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笔者以为，在我们的日常语文教学中，至少有三个层次应得到重视。
一、 从自觉到深刻：向儿童展现语文学习的思维感召
儿童语文学习建立在直觉上，这种直觉性学习使儿童的思维从蒙眬走向深刻，思维和语言能力自然生长，形成良好的语文素养。
【教学案例】 《蜗牛的奖杯》片段
师：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？
生：蜗牛背着这么沉重的奖杯太可怜了，我想发明一种机器，把它拿下来。
生：我也想帮蜗牛拿下奖杯，还想恢复它的翅膀，看看它是不是飞得最快。
生：把奖杯放到该放的地方，让蜗牛重新飞起来。
师：（有些茫然并小结）同学们要知道，因为蜗牛太骄傲了，这沉重的外壳就是骄傲的后果，让我们告诉蜗牛，成绩面前要谦虚。
都说童心无瑕，童真无价，所谓童心，即儿童对客观世界的反应、态度和对想象领域的憧憬向往，它有着鲜明的年龄特征，更有其独特的文化和价值体系。语文教学首先需要的不是怎样教，而是发现和保护儿童的语言直觉和天性。“喜欢”是儿童蒙眬而可贵的文字感悟、审美能力。调动和激发儿童学习的能力，将他们对语言的直觉转化为体验和理解，情动而辞发——儿童的语言才会真切、活泼，自然而敏锐。
二、 从经历到品味：向儿童展现语文学习的原态体验
语文教师应该珍视儿童的点滴体验，唤醒他们作为学习者的主动性，催生语文学习的智慧。
【教学案例】 《半截蜡烛》片段
特级教师周益民执教这一课时，就“谁保住了机密，保住了情报站，挽救了一家人”展开讨论时，轻巧地驾驶教学语言之舟，穿行于课堂之上。
师：学习得讲究方法。请大家快速读相关部分，寻找到相关内容后仔细琢磨。同学间也可以商量商量。（学生读书、思考、讨论）
生：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？
生：还有妈妈呢！她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛熄灭。
生：还有，一开始妈妈从厨房里取出一盏油灯，这样，后面的小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
生：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说，小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么，是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。
师：大家前后联系起来思考，非常好，我觉得我们还可以想得更远一点。
生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲的长期影响下形成的。
生：再说，把情报藏在蜡烛里，这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。
师：同学们说得都非常有道理。但是，如果没有杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想呀。能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳？
生：情报站得以保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。
周老师不动声色地敲击指点，引导学生一步一步放下正确的棋子，走出精彩的棋招。能把课文的内容恰当地迁移运用，这是建立在文本意义把握基础上的再创造。儿童化的语文学习情境，激活了儿童的想象。产生了创造的力量。对于儿童，这不正是从课文中获得的语言智慧吗？
三、 从无意到本真：向儿童展现语文学习的意义提升
语文學习是受学习内容的规定性制约的。语文学习首先应该考虑的是内容。在此基础上，才是儿童化的形式选择。两者有机结合，才能帮助儿童真正发现和领略语文的意义。
【教学案例】 《把我的心脏带回祖国》片段
对于“悲愤欲绝”的理解，基本上是从字典或词典中得来的，这样的解释有些抽象，真正对该词语的学习必然是与该词所在的句子、段落甚至是整篇课文所创设的情境联系在一起的。
生：从上文可以知道，当时的肖邦被迫离开祖国，而且孤身一人远在异国他乡，祖国起义失败的消息让他又悲又愤。
生：从后文可以得知，身处异乡的肖邦，得了严重的结核病，听说祖国波兰起义失败的消息才非常悲愤。
“悲愤欲绝”是肖邦在听说祖国波兰起义失败的消息之后，产生的悲痛、愤慨而又为祖国命运担忧的心理体验。这样的理解是完全基于文本情境之中的，学生只有在此基础上的理解才是深刻的、有血有肉的。联系上下文理解词语，传达出学习内容的意义，这样的知识才会深深烙在儿童的记忆里。
（作者单位：连云港市东海县和平路小学）
一、 从自觉到深刻：向儿童展现语文学习的思维感召
儿童语文学习建立在直觉上，这种直觉性学习使儿童的思维从蒙眬走向深刻，思维和语言能力自然生长，形成良好的语文素养。
【教学案例】 《蜗牛的奖杯》片段
师：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？
生：蜗牛背着这么沉重的奖杯太可怜了，我想发明一种机器，把它拿下来。
生：我也想帮蜗牛拿下奖杯，还想恢复它的翅膀，看看它是不是飞得最快。
生：把奖杯放到该放的地方，让蜗牛重新飞起来。
师：（有些茫然并小结）同学们要知道，因为蜗牛太骄傲了，这沉重的外壳就是骄傲的后果，让我们告诉蜗牛，成绩面前要谦虚。
都说童心无瑕，童真无价，所谓童心，即儿童对客观世界的反应、态度和对想象领域的憧憬向往，它有着鲜明的年龄特征，更有其独特的文化和价值体系。语文教学首先需要的不是怎样教，而是发现和保护儿童的语言直觉和天性。“喜欢”是儿童蒙眬而可贵的文字感悟、审美能力。调动和激发儿童学习的能力，将他们对语言的直觉转化为体验和理解，情动而辞发——儿童的语言才会真切、活泼，自然而敏锐。
二、 从经历到品味：向儿童展现语文学习的原态体验
语文教师应该珍视儿童的点滴体验，唤醒他们作为学习者的主动性，催生语文学习的智慧。
【教学案例】 《半截蜡烛》片段
特级教师周益民执教这一课时，就“谁保住了机密，保住了情报站，挽救了一家人”展开讨论时，轻巧地驾驶教学语言之舟，穿行于课堂之上。
师：学习得讲究方法。请大家快速读相关部分，寻找到相关内容后仔细琢磨。同学间也可以商量商量。（学生读书、思考、讨论）
生：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？
生：还有妈妈呢！她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛熄灭。
生：还有，一开始妈妈从厨房里取出一盏油灯，这样，后面的小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
生：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说，小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么，是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。
师：大家前后联系起来思考，非常好，我觉得我们还可以想得更远一点。
生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲的长期影响下形成的。
生：再说，把情报藏在蜡烛里，这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。
师：同学们说得都非常有道理。但是，如果没有杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想呀。能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳？
生：情报站得以保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。
周老师不动声色地敲击指点，引导学生一步一步放下正确的棋子，走出精彩的棋招。能把课文的内容恰当地迁移运用，这是建立在文本意义把握基础上的再创造。儿童化的语文学习情境，激活了儿童的想象。产生了创造的力量。对于儿童，这不正是从课文中获得的语言智慧吗？
三、 从无意到本真：向儿童展现语文学习的意义提升
语文學习是受学习内容的规定性制约的。语文学习首先应该考虑的是内容。在此基础上，才是儿童化的形式选择。两者有机结合，才能帮助儿童真正发现和领略语文的意义。
【教学案例】 《把我的心脏带回祖国》片段
对于“悲愤欲绝”的理解，基本上是从字典或词典中得来的，这样的解释有些抽象，真正对该词语的学习必然是与该词所在的句子、段落甚至是整篇课文所创设的情境联系在一起的。
生：从上文可以知道，当时的肖邦被迫离开祖国，而且孤身一人远在异国他乡，祖国起义失败的消息让他又悲又愤。
生：从后文可以得知，身处异乡的肖邦，得了严重的结核病，听说祖国波兰起义失败的消息才非常悲愤。
“悲愤欲绝”是肖邦在听说祖国波兰起义失败的消息之后，产生的悲痛、愤慨而又为祖国命运担忧的心理体验。这样的理解是完全基于文本情境之中的，学生只有在此基础上的理解才是深刻的、有血有肉的。联系上下文理解词语，传达出学习内容的意义，这样的知识才会深深烙在儿童的记忆里。
（作者单位：连云港市东海县和平路小学）