人无法辨认，错字满篇。我用了好多种方法，甚至手抓手的进行辅导，都无济于事，就在我绞尽脑汁的时候坐在他旁边的一个小女孩提醒了我，“老师他不会拿笔。”边说边模仿他拿笔的姿势。我终于找到了他写不好字的答案。他握笔的姿势太糟糕了，胳膊向里勾，身子向里斜，手和胳膊不成直线弯成九十度，摆成一个“7”这就是他写不好字的原因。针对这一现象，我立即查找资料展开研究，通过一次写字比赛，对全校学生观察，发现有近乎一半的学生存在握笔问题。因此，我认为孩子不要过早写字，写字初始就应掌握正确的握笔姿势，有了正确的握笔姿势才是写好字的关键。
2 掌握初写要领—— 少写多读
写字教学有一定的阶段性要求。新课程要求低年级多认少写，把“会认”和“会写”的字分开，比如：义务教育课标要求，一年级上册，全册要求识字400个，只写其中的100个。这就要求老师要明确目标，读写分开。特别是一、二年级的学生，他们的骨骼、肌肉虽然比幼儿时期好些，但还处在稚嫩的生长发育期，很难进行长期的执笔写字练习，一般写字超过10分钟就会疲劳。一些老师为了学生考个高成绩，博得家长的欢心，就给孩子施加压力，不管大纲的是否要求写的字都让学生写，甚至在看图写话中，不会写或难写的字都要求学生写，虽然考了高分，但违背了教学原则。违背了儿童身心发展的规律，最可怕的是这样不负责任的大量写，导致学生握笔姿势习惯不好，坐姿不端，不按汉字的间架结构写字，这就给写好汉字埋下了隐患。所以从我多年的教学实践中得知，写字教学要严格按教学大纲要求执行，要认写分开，对于低年级要多认少写。
3 严把字体结构—— 标准书写
低年级写字教学除了抓好坐姿要领，握笔姿势，运笔技巧这些常规性的要领外，汉字的间架结构和基本笔画的要求也绝不可放松。北师大版的教材写字大纲中不强调汉字笔画的笔顺规则，一般只要求学生写好。比如：“回”字以往的教材中教师必须严格要求学生的书写规则，“先中间，后封口”而在北师大版的教材中不强调，“学生知道怎么写就行。”这样就出现许多“倒拉笔”的写字现象。汉字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬符号，而是极富个性魅力与人文精神的中华文明的基石。“倒拉笔”写字是无法体现汉字的美学价值。为了防止学生写字走捷径，写变形字。指导学生写好汉字的结构，这项教学环节是学生写好汉字最重要的一关。如果把一个汉字比做一栋房子的话，那么基本笔画是这个“房子”的材料，而间架结构便是整栋“房子”的设计。所以老师一定要因材施教，指导学生把握字的结构，要写的匀均对称，切忌学生把字挤在田字格的某一侧。比如：把独体字“水”写在横中线以下，表面上问题不大，可是养成习惯，学生把所有的字都会这样写。如：把“想”字的上半部分“相”写在横中线以下，“心”就没处写刻意变小，刚开始好像不难看，可是当有了一定的写字速度时，“心”就不见了。变成“半个”字。到了用钢笔写字时，无论怎么补救，学生的字只是进一步“恶化”。因此，我们要做到：（1）严把写字的结构笔画关。（2）多采取直观演示，利用电子设备等现代化手段，让学生有参照的“书写形象”。（3）培养学生对汉字审美情操。（4）长久坚持在教学中指导学生书写。
4 端正认识观念—— 适量写字
到了高年级，由于各种原因老师和家长都放松了对学生书写规范的要求。特别是家长只要求学生学习好，字写的怎样无所为，这种错误的观念影响学生写字能力的退化。现如今人们把学生沉重的负担也归罪于写字上，社会和家长批评小学教育的焦点也是没完没了的写作业，甚至把学生眼睛近视等问题也一并迁怒于写字上。这些说明我们的写字教学存在者一定问题，我们老师应该思考，应该转变观念。如何让学生适量写字，趣味写字，写好汉字。让写字的过程变成简单地的书面交流，不要为写作业而写字，把写字变成有兴趣的了解认识汉语文化知识的过程。这样的写字教学才有意义。
5 排除外部干扰—— 选对工具
随着时代的发展，书写工具也在更新换代，铅笔变成了自动铅，钢笔换成中性笔，本子变成了电子屏。写字工具方便了，可字越写越难看。经过调查与探究，发现学生书写不好的原因是写字工具不对：（1）自动铅写字笔芯易断笔画无法掌握。（2）中性笔笔尖易滑动不好掌握，写出的字软绵绵，毫无汉字的形态美。（3）电脑和电子手写屏的普及也冲击着写字教学，使写字教学面临者巨大的挑战。虽热提倡“说普通话，写规范字”。但是在工作和学习中，人们已默认了键盘的敲打。就连一些学生小论文竞赛都不要学生手写，要求打印。如此现状迫使我们教师在教学中采用相应的措施，捍卫汉字文化，拯救汉字危机，比如：（1）禁止学生在学习中使用自动铅、中性笔等不标准的写字工具。（2）中高年级必须用钢笔书写。（3）老师必须写标准的正楷字，做好示范。（4）把写字当成一种乐趣一种生活的需要，不要依赖方便工具和计算机。
总之，在课程教学改革不断发展的今天，我们不能忽略对学生汉字书写的培养，牢记汉字是智慧与美丽的化身，规范汉字书写是我们老师的责任。让学生懂得汉字是中华民族的瑰宝。写好汉字是热爱祖国文化。
关键词：重塑汉字 字体结构 掌握要领
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0068-01
近日來，中央电视台的“汉字听写大赛”引起人们的关注。汉字与文化分不开，是中华五千年文化的结晶，它代表中华文化走向世界。写好汉字成了学生的一项本领。从汉字有史以来，人们对此多有研究，汉字写到了一定的境界，形成了书法艺术。要提倡“说普通话，写规范字”。所以，教学生写规范的汉字势在必行。从多年的教学实践看，把好汉字书写关，应从以下几个方面做。
1 把握早期教育—— 正确握笔
在写字的早期教育中，不可马虎的是孩子的握笔姿势。当今这项技能的指导已落在了家长和幼儿园老师的身上，由于四、五岁的小孩写字的心理准备不充分，在加上孩子小手的骨骼、肌肉还处在生长发育期间，不适应写字就随意握笔，形成一种不正确的握笔姿势，家长和幼儿园老师意识不到问题的存在，不注意矫正孩子的握笔姿势。无意识当中孩子已种下了写不好字的“祸根”。虽然孩子上一年级时老师要教握笔的姿势，但早期不正确的握笔姿势一但形成，就很难纠正。有的终身无法矫正。如：我现在的教学班里，有个学生字写得很难看。一年级我手抓手的纠正他的“坏毛病”—— 握笔姿势，到了二年级随着书写量的增大，书写速度的加快，他的字已歪歪扭扭很难看，从笔画、形态、结构上都缺乏汉字的造型美。而且写字时双肩向里扣，左肩比右肩高，脊背不直。到了三年级采用钢笔写字，这位学生的字就丑的让人无法辨认，错字满篇。我用了好多种方法，甚至手抓手的进行辅导，都无济于事，就在我绞尽脑汁的时候坐在他旁边的一个小女孩提醒了我，“老师他不会拿笔。”边说边模仿他拿笔的姿势。我终于找到了他写不好字的答案。他握笔的姿势太糟糕了，胳膊向里勾，身子向里斜，手和胳膊不成直线弯成九十度，摆成一个“7”这就是他写不好字的原因。针对这一现象，我立即查找资料展开研究，通过一次写字比赛，对全校学生观察，发现有近乎一半的学生存在握笔问题。因此，我认为孩子不要过早写字，写字初始就应掌握正确的握笔姿势，有了正确的握笔姿势才是写好字的关键。
2 掌握初写要领—— 少写多读
写字教学有一定的阶段性要求。新课程要求低年级多认少写，把“会认”和“会写”的字分开，比如：义务教育课标要求，一年级上册，全册要求识字400个，只写其中的100个。这就要求老师要明确目标，读写分开。特别是一、二年级的学生，他们的骨骼、肌肉虽然比幼儿时期好些，但还处在稚嫩的生长发育期，很难进行长期的执笔写字练习，一般写字超过10分钟就会疲劳。一些老师为了学生考个高成绩，博得家长的欢心，就给孩子施加压力，不管大纲的是否要求写的字都让学生写，甚至在看图写话中，不会写或难写的字都要求学生写，虽然考了高分，但违背了教学原则。违背了儿童身心发展的规律，最可怕的是这样不负责任的大量写，导致学生握笔姿势习惯不好，坐姿不端，不按汉字的间架结构写字，这就给写好汉字埋下了隐患。所以从我多年的教学实践中得知，写字教学要严格按教学大纲要求执行，要认写分开，对于低年级要多认少写。
3 严把字体结构—— 标准书写
低年级写字教学除了抓好坐姿要领，握笔姿势，运笔技巧这些常规性的要领外，汉字的间架结构和基本笔画的要求也绝不可放松。北师大版的教材写字大纲中不强调汉字笔画的笔顺规则，一般只要求学生写好。比如：“回”字以往的教材中教师必须严格要求学生的书写规则，“先中间，后封口”而在北师大版的教材中不强调，“学生知道怎么写就行。”这样就出现许多“倒拉笔”的写字现象。汉字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬符号，而是极富个性魅力与人文精神的中华文明的基石。“倒拉笔”写字是无法体现汉字的美学价值。为了防止学生写字走捷径，写变形字。指导学生写好汉字的结构，这项教学环节是学生写好汉字最重要的一关。如果把一个汉字比做一栋房子的话，那么基本笔画是这个“房子”的材料，而间架结构便是整栋“房子”的设计。所以老师一定要因材施教，指导学生把握字的结构，要写的匀均对称，切忌学生把字挤在田字格的某一侧。比如：把独体字“水”写在横中线以下，表面上问题不大，可是养成习惯，学生把所有的字都会这样写。如：把“想”字的上半部分“相”写在横中线以下，“心”就没处写刻意变小，刚开始好像不难看，可是当有了一定的写字速度时，“心”就不见了。变成“半个”字。到了用钢笔写字时，无论怎么补救，学生的字只是进一步“恶化”。因此，我们要做到：（1）严把写字的结构笔画关。（2）多采取直观演示，利用电子设备等现代化手段，让学生有参照的“书写形象”。（3）培养学生对汉字审美情操。（4）长久坚持在教学中指导学生书写。
4 端正认识观念—— 适量写字
到了高年级，由于各种原因老师和家长都放松了对学生书写规范的要求。特别是家长只要求学生学习好，字写的怎样无所为，这种错误的观念影响学生写字能力的退化。现如今人们把学生沉重的负担也归罪于写字上，社会和家长批评小学教育的焦点也是没完没了的写作业，甚至把学生眼睛近视等问题也一并迁怒于写字上。这些说明我们的写字教学存在者一定问题，我们老师应该思考，应该转变观念。如何让学生适量写字，趣味写字，写好汉字。让写字的过程变成简单地的书面交流，不要为写作业而写字，把写字变成有兴趣的了解认识汉语文化知识的过程。这样的写字教学才有意义。
5 排除外部干扰—— 选对工具
随着时代的发展，书写工具也在更新换代，铅笔变成了自动铅，钢笔换成中性笔，本子变成了电子屏。写字工具方便了，可字越写越难看。经过调查与探究，发现学生书写不好的原因是写字工具不对：（1）自动铅写字笔芯易断笔画无法掌握。（2）中性笔笔尖易滑动不好掌握，写出的字软绵绵，毫无汉字的形态美。（3）电脑和电子手写屏的普及也冲击着写字教学，使写字教学面临者巨大的挑战。虽热提倡“说普通话，写规范字”。但是在工作和学习中，人们已默认了键盘的敲打。就连一些学生小论文竞赛都不要学生手写，要求打印。如此现状迫使我们教师在教学中采用相应的措施，捍卫汉字文化，拯救汉字危机，比如：（1）禁止学生在学习中使用自动铅、中性笔等不标准的写字工具。（2）中高年级必须用钢笔书写。（3）老师必须写标准的正楷字，做好示范。（4）把写字当成一种乐趣一种生活的需要，不要依赖方便工具和计算机。
总之，在课程教学改革不断发展的今天，我们不能忽略对学生汉字书写的培养，牢记汉字是智慧与美丽的化身，规范汉字书写是我们老师的责任。让学生懂得汉字是中华民族的瑰宝。写好汉字是热爱祖国文化。