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“和美教育”这一教育理念已渐渐成为学校管理和学校建设的新亮点，很多教育教学工作也陆续围绕“和美德育”来开展。为了更好地推进“和美教育”，促成德育课程一体化的实施，我们都在做着不同程度和不同侧面的努力，以此来培养“话美言、践美行、立美品”的“和美少年”，走出一条有特色的“和美德育”之路。
以人文管理为基础
以提升整体凝聚力为切入点，促进干群和谐 在学校管理和具体的教育教学中，充分发挥“蚁群效应”，工作作风严谨而细致，讲究“三无”，即执行无理由、工作无理由、管理无缝隙；工作中，要扮演好“粘合剂”的角色，承担起桥梁的作用，领导干部要起到带头引领作用，进而提升成员凝聚力、执行力、学习力、管理力的职业自觉。有了这样的积极影响，长而久之，群体也会养成脚踏实地、热心服务的做事品质。
以打造和美团队为切入点，促进师生进步 在教师队伍管理上，学校也尝试采取“团队管理”的教师队伍建设模式，引进“雁鹰理论”，要求教师既有鹰一样的能力，又有雁一样懂得合作的精神。推行“团队自主管理工程”，教师以年级为单位组建团队，采用捆绑式评价，激励教师以团队的形式互助成长，成立艺体团队，做好服务工作，解决艺体老师的后顾之忧，引领学校参赛比赛的技能和水平。
以道德模范引领为切入点，提升师德师风 开学第一课，全体教师在鲜艳的五星红旗下，面向全体学生进行庄严的师德宣誓，《五个决不、八个做到》我们内化于心外化于行。我们主要倡导以下几点：面向全体，师德宣誓；团队互助，牵手同行；自主结对，捆绑提升；校长约谈，人人向美。
以“班主任论坛”为切入点，提升班主任管理能力 结合年轻班主任多的实际，学校也可以组织进行主题班主任论坛，在校内优秀班主任经验交流和新班主任困惑交流的基础上，进行针对新班主任一日常规管理的专题培训，让新班主任有法可依，可法可学。同时，组织优秀班主任走出去，参加国家、省、市的各级班主任培训，让班主任培训有梯度进行中。
以课程德育为核心
倡导德育生活化、课程化、活动化，以完善的德育课程为载体，使习德养成覆盖每一天，每一月，每一年，循序渐进推动学生的良好习惯的养成和社会性发展。
十好评价，融于每一天 开展学生喜闻乐见、校内外与课内外相结合的序列化的教育活动，年年有规划、月月有主题、周周有重点，为学生成长留下足迹，以自主印制的《十好少年手册》为依托的班会小课程，组织学生进行自我评价、小组评价、教师评价，实行周周评、月月评、年终评、父母评，每月以班级为单位评选出十名好少年，利用周一升旗时间进行表彰，通过美德少年引领，带动一个群体，引导全校学生人人争做和美小学子。
习惯课程，丰富班级活动 习惯是人心理上的一種定势，是贯穿人一生的行为指向。围绕儿童习惯的培养，我们在以往好习惯养成的基础上，开启“每月一事”习惯课程，用“每月一事”习惯课程培养一生有用的10个好习惯，规划孩子的成长目标，进而促进学生的生命化成长。同时，以和美班级建设为目标，以班级文化构建为载体，让学校各个班级都有自己的班级美特色，形成自己的班训和班级公约，丰富的班级活动。
感恩课程，全方位构建 四大教育，点亮智慧花火。以和为核心，以感恩教育、全纳教育、艺术教育四大教育为依托，全方位构建校园生活。结合感恩主题教育开展多样的实践活动。同时，利用学生周末的时间，让学生为家长做一件力所能及的事情，由此让学生体会父母辛劳，学会关心、理解父母，增强与父母的交流。
以艺术教育为引领
艺术教育是我校实施和美教育的突破口，我们一方面强化艺术教学特色，实施层次化推进策略，低年级注重兴趣培养，打好基础；中高年级则注重发展特长，提高技艺，培养学生的审美情趣；另一方面，实施全面美育，全员美育，全面提高学生的艺术素养。
普及口风琴，以琴传声 通过学习口风琴，向学生渗透初步的乐理知识，学会基本的键盘演奏，感受音乐的旋律美，以琴传声。选取部分适合儿童、健康向上、朗朗上口、曲调欢快的校园歌曲，分年级编写《口风琴入门》音乐类校本课程，涵盖乐理知识、曲调欣赏、演奏技巧等内容，音乐课与校本课程结合，保证学生每学期能用口风琴演奏1—2首曲子。
诵读经典，以诗立志 诗怡情，诗育美，诗养德，诗励志。以经典诵读为载体，通过每天的晨诵，学生积累了大量的经典名句，并影响着他们的生活。学校综合编写《古诗诵读》校本教材。同时，营造文化氛围提高学生的文学修养，在耳濡目染之中体验传统文化之精美。
阳光大课间，以球健体 将艺术与体育有机融合，形成“以经典为主线，以韵律为载体”的大课间活动模式，展现力与美的无穷魅力。太极扇、排球操等一系列活动，让学生在阳光锻炼的同时感受美，提升全校学生的艺术素养。
和美教育管理体系以多元、公正、个性的文化品质显示出了强大的生命力，学校以美为特色，以文化尚美、德育润美、全纳显美、艺术展美为侧重，旨在高品质培养“话美言、践美行、立美品”的和美学子。
（作者单位：山东省威海市第九中学）
以人文管理为基础
以提升整体凝聚力为切入点，促进干群和谐 在学校管理和具体的教育教学中，充分发挥“蚁群效应”，工作作风严谨而细致，讲究“三无”，即执行无理由、工作无理由、管理无缝隙；工作中，要扮演好“粘合剂”的角色，承担起桥梁的作用，领导干部要起到带头引领作用，进而提升成员凝聚力、执行力、学习力、管理力的职业自觉。有了这样的积极影响，长而久之，群体也会养成脚踏实地、热心服务的做事品质。
以打造和美团队为切入点，促进师生进步 在教师队伍管理上，学校也尝试采取“团队管理”的教师队伍建设模式，引进“雁鹰理论”，要求教师既有鹰一样的能力，又有雁一样懂得合作的精神。推行“团队自主管理工程”，教师以年级为单位组建团队，采用捆绑式评价，激励教师以团队的形式互助成长，成立艺体团队，做好服务工作，解决艺体老师的后顾之忧，引领学校参赛比赛的技能和水平。
以道德模范引领为切入点，提升师德师风 开学第一课，全体教师在鲜艳的五星红旗下，面向全体学生进行庄严的师德宣誓，《五个决不、八个做到》我们内化于心外化于行。我们主要倡导以下几点：面向全体，师德宣誓；团队互助，牵手同行；自主结对，捆绑提升；校长约谈，人人向美。
以“班主任论坛”为切入点，提升班主任管理能力 结合年轻班主任多的实际，学校也可以组织进行主题班主任论坛，在校内优秀班主任经验交流和新班主任困惑交流的基础上，进行针对新班主任一日常规管理的专题培训，让新班主任有法可依，可法可学。同时，组织优秀班主任走出去，参加国家、省、市的各级班主任培训，让班主任培训有梯度进行中。
以课程德育为核心
倡导德育生活化、课程化、活动化，以完善的德育课程为载体，使习德养成覆盖每一天，每一月，每一年，循序渐进推动学生的良好习惯的养成和社会性发展。
十好评价，融于每一天 开展学生喜闻乐见、校内外与课内外相结合的序列化的教育活动，年年有规划、月月有主题、周周有重点，为学生成长留下足迹，以自主印制的《十好少年手册》为依托的班会小课程，组织学生进行自我评价、小组评价、教师评价，实行周周评、月月评、年终评、父母评，每月以班级为单位评选出十名好少年，利用周一升旗时间进行表彰，通过美德少年引领，带动一个群体，引导全校学生人人争做和美小学子。
习惯课程，丰富班级活动 习惯是人心理上的一種定势，是贯穿人一生的行为指向。围绕儿童习惯的培养，我们在以往好习惯养成的基础上，开启“每月一事”习惯课程，用“每月一事”习惯课程培养一生有用的10个好习惯，规划孩子的成长目标，进而促进学生的生命化成长。同时，以和美班级建设为目标，以班级文化构建为载体，让学校各个班级都有自己的班级美特色，形成自己的班训和班级公约，丰富的班级活动。
感恩课程，全方位构建 四大教育，点亮智慧花火。以和为核心，以感恩教育、全纳教育、艺术教育四大教育为依托，全方位构建校园生活。结合感恩主题教育开展多样的实践活动。同时，利用学生周末的时间，让学生为家长做一件力所能及的事情，由此让学生体会父母辛劳，学会关心、理解父母，增强与父母的交流。
以艺术教育为引领
艺术教育是我校实施和美教育的突破口，我们一方面强化艺术教学特色，实施层次化推进策略，低年级注重兴趣培养，打好基础；中高年级则注重发展特长，提高技艺，培养学生的审美情趣；另一方面，实施全面美育，全员美育，全面提高学生的艺术素养。
普及口风琴，以琴传声 通过学习口风琴，向学生渗透初步的乐理知识，学会基本的键盘演奏，感受音乐的旋律美，以琴传声。选取部分适合儿童、健康向上、朗朗上口、曲调欢快的校园歌曲，分年级编写《口风琴入门》音乐类校本课程，涵盖乐理知识、曲调欣赏、演奏技巧等内容，音乐课与校本课程结合，保证学生每学期能用口风琴演奏1—2首曲子。
诵读经典，以诗立志 诗怡情，诗育美，诗养德，诗励志。以经典诵读为载体，通过每天的晨诵，学生积累了大量的经典名句，并影响着他们的生活。学校综合编写《古诗诵读》校本教材。同时，营造文化氛围提高学生的文学修养，在耳濡目染之中体验传统文化之精美。
阳光大课间，以球健体 将艺术与体育有机融合，形成“以经典为主线，以韵律为载体”的大课间活动模式，展现力与美的无穷魅力。太极扇、排球操等一系列活动，让学生在阳光锻炼的同时感受美，提升全校学生的艺术素养。
和美教育管理体系以多元、公正、个性的文化品质显示出了强大的生命力，学校以美为特色，以文化尚美、德育润美、全纳显美、艺术展美为侧重，旨在高品质培养“话美言、践美行、立美品”的和美学子。
（作者单位：山东省威海市第九中学）