【摘 要】
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文化学习不仅需要知识的积累,还需要深入理解其精神内涵,并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行.这是一个内化于心、外化于行的过程(教育部, 2018).教师在教学时,应注重教材中的文化渗透,让学生能够深刻理解文化、认同文化.下面笔者结合《新标准英语》(三起)四(上) Module 10 Unit 1 We have a big family dinner一课,谈谈自己的做法.
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文化学习不仅需要知识的积累,还需要深入理解其精神内涵,并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行.这是一个内化于心、外化于行的过程(教育部, 2018).教师在教学时,应注重教材中的文化渗透,让学生能够深刻理解文化、认同文化.下面笔者结合《新标准英语》(三起)四(上) Module 10 Unit 1 We have a big family dinner一课,谈谈自己的做法.
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复习课是英语教学中的重要课型之一,其目标主要是“温故而知新”,“温故”是对已有知识的再现与整理,“知新”是在已有知识的基础上获取新知.因此,复习不应该是机械地对旧知识的重复学习,而应该是一次有意义的二次学习与再度发现(沈利华,2019).但审视目前的复习课教学, 还存在着一定的问题,如缺乏主题引领,语境体现不足;缺乏语料支撑,资源创新不够;缺乏语用意识,语用功能不强.如何改善这些问题呢?笔者所在区的虞林凯老师将绘本植入复习课堂,利用绘本所具有的情境性、情节性、角色性、寓意性等独有的文本特点,对基于绘本的单
“看”是学生学习语言的一种重要技能,小学英语教师该怎样培养学生这种技能呢?本文笔者将结合自身教学实践经验和看课、观课所得,探析如何从看“口形”、看“实物”、看“动作”、看“结构”、看“资源”等路径,培养小学生“看”的技能,提升学生的语言技能,发展学生的综合语言运用能力.
译林版《英语》中的Culture time板块,是一个短小精致的文化知识辅助学习板块.Culture time板块涵盖了历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面,对西方文化进行补充,帮助学生拓展国际视野.Culture time板块图文并茂,配上简单的英文介绍,学生易于理解.在教学中,教师应充分利用好Culture time板块.另外,教师还应该充分挖掘相关资源,让学生了解西方国家人们不同的文化思维方式和表达习惯,渗透更多的异国文化知识,提升学生的英语文化意识和综合语用能力.本文笔
教学过程rnStep 1. 常识激趣,融入氛围探究学习rn1.Free talk: Use earphones to watch videos or listen to music in summer vacation.rn(1)观看“耳机怎么区分左右”视频.(触动生活经验和探究意识)rn(2) R means“right”, L means“left”.(生活常识和语言知识有机关联)rn(3) I say/do and you do/say. (依托身体部位进行TPR机械操练)rn(4)Tips:知识拓
基于主题意义探究引领的小学英语阅读教学以挖掘主题意义为核心,通过拓展与分析,加深学生对文本的感知与理解,提高其语言能力和英语综合素养.该模式需要教师提前确定主题,并搜集与主题相关的信息,通过师生互动对所探究的主题进行问题质疑、观点交流、信息互补等语言运用活动,以此带给学生良好的阅读体验与感受.因此,如何发挥主题意义探究的引领作用,将成为新时期小学英语阅读教学的关键所在.本文结合PEP《英语》六年级上册Unit 3 My weekend plan B Read and Write主题阅读教学课设计,探讨如何
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了“主题意义”一词,指出“主题为语言学习提供主题范围或主题语境.学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效”.语言的学习具有相同的特点,在义务教育阶段的小学英语则更应以主题意义为引领,以语篇为依托,以提升学生的核心素养为最终目标.
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本文从工程思维的内涵出发，结合小学STEM课程案例《地球的脉动》，分析如何在STEM课程中培养学生的工程思维，并基于课程的具体实施情况给出以下几点教学建议：加强不同学科间的知识结合;注重小组项目式合作交流;构建合理的工程思维评价方式。 《未来工作：第四次工业革命的就业、技能和劳动力战略》报告指出，至2020年，就业市场对拥有解决复杂问题能力和社交技能人才的需要会远高于对体力和专业技能人才的需要。
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了指向核心素养的六要素整合的英语学习活动观.英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用.英语学习活动观的提出旨在促进学生的深度学习,提升教与学的效果,也为小学英语绘本阅读教学提供了理论框架.
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