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摘 要：小学语文作业是语文教学中的重要部分，是学生进一步实现知识巩固、拓宽学习思维、提升学习能力的重要手段。但是就当下语文作业的完成和使用情况来看，很多小学生对于小学语文作业的态度以及完成质量都还存在问题。一方面，教师在设计和布置作业时过于单一和死板，学生大多数时候都是抄写课文、生词自己背诵，千篇一律的形式会让学生丧失学习的兴趣，在面对枯燥的作业时提不起兴趣。另一方面，教师对作业的批改和评价态度存在问题，特别是当下流行家长批改作业的情况导致学生在完成作业的过程中会出现诸多问题。因此探索小学语文作业设计的改进以及评价方式的优化手段对推动教学改革具有重要意义，对提升学生语文素质非常重要。
关键词：小学语文;作业设计;改进
中图分类号：G623.2 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.294
一、小学语文作业设计的原则
1.坚持学生的主体性
在我國素质教育改革的进程中，以学生为主体的教学理念，也是语文教学进行创新改革的基本理念。而作业作为小学语文教学的重要部分，在设计上也需要坚持以学生为中心，站在学生的角度设计作业的内容和形式，提高作业的科学性、全面性，才能开阔学生的视野，促进学生综合素质的发展，充分发挥小学语文作业的价值。所以设计小学语文作业坚持学生为主体是非常重要的原则，只有让学生真正参与到作业完成的过程中，并且在作业中找到自己的问题，提升自己的能力，才能真正实现教学效率的提升，教师也才算真正完成了教学任务。因此在设计作业时，教师需要严格秉承以学生为本的理念，遵守相关原则，以促进小学生提升自己的技能。
2.保持作业适量
当下，我国小学生的教学工作中，作业负担重成了非常重要的问题，从社会现状来看，很多小学生每天完成作业的量和时间远远超过了小学生成长和身体发育的需求，过多的作业不仅占用了学生大量的时间，消磨了学生的学习兴趣，同时也不利于学生实现身心健康发展。特别是小学语文作为一门文学艺术性学科，过多的抄写背诵或者笔试作业反而会让学生对语文学习产生厌倦，不利于引导学生正确认识语文学习。因此小学语文设计必须要坚持作业适量的原则，比如在进行生字生词教学之后，教师不应该将作业的重点放在大量的抄写上，而是要引导学生通过自主思考和探索的方式，找到适合自己学习和记忆的方法，要引导学生去了解这些生字生词的意义和魅力，才能真正提高学生的学习效果，也能够提升他们进行作业完成和巩固知识的兴趣和积极性。当然，保持适量的作业也需要根据学生的年龄、学习需求以及学习目标进行不断调整。
二、小学语文作业设计的改进措施
1.控制作业的量，重视学生的发展
小学生学习任务重已经成为社会普遍关注的问题，而学生的作业任务多也是当下非常普遍的现象，当作业的量已经超过了小学生身心负荷，不利于学生大脑和智力的成长，我们的教育事业就需要进行深入改革。因此语文教师在布置作业时应该提高作业的科学性，要明确作业的目标是帮助学生巩固知识、掌握学习的方式，所以在作业的布置上应该遵循少而精的原则。教师要根据教学内容的要求以及学生的学习情况，对作业的题量进行控制，而且要尽量提高作业设计的科学性，难度一般要由浅入深，由易变难，同时还要重视基本知识的巩固。一般教师在布置语文作业时，可以对作业的类型进行分类，不同类型的作业可以安排在15分钟左右，从而保障作业的协调性。
2.增强作业趣味性，激发学生的思维
小学语文教师在布置作业时，应该在内容、方式上增强趣味性的元素，让学生对语文作业产生更高的兴趣。所以教师要改变之前比较死板的作业设计模型，尽量避免读写背诵等单一的作业形式，增加一些开放性的内容，既能让学生完成作业，又能激活学生的发散思维，同时更能接触到更多丰富的知识文化。教师也可以在了解学生成长规律和学习需求的情况下，丰富作业的形式，比如在阅读作业中，可以布置一些课外的阅读素材，并且通过实践活动的形式提高学生的参与度，让作业变成一个有趣的学习过程，才能真正发挥作业的价值。教师要避免完全依赖课本去布置作业，这样会使学生产生厌烦的情绪。
3.重视作业的层次性，提高作业设计的实效性
在设计分层的语文作业之前，教师需要全面了解学生的能力和水平，这就需要教师在平常的教学和测试中关注学生的学习效果，同时要深入研究教材课本的内容，明确教学的目标，针对不同层次的学生需要完成什么学习任务进行合理规划，并且要本着提升学生信心、促进学生潜力发展的根本，让每一个层次的作业都能够发挥作用。
三、小学语文作业评价的优化策略
1.优化作业批改方式
首先，教师要摆正对作业批改的态度，进行形式上的创新。在课堂上对作业进行批改时，可以给学生留一定的时间来完成作业，特别是一些需要学生相互讨论和合作的作业，并且要及时地对作业进行评价。其次，可以选择学生互评的方式，以小组为单位进行作业批改，教师再对批改的情况进行搜集，从而整理好作业完成的情况，加强易错题的讲解。最后，教师还要对一些背诵任务、生字生词的认识和应用等进行抽查和面对面批改和评价，让学生明白基础的重要性，提高学生的重视程度。
2.提高评价的激励性和欣赏性
作业评价不仅是为了掌握学生的学习情况，更是为了帮助学生树立正确的学习态度，在作业完成的过程中树立信心。因此教师在评价作业时需要以激励为主，善于发现学生的优点，例如字迹工整、想法新颖等，要及时给予肯定和赞扬。同时还要增加作业评价的欣赏性，比如在学生完成作业效率和质量都比较高的情况下，可以批注一些祝福和肯定的语言，例如你真的很棒！你还可以更棒！让学生能够通过完成作业爱上语文学习，提高学生的语文学习能力。
综上所述，在素质教育的背景下，小学语文作业的设计还需要进一步改进和优化，教师要提高作业的开放性、灵活性、有趣性和实践性，为学生提供多层次、多样化的作业，激发学生的兴趣。同时教师要重视作业评价，利用有效的评价增强学生的信心，提高教学效果。
参考文献：
[1] 赵炜.让语文因作业而精彩--对提高语文作业有效性的思考[J].中国校外教育，2017（03）：43-44.
[2] 王兴琼.关于农村语文潜力生家庭作业布置的思考[J].中华少年，2017（008）：65-65，67.
[3] 郭维艳.农村留守儿童语文家庭作业布置的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（5）：67.
（贵州省安顺市西秀区蔡官镇小屯街小学 贵州安顺 561000）
关键词：小学语文;作业设计;改进
中图分类号：G623.2 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.294
一、小学语文作业设计的原则
1.坚持学生的主体性
在我國素质教育改革的进程中，以学生为主体的教学理念，也是语文教学进行创新改革的基本理念。而作业作为小学语文教学的重要部分，在设计上也需要坚持以学生为中心，站在学生的角度设计作业的内容和形式，提高作业的科学性、全面性，才能开阔学生的视野，促进学生综合素质的发展，充分发挥小学语文作业的价值。所以设计小学语文作业坚持学生为主体是非常重要的原则，只有让学生真正参与到作业完成的过程中，并且在作业中找到自己的问题，提升自己的能力，才能真正实现教学效率的提升，教师也才算真正完成了教学任务。因此在设计作业时，教师需要严格秉承以学生为本的理念，遵守相关原则，以促进小学生提升自己的技能。
2.保持作业适量
当下，我国小学生的教学工作中，作业负担重成了非常重要的问题，从社会现状来看，很多小学生每天完成作业的量和时间远远超过了小学生成长和身体发育的需求，过多的作业不仅占用了学生大量的时间，消磨了学生的学习兴趣，同时也不利于学生实现身心健康发展。特别是小学语文作为一门文学艺术性学科，过多的抄写背诵或者笔试作业反而会让学生对语文学习产生厌倦，不利于引导学生正确认识语文学习。因此小学语文设计必须要坚持作业适量的原则，比如在进行生字生词教学之后，教师不应该将作业的重点放在大量的抄写上，而是要引导学生通过自主思考和探索的方式，找到适合自己学习和记忆的方法，要引导学生去了解这些生字生词的意义和魅力，才能真正提高学生的学习效果，也能够提升他们进行作业完成和巩固知识的兴趣和积极性。当然，保持适量的作业也需要根据学生的年龄、学习需求以及学习目标进行不断调整。
二、小学语文作业设计的改进措施
1.控制作业的量，重视学生的发展
小学生学习任务重已经成为社会普遍关注的问题，而学生的作业任务多也是当下非常普遍的现象，当作业的量已经超过了小学生身心负荷，不利于学生大脑和智力的成长，我们的教育事业就需要进行深入改革。因此语文教师在布置作业时应该提高作业的科学性，要明确作业的目标是帮助学生巩固知识、掌握学习的方式，所以在作业的布置上应该遵循少而精的原则。教师要根据教学内容的要求以及学生的学习情况，对作业的题量进行控制，而且要尽量提高作业设计的科学性，难度一般要由浅入深，由易变难，同时还要重视基本知识的巩固。一般教师在布置语文作业时，可以对作业的类型进行分类，不同类型的作业可以安排在15分钟左右，从而保障作业的协调性。
2.增强作业趣味性，激发学生的思维
小学语文教师在布置作业时，应该在内容、方式上增强趣味性的元素，让学生对语文作业产生更高的兴趣。所以教师要改变之前比较死板的作业设计模型，尽量避免读写背诵等单一的作业形式，增加一些开放性的内容，既能让学生完成作业，又能激活学生的发散思维，同时更能接触到更多丰富的知识文化。教师也可以在了解学生成长规律和学习需求的情况下，丰富作业的形式，比如在阅读作业中，可以布置一些课外的阅读素材，并且通过实践活动的形式提高学生的参与度，让作业变成一个有趣的学习过程，才能真正发挥作业的价值。教师要避免完全依赖课本去布置作业，这样会使学生产生厌烦的情绪。
3.重视作业的层次性，提高作业设计的实效性
在设计分层的语文作业之前，教师需要全面了解学生的能力和水平，这就需要教师在平常的教学和测试中关注学生的学习效果，同时要深入研究教材课本的内容，明确教学的目标，针对不同层次的学生需要完成什么学习任务进行合理规划，并且要本着提升学生信心、促进学生潜力发展的根本，让每一个层次的作业都能够发挥作用。
三、小学语文作业评价的优化策略
1.优化作业批改方式
首先，教师要摆正对作业批改的态度，进行形式上的创新。在课堂上对作业进行批改时，可以给学生留一定的时间来完成作业，特别是一些需要学生相互讨论和合作的作业，并且要及时地对作业进行评价。其次，可以选择学生互评的方式，以小组为单位进行作业批改，教师再对批改的情况进行搜集，从而整理好作业完成的情况，加强易错题的讲解。最后，教师还要对一些背诵任务、生字生词的认识和应用等进行抽查和面对面批改和评价，让学生明白基础的重要性，提高学生的重视程度。
2.提高评价的激励性和欣赏性
作业评价不仅是为了掌握学生的学习情况，更是为了帮助学生树立正确的学习态度，在作业完成的过程中树立信心。因此教师在评价作业时需要以激励为主，善于发现学生的优点，例如字迹工整、想法新颖等，要及时给予肯定和赞扬。同时还要增加作业评价的欣赏性，比如在学生完成作业效率和质量都比较高的情况下，可以批注一些祝福和肯定的语言，例如你真的很棒！你还可以更棒！让学生能够通过完成作业爱上语文学习，提高学生的语文学习能力。
综上所述，在素质教育的背景下，小学语文作业的设计还需要进一步改进和优化，教师要提高作业的开放性、灵活性、有趣性和实践性，为学生提供多层次、多样化的作业，激发学生的兴趣。同时教师要重视作业评价，利用有效的评价增强学生的信心，提高教学效果。
参考文献：
[1] 赵炜.让语文因作业而精彩--对提高语文作业有效性的思考[J].中国校外教育，2017（03）：43-44.
[2] 王兴琼.关于农村语文潜力生家庭作业布置的思考[J].中华少年，2017（008）：65-65，67.
[3] 郭维艳.农村留守儿童语文家庭作业布置的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（5）：67.
（贵州省安顺市西秀区蔡官镇小屯街小学 贵州安顺 561000）