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摘 要：質量守恒定律是初中化学教材中的重要内容。如果学生没有深入掌握质量守恒定律的内涵原理，那么他们就无法透过现象看懂本质问题，也就不能形成举一反三的能力，从而在中考中失去自己的竞争优势。下面，笔者将结合自身实践经验，以质量守恒定律为教学案例，针对生本模式在初中化学教学中的应用作初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发和希望。
关键词：生本模式；初中化学；案例研究
案例背景
质量守恒定律是指在化学反应中，参与反应的各种物质质量总和等于反应后生成物质的总量之和。无论发生什么样的化学变化，其总质量始终保持不变，化学物质质量并没有发生转移或者消失。质量守恒定律是自然界普遍存在的定律之一，其是化学理论结构中的地基，这章节知识的学习质量关系到学生未来化学学习之路是否稳定扎实、是否顺利。由此可见，质量守恒定律是学生务必要掌握牢靠的关键性内容。如何让学生深入理解和透彻领会质量守恒定律的概念是本堂课的教学重点，同时也是基本的教学目标。让学生内化和吸收质量守恒定律知识，并学会融会贯通则是这节课的教学难点。
案例描述
我针对质量守恒定律的知识点制作了五分钟左右的微课视频，然后让学生利用线上方式搜索相关微课资源，从而促使他们展开课前预习活动，以此帮助他们解决预习过程中不会的问题。与此同时，我让学生就质量守恒定律的学习目标、学习难点、学习重点等事项进行呈现和记录，然后督促学生将其传送到我的邮箱中，以便我及时了解学生的预习情况。
在课堂授课时，我先演示了一瓶变质的牛奶，然后向学生设置具体问题。
师：同学们，这瓶牛奶已经变质了，你们说一说它前后发生了什么变化呢？
生1：这瓶牛奶会变稠。
生2：牛奶的溶质变得比较多。
生3：牛奶会发出异样的味道。
……
师：同学们说得都很不错，那么牛奶前后的质量会发生变化吗？
生1：会变化，因为牛奶发生了化学反应。
生2：不会发生变化，因为牛奶的溶剂和溶质都没有改变。
（学生呈现出了两种不同立场，笔者见状顺势引出化学反应中质量是否守恒的话题。）
师：接下来，就是发挥你们聪明才智的时刻了。
我将学生分成3～5人的单位小组，然后为各组学生布置了具体的学习任务，即让他们针对化学前后反应中质量是否守恒进行实验探究，并让各组就实验思路、方案、结果等事项进行记录。在各组讨论过程中，我会不时地穿插进各组的探讨，但是没有随意地干扰学生的想法，而是在一旁耐心地进行倾听，当我发现他们有无法解决的困惑时，给予其一定的帮助。当各组得出最终论点之后，学生上讲台前进行阐述，其他人可以提出自己的见解，等所有人发完言之后，我再结合学生的观点进行相应补充和说明，以便夯实他们的理论结构。
在学生将整体的知识迁移完成之后，我为学生布置了具体的任务，以便让他们养成自主评价、自主学习的良好习惯。
师：同学们，相信你们对质量守恒定律产生了基本了解，老师有一项作业需要你们完成，即你们要在课下时间认真地进行生活观察，从而发现身边事例中哪些利用了质量守恒定律的理论知识，然后选取其中一个实例展开调查和研究，记录下你们实践过程中的操作思路、方案、成果等事项，你们都记住了吗？
生：记住了。
随后，我又在网络上建立了关于此项作业集中讨论的区域版块，并上传了相关的学习视频、图片、资料包等文本资源，然后让学生进行下载和学习。同时，学生针对自己实践过程中遇到的问题以及解决的办法也可以在讨论区中抒发己见，或者他们可以就我的教学问题提出自己的见解，这样最大程度地优化了各种资源配置，极大地提升了学生的学习效率。
案例分析
虽然初中化学知识点不如高中的多和杂，但是其需要进行记忆和背诵的内容涵盖较广。如果教师采用传统的应试教学模式，那么就会让学生陷入机械化、教条化的学习状态中，这样就会在无形中加重学生的学习负担，从而起到事倍功半的教学效果。
生本教育是郭思乐教授提出的以学生为本的教学模式，其旨在激发学生潜在的生命力，从而唤醒他们内心中沉睡的能量，以此培养其主体学习意识。“启发、探索、合作”是生本模式的基本教学要求，教师不能将理论知识以强制性的方式直接灌输到学生的脑海中，他们应该考虑学生是否真正消化所学知识，从而增强他们的本领，让其做到学以致用。
在本节课中，我将生本模式的教学步骤分为三步：第一步是借助互联网资源的便利性让学生进行自主预习，并验收他们的预习成果；第二步是利用小组合作共同解决学习任务的手段，激发学生的主观能动性，让学生乐于学习和善于学习；第三步则建立三位一体的评价关系，让学生自主反馈各自的学习效果。
生本模式是一种尊重学生和信任学生的教学策略，它改变了之前单一的师生关系，教师逐渐学会放手的智慧，学生具有更多的乐趣参与到学习中，从而全方位地提升自己的核心素养。
参考文献：
[1]胡巢生.基于学科核心素养的初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例[J].化学教学，2018（2）：45-49.
[2]米纳瓦尔·阿吾力.初中化学教学中质量守恒定律的应用分析及阐述[J].数理化解题研究，2017（5）：83.
作者简介：
杨丽丽，云南省玉溪市，华宁县第二中学。
关键词：生本模式；初中化学；案例研究
案例背景
质量守恒定律是指在化学反应中，参与反应的各种物质质量总和等于反应后生成物质的总量之和。无论发生什么样的化学变化，其总质量始终保持不变，化学物质质量并没有发生转移或者消失。质量守恒定律是自然界普遍存在的定律之一，其是化学理论结构中的地基，这章节知识的学习质量关系到学生未来化学学习之路是否稳定扎实、是否顺利。由此可见，质量守恒定律是学生务必要掌握牢靠的关键性内容。如何让学生深入理解和透彻领会质量守恒定律的概念是本堂课的教学重点，同时也是基本的教学目标。让学生内化和吸收质量守恒定律知识，并学会融会贯通则是这节课的教学难点。
案例描述
我针对质量守恒定律的知识点制作了五分钟左右的微课视频，然后让学生利用线上方式搜索相关微课资源，从而促使他们展开课前预习活动，以此帮助他们解决预习过程中不会的问题。与此同时，我让学生就质量守恒定律的学习目标、学习难点、学习重点等事项进行呈现和记录，然后督促学生将其传送到我的邮箱中，以便我及时了解学生的预习情况。
在课堂授课时，我先演示了一瓶变质的牛奶，然后向学生设置具体问题。
师：同学们，这瓶牛奶已经变质了，你们说一说它前后发生了什么变化呢？
生1：这瓶牛奶会变稠。
生2：牛奶的溶质变得比较多。
生3：牛奶会发出异样的味道。
……
师：同学们说得都很不错，那么牛奶前后的质量会发生变化吗？
生1：会变化，因为牛奶发生了化学反应。
生2：不会发生变化，因为牛奶的溶剂和溶质都没有改变。
（学生呈现出了两种不同立场，笔者见状顺势引出化学反应中质量是否守恒的话题。）
师：接下来，就是发挥你们聪明才智的时刻了。
我将学生分成3～5人的单位小组，然后为各组学生布置了具体的学习任务，即让他们针对化学前后反应中质量是否守恒进行实验探究，并让各组就实验思路、方案、结果等事项进行记录。在各组讨论过程中，我会不时地穿插进各组的探讨，但是没有随意地干扰学生的想法，而是在一旁耐心地进行倾听，当我发现他们有无法解决的困惑时，给予其一定的帮助。当各组得出最终论点之后，学生上讲台前进行阐述，其他人可以提出自己的见解，等所有人发完言之后，我再结合学生的观点进行相应补充和说明，以便夯实他们的理论结构。
在学生将整体的知识迁移完成之后，我为学生布置了具体的任务，以便让他们养成自主评价、自主学习的良好习惯。
师：同学们，相信你们对质量守恒定律产生了基本了解，老师有一项作业需要你们完成，即你们要在课下时间认真地进行生活观察，从而发现身边事例中哪些利用了质量守恒定律的理论知识，然后选取其中一个实例展开调查和研究，记录下你们实践过程中的操作思路、方案、成果等事项，你们都记住了吗？
生：记住了。
随后，我又在网络上建立了关于此项作业集中讨论的区域版块，并上传了相关的学习视频、图片、资料包等文本资源，然后让学生进行下载和学习。同时，学生针对自己实践过程中遇到的问题以及解决的办法也可以在讨论区中抒发己见，或者他们可以就我的教学问题提出自己的见解，这样最大程度地优化了各种资源配置，极大地提升了学生的学习效率。
案例分析
虽然初中化学知识点不如高中的多和杂，但是其需要进行记忆和背诵的内容涵盖较广。如果教师采用传统的应试教学模式，那么就会让学生陷入机械化、教条化的学习状态中，这样就会在无形中加重学生的学习负担，从而起到事倍功半的教学效果。
生本教育是郭思乐教授提出的以学生为本的教学模式，其旨在激发学生潜在的生命力，从而唤醒他们内心中沉睡的能量，以此培养其主体学习意识。“启发、探索、合作”是生本模式的基本教学要求，教师不能将理论知识以强制性的方式直接灌输到学生的脑海中，他们应该考虑学生是否真正消化所学知识，从而增强他们的本领，让其做到学以致用。
在本节课中，我将生本模式的教学步骤分为三步：第一步是借助互联网资源的便利性让学生进行自主预习，并验收他们的预习成果；第二步是利用小组合作共同解决学习任务的手段，激发学生的主观能动性，让学生乐于学习和善于学习；第三步则建立三位一体的评价关系，让学生自主反馈各自的学习效果。
生本模式是一种尊重学生和信任学生的教学策略，它改变了之前单一的师生关系，教师逐渐学会放手的智慧，学生具有更多的乐趣参与到学习中，从而全方位地提升自己的核心素养。
参考文献：
[1]胡巢生.基于学科核心素养的初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例[J].化学教学，2018（2）：45-49.
[2]米纳瓦尔·阿吾力.初中化学教学中质量守恒定律的应用分析及阐述[J].数理化解题研究，2017（5）：83.
作者简介：
杨丽丽，云南省玉溪市，华宁县第二中学。