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科学观察活动不仅是感性活动，而且是由科学理论知识和科学思维方法武装起来的认识活动，理性思维渗透于观察过程的始终。从2017年秋季起，《科学》课程的起始年级延伸到小学一年级，面向低年级学生开展的感知事物形状特征的科学认识活动，它不仅需要凭借学生的感官（眼看、鼻闻、手摸）进行观察，还需要借助于一些简单仪器来帮助低年级学生对事物做出准确的判断。
自小学一年级引入科学教学后，课标更加注重学生的观察能力，观察能力的培养将会让学生为自主学习开辟出更加广阔的道路。小学生低年级阶段的认识水平有限，只有在不断的观察与积累之中，学生才能够扩大自己的认知，提高科学观察能力与科学素养，为之后的学科学习奠定一定的基础。
一、明确科学观察活动的目的与要求
在小学低年级阶段的科学教学过程中，学生的观察能力是学生需要培养的重要能力之一。观察能力是建立在学生自我感知的基础之上的，通过眼睛等五官以及身体的触摸而感知到的一个认识的过程。观察的进行不是盲目的，而是有一定的方向性，小学生的观察则主要依靠教师在实际教学中的指导。在科学课程观察的开始阶段，教师一定要对学生进行正确的引导，由于低年级小学生还处于儿童阶段，因此教师的教育方法应当是轻松的、活泼的，教师可以将一些需求或者是目标用比较通俗的语言表达出来，让学生易于理解，教师要引导学生观察得有计划并且有目的性。
在科学课堂的活动开始之前，教师应当让学生明确此次观察的目的和要求是什么。教师可以用一句肯定的话来为学生进行介绍，比如说“同学们，我们这次主要是对花园里的花进行观察，要观察花园里的花的形态、颜色以及状态”，这样学生才能够知道这次观察的目标，找到目标才能够进行更好的观察。教师在表述的过程中还可以举一些例子，比如教师可以说本次观察的花是菊花，那么你要观察菊花的颜色是什么，黄色的菊花的花瓣是什么样子的，以及菊花留给你的印象是什么。这样学生才能够通过一定的模仿进行相应的观察。在活动的实际开展中，教师可以一边让学生观察，一边在旁边询问学生的观察情况，时刻了解学生的观察行为，当学生遇到问题时教师可以及时给予指导。
二、善于总结观察活动的结果与结论
在小学低年级的科学课之中，教师要学生明确观察的整个过程，让学生了解如何进行，观察的开展是由大到小还是由小到大、是由远及近还是由近及远。学生只有按照正确的观察顺序，才能够用适合科学的语言表述出来。汇报也是探究活动的一个重要组成部分，在实际的科学活动之中，学生在前期要学会使用科学的方式进行观察，在后期则需要学生懂得使用一定的表达方式进行观察的总结。教师可以引导小学低年级的学生进行一两句话的总结，即使简单的总结也会形成良好的习惯，这样的总结与归纳不仅是对学生自身的反思，更是学生之后进行科学探究的基础，利于让学生形成一个完整的科学观察系统。
在实际的科学教学观察活动开展之前，教师可以为学生们做一个示范，然后学生可以找到相同的点进行切入。例如，教师在让学生进行观察“树叶”的时候，可以先以梧桐叶为例，教师可以通过一些语句进行梧桐叶的描述，“春、夏、秋季的梧桐树叶都像一把小扇子，叶柄由粗到细，叶脉错落有序，最明显的一条是由叶柄垂直向上延伸的。还有一些叶脉是极细的，只能隐隐约约地看到。秋天的树叶已经不那么绿了，大致分成黄绿、半枯萎、凋落。黄绿的树叶占最大面积，最中间和边缘则被黄色侵略了，但用手摸上去还是平滑的。”然后让学生仿照这样的观察方法进行其他树叶的观察，让学生写出观察到的事物。
三、积极鼓励学生建立好奇与自信心
学生对观察事物是在一步一步地积累中进行的，教师应当在定期开展一些观察事物的作业，让学生在生活中多进行观察，这样才能够提高学生的观察能力。小学生在观察生活的阶段过程中需要教师良好的引导，小学生的认知目前处于一个受到鼓励的状态，教师对学生的一些观察比较细微，或者是有独特发现的地方可以进行表扬。教师时常激励性的话语可以让学生内心感到开心雀跃，树立起相应的自信心以及兴趣，然后在实际生活中不断检验自己，逐步学会观察研究的学习方法。学生拥有了一定的自主观察与实验的意识，就会在生活中不断动手实践，观察到书本上看不到的知识与现象。如学生通过食用油与水的混合、水与食醋的混合、食醋与油的混合可以观察到不同的相融现象，这一现象将会让学生的记忆深刻。
对于自然科学这一门课来讲，观察的能力是学生必不可少的技能之一。教师可以在科学的课堂上为学生演示一些小实验，让学生在班级的氛围之中进行观察，学生们之间的相互激发可以使得学生的观察更加细致。例如，在教学温度的测量之中，教师可以先让学生进行回忆，“生活中哪些方面蕴含着温度的测量”，学生们就会根据自己的经历开始联想，“我知道我家的墙上有一个温度计”“冰箱的门上有一个温度的显示”“生病时去医院会量体温”等，学生们通过互相间的激發可以回忆出很多的应用，课堂的氛围也会非常活跃，学生的积极性与热情随之高涨。在这样的氛围中，教师可以让学生实际感受，使用温度计给一杯水进行温度的测量。
通过观察可以让学生养成良好的观察习惯，能够通过观察提高学生自己的认知能力，为其他一些科目的学习能够奠定一定的基础。教师、家长应当在教学过程采用适合的方法，让学生的观察能力得以提高，让学生在日常的生活当中可以学会认真观察，细致观察。
【作者单位：苏州市吴江区横扇学校小学部
自小学一年级引入科学教学后，课标更加注重学生的观察能力，观察能力的培养将会让学生为自主学习开辟出更加广阔的道路。小学生低年级阶段的认识水平有限，只有在不断的观察与积累之中，学生才能够扩大自己的认知，提高科学观察能力与科学素养，为之后的学科学习奠定一定的基础。
一、明确科学观察活动的目的与要求
在小学低年级阶段的科学教学过程中，学生的观察能力是学生需要培养的重要能力之一。观察能力是建立在学生自我感知的基础之上的，通过眼睛等五官以及身体的触摸而感知到的一个认识的过程。观察的进行不是盲目的，而是有一定的方向性，小学生的观察则主要依靠教师在实际教学中的指导。在科学课程观察的开始阶段，教师一定要对学生进行正确的引导，由于低年级小学生还处于儿童阶段，因此教师的教育方法应当是轻松的、活泼的，教师可以将一些需求或者是目标用比较通俗的语言表达出来，让学生易于理解，教师要引导学生观察得有计划并且有目的性。
在科学课堂的活动开始之前，教师应当让学生明确此次观察的目的和要求是什么。教师可以用一句肯定的话来为学生进行介绍，比如说“同学们，我们这次主要是对花园里的花进行观察，要观察花园里的花的形态、颜色以及状态”，这样学生才能够知道这次观察的目标，找到目标才能够进行更好的观察。教师在表述的过程中还可以举一些例子，比如教师可以说本次观察的花是菊花，那么你要观察菊花的颜色是什么，黄色的菊花的花瓣是什么样子的，以及菊花留给你的印象是什么。这样学生才能够通过一定的模仿进行相应的观察。在活动的实际开展中，教师可以一边让学生观察，一边在旁边询问学生的观察情况，时刻了解学生的观察行为，当学生遇到问题时教师可以及时给予指导。
二、善于总结观察活动的结果与结论
在小学低年级的科学课之中，教师要学生明确观察的整个过程，让学生了解如何进行，观察的开展是由大到小还是由小到大、是由远及近还是由近及远。学生只有按照正确的观察顺序，才能够用适合科学的语言表述出来。汇报也是探究活动的一个重要组成部分，在实际的科学活动之中，学生在前期要学会使用科学的方式进行观察，在后期则需要学生懂得使用一定的表达方式进行观察的总结。教师可以引导小学低年级的学生进行一两句话的总结，即使简单的总结也会形成良好的习惯，这样的总结与归纳不仅是对学生自身的反思，更是学生之后进行科学探究的基础，利于让学生形成一个完整的科学观察系统。
在实际的科学教学观察活动开展之前，教师可以为学生们做一个示范，然后学生可以找到相同的点进行切入。例如，教师在让学生进行观察“树叶”的时候，可以先以梧桐叶为例，教师可以通过一些语句进行梧桐叶的描述，“春、夏、秋季的梧桐树叶都像一把小扇子，叶柄由粗到细，叶脉错落有序，最明显的一条是由叶柄垂直向上延伸的。还有一些叶脉是极细的，只能隐隐约约地看到。秋天的树叶已经不那么绿了，大致分成黄绿、半枯萎、凋落。黄绿的树叶占最大面积，最中间和边缘则被黄色侵略了，但用手摸上去还是平滑的。”然后让学生仿照这样的观察方法进行其他树叶的观察，让学生写出观察到的事物。
三、积极鼓励学生建立好奇与自信心
学生对观察事物是在一步一步地积累中进行的，教师应当在定期开展一些观察事物的作业，让学生在生活中多进行观察，这样才能够提高学生的观察能力。小学生在观察生活的阶段过程中需要教师良好的引导，小学生的认知目前处于一个受到鼓励的状态，教师对学生的一些观察比较细微，或者是有独特发现的地方可以进行表扬。教师时常激励性的话语可以让学生内心感到开心雀跃，树立起相应的自信心以及兴趣，然后在实际生活中不断检验自己，逐步学会观察研究的学习方法。学生拥有了一定的自主观察与实验的意识，就会在生活中不断动手实践，观察到书本上看不到的知识与现象。如学生通过食用油与水的混合、水与食醋的混合、食醋与油的混合可以观察到不同的相融现象，这一现象将会让学生的记忆深刻。
对于自然科学这一门课来讲，观察的能力是学生必不可少的技能之一。教师可以在科学的课堂上为学生演示一些小实验，让学生在班级的氛围之中进行观察，学生们之间的相互激发可以使得学生的观察更加细致。例如，在教学温度的测量之中，教师可以先让学生进行回忆，“生活中哪些方面蕴含着温度的测量”，学生们就会根据自己的经历开始联想，“我知道我家的墙上有一个温度计”“冰箱的门上有一个温度的显示”“生病时去医院会量体温”等，学生们通过互相间的激發可以回忆出很多的应用，课堂的氛围也会非常活跃，学生的积极性与热情随之高涨。在这样的氛围中，教师可以让学生实际感受，使用温度计给一杯水进行温度的测量。
通过观察可以让学生养成良好的观察习惯，能够通过观察提高学生自己的认知能力，为其他一些科目的学习能够奠定一定的基础。教师、家长应当在教学过程采用适合的方法，让学生的观察能力得以提高，让学生在日常的生活当中可以学会认真观察，细致观察。
【作者单位：苏州市吴江区横扇学校小学部