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摘 要： 中职学生大多厌倦理论学习，希望通过努力学得一技之长，可以在社会上实现自己的价值。因此，中职学生的专业操作技能的培训即实训课非常重要的。教师在激发学生探索专业知识，掌握专业技能的兴趣，启迪学生养成良好的学习习惯，在强化实践教学课中追求自主学习、自主训练、自主管理，从而切实提高学生的专业技能和综合素质，提高实践课教学的有效性。
关键词： 中职学生 实训课 教学实效性
中职学生往往是以失败者的心态进入职业学校的，多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃，在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺，许多学生是抱着不得不来的想法进来的。他们大多厌倦理论学习，之所以接受职业教育，是因为对自己抱新的期待和希望，希望通过努力学得一技之长，可以在社会上实现自己的价值。因此，中职学生的专业操作技能的培训即实训课是非常重要的。
怎样提高技能实训课的教学有效性，是每一位中职老师探讨、研究的主要课题。实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。中职老师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么实训课该教些什么？怎样教？如何才算教得好，让学生对本专业感兴趣？怎样让学生学好？考虑这些问题是必须的，也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果，可以说是老师们经常要思考的问题。
一、想方设法调动学生的学习兴趣
浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。
（一）身临其境，引发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前，就要创设一定的情境，让学生亲身体验比用口头解说要好得多。因此，老师可以带学生去参观一些工厂，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。
（二）让学生充分享受劳动的快乐和成功的快乐，提高学生的学习兴趣。
每次实训课时，实训老师可以提前制作一些作品，让学生观看，让学生羡慕，并让学生来分享这份劳动和成功的快乐。注意观察学生在实训中取得的进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。
（三）培养“我能”的心理，激发学生的学习兴趣。
在系统实训之前，老师先鼓励并带学生去做简单、有代表性的实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地坚持下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生的学习兴趣。
二、吃透实训大纲，精心备好实训课
实习实训课不同于理论课，如果教师课前准备不充分，仓促上阵，往往会对突发故障或学生的操作疑问束手无策，处于被动尴尬的局面，影响教师形象及实习效果。因此教师应拿出多于实习课双倍的时间和精力，做好各项准备。
（一）备教学内容。
教师要根据实训大纲和实训计划的要求，反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出授课要点，学生在理论方面应掌握哪些内容，如概念、原则等。确定授课的重点、难点，重点应该是实训内容的核心，是教材中所渗透的基本思想，主要观点，科学概念，操作方法、步骤、动作要领，等等，难点是教材中教师难以突破，学生难以接受、理解和掌握的思想、观点、概念及操作方法与技巧等。然后确定实训目的、实训内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。同时，教师应阅读一些参考资料以补充教材内容，要熟练掌握动手操作内容，特别是操作方法要熟练，做到胸有成竹。凡是要求学生动手操作的内容，教师应按要求提前操作一遍，并对所使用的仪器设备进行检查调试，对可能出现的问题心中有数，不打无准备之仗。
（二）备教法。
教法即教学方法，要与教学内容相适应。好的教法可以改善教学效果，提高教学效率，是教师在教学实践中聪明智慧的结晶。一套好的实训教法具体包括以下几个方面。
1.备实训步骤
实训步骤，即如何开头，如何导入本实训工种、引出主题；如何展开，如何对讲授理论、示范表演、学生操作、集中讲评等环节按照科学规律进行分段安排，交替进行，达到实训目的，突出重点，解决难点；如何结尾，如何巩固实训效果，强调实训课的知识重点、操作要点。
2.备实训的方法
根据实训的内容，可以选择合适的实训方法，主要有：（1）启发式讲授。启发是教师就教学内容发出信息，学生接受与反馈信息，双边互动，循循善诱，积极思考，教师顺势推理、总结、概括的过程。（2）多媒体讲授。对于比较抽象的内容，教师可以借助视听设备进行授课，达到更加直观的目的。此外当训练条件不具备时可以作为一种弥补措施。电教课也可以安排一些开阔学生视野的内容。（3）示范表演训练法。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提示和警告。（4）学生操作训练法。安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正。（5）集中讲评训练法。为达到实训目的，在学生操作过程中，除了要进行巡回指导外，教师还要针对学生普遍存在的问题进行集中讲评，判断症结，分析原因，说明道理，指明方向，纠正错误。同时对制作方法正确、效果突出的作品给予肯定和鼓励。（6）参观授课法。可以安排学生参观具有一定规模和管理水平的工厂，使他们有机会了解企业实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。
3.备实训时间安排
要根据实训内容，合理分配和利用实训时间，要确定每一个班在本工种实训期间的各个实训环节的时间安排；必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。
（三）备实训内容。
实习实训内容是教师示范指导和学生操作训练的重要凭借，是专业技能形成的载体。教师要优化实习实训内容，以利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高的学生技能水平，使教学效果达到最优化。现行的专业课教材在每一单元、每一章节或者在教材的最后都安排了实习实训内容，安排的这些实习实训内容，有些内容零碎，缺乏系统性；有些内容繁难偏旧，与学生实际和企业需求脱节；有些内容前后重复交叉，甚至同一内容在不同课程的教材中出现，这一门课程实习了此项内容，另一门课程也实习了此项内容，导致教学时间和人力物力的浪费。实习实训内容的无序性、滞后性，直接影响了教学质量，这就需要对实习实训内容进行优化整合。优化整合实习实训课内容就是以人才市场和企业对工作人员的素质要求为导向，以实习实训大纲为依据，遵循专业技能形成是一个由简到繁、由浅入深、由单一技能到综合技能的循序渐进的过程这一规律，按照基础性原则、实践性原则、创新性原则、现实性原则、市场化原则、乡土性原则、科学性原则、个性化原则，删减和重组实习实训内容，建立具有模块化、组合型、进阶式特点的基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的呈现递进关系的实习实训内容体系。在此基础上，根据实习实训教学目标，将整合重组后的基本知识、基本技能、应知应会内容、新知识、新工艺、新技术、形象性强的内容、实践性强的内容运用在实习实训课中，有计划地、有组织地、有顺序地、有重点地开展训练，将实习实训内容转化为专业技能，可收到事半功倍的效果。
（四）备教具。
根据实习内容和项目，准备好实习场所、原材料、各种器械、工具等，如电化设备，直观教具挂图、样品、实物，标准文本文件、范本，工量刃具、材料，等等。设备的数量、设施的种类、材料的质和量都要达到要求，保证实习实训正常进行。
三、强化实践精心设计实习实训课结构
实习实训课结构设计是否合理，直接影响教学的效果好坏，结构严谨、布局合理的教学结构，可以增强教学的艺术魅力。实习实训课一般由教师精解、示范操作、学生训练、评议反馈四个环节组成。教师精讲就是在组织教学后，教师向学生简洁明了地讲解本节实习课所学专业技能的目的和功用、操作的流程、操作的动作要领、操作中易出现的问题、安全知识等内容。讲解要层次分明、重点突出、简明实用，防止挤占学生训练时间。示范操作就是教师将一个完整的操作技能分解示范，详细讲解各动作的步骤，然后演示全过程，让学生获得感性认识。示范操作要科学严谨、标准规范、完整有序、快慢适度、讲做结合，时间适当；遇到复杂的技能，可多次示范操作，学生较多可分组进行，示范结束尽量抽几位学生进行模仿练习，便于加深理解，也促进学生注意力集中。学生训练就是要求学生根据教师的示范按操作顺序逐一反复练习，依照教学要求独立完成专业技能操作的学习过程，是实习实训课的中心环节。学生操作训练时，教师对操作的各个环节要提出明确要求，严格把关，使学生始终在教师的指导下有计划、有步骤地进行训练。训练刚开始，不能过多强求学生，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。在训练过程中，采取分组、分步、集体讲评和反复练习等多种形式，达到预期效果，同时针对学生的不同特点因材施教，因人而异给予个别辅导，帮助排除困难与故障，适度传授一些操作技巧，激发学习兴趣。评议反馈是实习课结束前，教师对整个教学过程归纳总结、肯定成绩、指出问题、进行讲评、检查和验收教学效果的环节。评议反馈应注意：对练习中出现的普遍问题，教师要集中讲解，再做示范，确保学生看懂学会。对于个别问题教师要做好课后辅导工作，有重点地进行帮助指导，对当堂内容都能消化吸收，真正做到学有所获，特别对于技能没有掌握的学生，不应多加指责，而应因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣。
四、充分发挥教师主导作用
教师是实习实训教学的组织者、引导者、帮助者、促进者，教师主导作用的发挥，对提高实习实训课实效性起着关键作用。实习实训课上教师发挥主导作用，应从以下方面入手。
（一）强化组织教学，形成良好秩序。
在实习实训教学过程中，组织教学是重要的一个环节。没有良好的教学环境和纪律，教学就不能顺利进行，教学任务就无法完成。尤其是在实习实训课开始前的组织工作，更为重要。这个时候教师要发挥主导作用，从学生出勤、实习场所卫生、学生穿工作服、工具与材料准备、工位安排等环节入手，使学生在思想上、物质上都做好上课的准备，并把学生的注意力引导到实习上来，形成良好的教学秩序。
（二）明确教学任务，激发学生兴趣。
教师用简练的语言给学生讲解实习内容、目的、要求、重点、关键和学习该内容的重要性、注意的问题、考核的方法，使学生明确学习目标和任务，以此激发学生掌握新知识、新技能的兴趣。
（三）认真示范操作，增强感性认识。
示范操作是重要的直观教学形式，也是教师发挥主导作用的重要方法之一。示范操作时，组织好学生的观看位置，使每个学生都能看清楚，采用慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等方法，使学生具体、生动、直接地感受到所学的技能和技巧是怎样形成的；同时严格按照教材要求进行，边示范、边讲解，做到讲、做一致，步骤清晰，动作准确无误。
（四）加强巡回指导，及时掌握学情。
巡回指导是促进学生操作技能和技巧不断提高的有效方法，应贯穿在整个实习过程中。在巡回指导中教师要做到腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及时环视实习现场，及时发现操作问题，及时解决。腿勤就是及时走动，亲临学生操作的现场指导操作动作及其工艺技术。口勤就是对发现的问题，理论上的或操作上遇到的难点，或学生容易忽视、容易出错的地方，要及时讲解，苦口婆心地予以指导。手勤就是针对操作过程中出现的偏差和缺点，给学生以正确的示范，让学生正确地掌握操作要领。
（五）重视结束指导，促进学生提高。
实习实训课结束时，教师从实习态度、实习效果、实习问题等方面进行讲评。这时的讲评要讲到点子上、讲到实质上、讲到关键上。讲到点子上就是扣住形成技能的技巧，讲到实质上就是抓住技术动作的正误，讲到关键上就是捕捉学生的闪光点，并分别给予恰到好处的讲解、指导、鼓励。上述措施要落实到位，关键取决于教师的责任心、事业感，取决于教师扎实的基本功、正确标准的操作姿势和动作、丰富的实际操作经验和高超的操作水平、较高的分析工艺能力和解决实习难题的能力。
关键词： 中职学生 实训课 教学实效性
中职学生往往是以失败者的心态进入职业学校的，多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃，在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺，许多学生是抱着不得不来的想法进来的。他们大多厌倦理论学习，之所以接受职业教育，是因为对自己抱新的期待和希望，希望通过努力学得一技之长，可以在社会上实现自己的价值。因此，中职学生的专业操作技能的培训即实训课是非常重要的。
怎样提高技能实训课的教学有效性，是每一位中职老师探讨、研究的主要课题。实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。中职老师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么实训课该教些什么？怎样教？如何才算教得好，让学生对本专业感兴趣？怎样让学生学好？考虑这些问题是必须的，也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果，可以说是老师们经常要思考的问题。
一、想方设法调动学生的学习兴趣
浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调控课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。
（一）身临其境，引发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前，就要创设一定的情境，让学生亲身体验比用口头解说要好得多。因此，老师可以带学生去参观一些工厂，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。
（二）让学生充分享受劳动的快乐和成功的快乐，提高学生的学习兴趣。
每次实训课时，实训老师可以提前制作一些作品，让学生观看，让学生羡慕，并让学生来分享这份劳动和成功的快乐。注意观察学生在实训中取得的进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生的学习兴趣。
（三）培养“我能”的心理，激发学生的学习兴趣。
在系统实训之前，老师先鼓励并带学生去做简单、有代表性的实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地坚持下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生的学习兴趣。
二、吃透实训大纲，精心备好实训课
实习实训课不同于理论课，如果教师课前准备不充分，仓促上阵，往往会对突发故障或学生的操作疑问束手无策，处于被动尴尬的局面，影响教师形象及实习效果。因此教师应拿出多于实习课双倍的时间和精力，做好各项准备。
（一）备教学内容。
教师要根据实训大纲和实训计划的要求，反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出授课要点，学生在理论方面应掌握哪些内容，如概念、原则等。确定授课的重点、难点，重点应该是实训内容的核心，是教材中所渗透的基本思想，主要观点，科学概念，操作方法、步骤、动作要领，等等，难点是教材中教师难以突破，学生难以接受、理解和掌握的思想、观点、概念及操作方法与技巧等。然后确定实训目的、实训内容，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。同时，教师应阅读一些参考资料以补充教材内容，要熟练掌握动手操作内容，特别是操作方法要熟练，做到胸有成竹。凡是要求学生动手操作的内容，教师应按要求提前操作一遍，并对所使用的仪器设备进行检查调试，对可能出现的问题心中有数，不打无准备之仗。
（二）备教法。
教法即教学方法，要与教学内容相适应。好的教法可以改善教学效果，提高教学效率，是教师在教学实践中聪明智慧的结晶。一套好的实训教法具体包括以下几个方面。
1.备实训步骤
实训步骤，即如何开头，如何导入本实训工种、引出主题；如何展开，如何对讲授理论、示范表演、学生操作、集中讲评等环节按照科学规律进行分段安排，交替进行，达到实训目的，突出重点，解决难点；如何结尾，如何巩固实训效果，强调实训课的知识重点、操作要点。
2.备实训的方法
根据实训的内容，可以选择合适的实训方法，主要有：（1）启发式讲授。启发是教师就教学内容发出信息，学生接受与反馈信息，双边互动，循循善诱，积极思考，教师顺势推理、总结、概括的过程。（2）多媒体讲授。对于比较抽象的内容，教师可以借助视听设备进行授课，达到更加直观的目的。此外当训练条件不具备时可以作为一种弥补措施。电教课也可以安排一些开阔学生视野的内容。（3）示范表演训练法。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提示和警告。（4）学生操作训练法。安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正。（5）集中讲评训练法。为达到实训目的，在学生操作过程中，除了要进行巡回指导外，教师还要针对学生普遍存在的问题进行集中讲评，判断症结，分析原因，说明道理，指明方向，纠正错误。同时对制作方法正确、效果突出的作品给予肯定和鼓励。（6）参观授课法。可以安排学生参观具有一定规模和管理水平的工厂，使他们有机会了解企业实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。
3.备实训时间安排
要根据实训内容，合理分配和利用实训时间，要确定每一个班在本工种实训期间的各个实训环节的时间安排；必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。
（三）备实训内容。
实习实训内容是教师示范指导和学生操作训练的重要凭借，是专业技能形成的载体。教师要优化实习实训内容，以利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高的学生技能水平，使教学效果达到最优化。现行的专业课教材在每一单元、每一章节或者在教材的最后都安排了实习实训内容，安排的这些实习实训内容，有些内容零碎，缺乏系统性；有些内容繁难偏旧，与学生实际和企业需求脱节；有些内容前后重复交叉，甚至同一内容在不同课程的教材中出现，这一门课程实习了此项内容，另一门课程也实习了此项内容，导致教学时间和人力物力的浪费。实习实训内容的无序性、滞后性，直接影响了教学质量，这就需要对实习实训内容进行优化整合。优化整合实习实训课内容就是以人才市场和企业对工作人员的素质要求为导向，以实习实训大纲为依据，遵循专业技能形成是一个由简到繁、由浅入深、由单一技能到综合技能的循序渐进的过程这一规律，按照基础性原则、实践性原则、创新性原则、现实性原则、市场化原则、乡土性原则、科学性原则、个性化原则，删减和重组实习实训内容，建立具有模块化、组合型、进阶式特点的基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练的呈现递进关系的实习实训内容体系。在此基础上，根据实习实训教学目标，将整合重组后的基本知识、基本技能、应知应会内容、新知识、新工艺、新技术、形象性强的内容、实践性强的内容运用在实习实训课中，有计划地、有组织地、有顺序地、有重点地开展训练，将实习实训内容转化为专业技能，可收到事半功倍的效果。
（四）备教具。
根据实习内容和项目，准备好实习场所、原材料、各种器械、工具等，如电化设备，直观教具挂图、样品、实物，标准文本文件、范本，工量刃具、材料，等等。设备的数量、设施的种类、材料的质和量都要达到要求，保证实习实训正常进行。
三、强化实践精心设计实习实训课结构
实习实训课结构设计是否合理，直接影响教学的效果好坏，结构严谨、布局合理的教学结构，可以增强教学的艺术魅力。实习实训课一般由教师精解、示范操作、学生训练、评议反馈四个环节组成。教师精讲就是在组织教学后，教师向学生简洁明了地讲解本节实习课所学专业技能的目的和功用、操作的流程、操作的动作要领、操作中易出现的问题、安全知识等内容。讲解要层次分明、重点突出、简明实用，防止挤占学生训练时间。示范操作就是教师将一个完整的操作技能分解示范，详细讲解各动作的步骤，然后演示全过程，让学生获得感性认识。示范操作要科学严谨、标准规范、完整有序、快慢适度、讲做结合，时间适当；遇到复杂的技能，可多次示范操作，学生较多可分组进行，示范结束尽量抽几位学生进行模仿练习，便于加深理解，也促进学生注意力集中。学生训练就是要求学生根据教师的示范按操作顺序逐一反复练习，依照教学要求独立完成专业技能操作的学习过程，是实习实训课的中心环节。学生操作训练时，教师对操作的各个环节要提出明确要求，严格把关，使学生始终在教师的指导下有计划、有步骤地进行训练。训练刚开始，不能过多强求学生，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。在训练过程中，采取分组、分步、集体讲评和反复练习等多种形式，达到预期效果，同时针对学生的不同特点因材施教，因人而异给予个别辅导，帮助排除困难与故障，适度传授一些操作技巧，激发学习兴趣。评议反馈是实习课结束前，教师对整个教学过程归纳总结、肯定成绩、指出问题、进行讲评、检查和验收教学效果的环节。评议反馈应注意：对练习中出现的普遍问题，教师要集中讲解，再做示范，确保学生看懂学会。对于个别问题教师要做好课后辅导工作，有重点地进行帮助指导，对当堂内容都能消化吸收，真正做到学有所获，特别对于技能没有掌握的学生，不应多加指责，而应因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣。
四、充分发挥教师主导作用
教师是实习实训教学的组织者、引导者、帮助者、促进者，教师主导作用的发挥，对提高实习实训课实效性起着关键作用。实习实训课上教师发挥主导作用，应从以下方面入手。
（一）强化组织教学，形成良好秩序。
在实习实训教学过程中，组织教学是重要的一个环节。没有良好的教学环境和纪律，教学就不能顺利进行，教学任务就无法完成。尤其是在实习实训课开始前的组织工作，更为重要。这个时候教师要发挥主导作用，从学生出勤、实习场所卫生、学生穿工作服、工具与材料准备、工位安排等环节入手，使学生在思想上、物质上都做好上课的准备，并把学生的注意力引导到实习上来，形成良好的教学秩序。
（二）明确教学任务，激发学生兴趣。
教师用简练的语言给学生讲解实习内容、目的、要求、重点、关键和学习该内容的重要性、注意的问题、考核的方法，使学生明确学习目标和任务，以此激发学生掌握新知识、新技能的兴趣。
（三）认真示范操作，增强感性认识。
示范操作是重要的直观教学形式，也是教师发挥主导作用的重要方法之一。示范操作时，组织好学生的观看位置，使每个学生都能看清楚，采用慢速演示、重点演示、重复演示、纠正错误的演示等方法，使学生具体、生动、直接地感受到所学的技能和技巧是怎样形成的；同时严格按照教材要求进行，边示范、边讲解，做到讲、做一致，步骤清晰，动作准确无误。
（四）加强巡回指导，及时掌握学情。
巡回指导是促进学生操作技能和技巧不断提高的有效方法，应贯穿在整个实习过程中。在巡回指导中教师要做到腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及时环视实习现场，及时发现操作问题，及时解决。腿勤就是及时走动，亲临学生操作的现场指导操作动作及其工艺技术。口勤就是对发现的问题，理论上的或操作上遇到的难点，或学生容易忽视、容易出错的地方，要及时讲解，苦口婆心地予以指导。手勤就是针对操作过程中出现的偏差和缺点，给学生以正确的示范，让学生正确地掌握操作要领。
（五）重视结束指导，促进学生提高。
实习实训课结束时，教师从实习态度、实习效果、实习问题等方面进行讲评。这时的讲评要讲到点子上、讲到实质上、讲到关键上。讲到点子上就是扣住形成技能的技巧，讲到实质上就是抓住技术动作的正误，讲到关键上就是捕捉学生的闪光点，并分别给予恰到好处的讲解、指导、鼓励。上述措施要落实到位，关键取决于教师的责任心、事业感，取决于教师扎实的基本功、正确标准的操作姿势和动作、丰富的实际操作经验和高超的操作水平、较高的分析工艺能力和解决实习难题的能力。