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摘 要：一般而言，中等职业技术学校的电子技术应用专业学习难度较大，由于其包含的知识内容繁琐而复杂，经常使学生在学习过程中有较大的压力。电子技术应用专业教学难度也较大，对学校的整体师资队伍要求也较高，但是因为中职学校自身发展的局限性，在资源和各种硬件设备条件方面不富足，这也从整体上制约了中职学校的教育水平。目前我国社会经济飞速发展，人民的生活水平也隨之提高，家电在人们生活中也越来越常见，家电维修也逐渐成为一门技术含量较高的服务行业。如何更好的提高中职学生的家电维修技术也逐渐成为关注度较高的话题。
关键词：中职学习；家电维修课；电器修理技能；提高与发展
中图分类号：TM925.07 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）23-0050-02
1 前 言
随着家电在人们生活中日常化现象的出现，家电维修的市场需求也随之扩大，继而成为一门较为热门的职业。现阶段，许多中职学校都设立了家电维修专业。由于家电维修的特殊性与复杂性，其在实际操作中专业技术含量较高，所以这对检点维修人员提出了更高的要求。但是基于中职学校的基本性质，在里面接受教育的学生大多为初中毕业者，整体的学习能力与自身技能不足，综合素质偏低，所以在教学中也经常出现问题。如何才能在有限的学习期间有效提高学生的维修技能与专业理论知识储备能力是中职教学中不得不面对的问题。
2 中职家电维修课程中存在的主要问题
2.1 没有重视学生的身心发展
由于中职学校里面接受教育的学生大多为初中毕业，所以在学习方面其整体能力与素养偏低，甚至存在着严重的两极分化现象，因此老师在教学过程中面对的问题也较多。许多中职学生在之前的学习中非常不认真，所接受的知识较少，视野与思维也多受禁锢，知识理论储备也缺乏系统性，在进入中职学校以后，他们仍然秉承着自己原来的学习态度与方法，结果在学习中更加吃力，进而出现身心问题，在学习上破罐子破摔。还有一些中职学生只是因为自己没有考上高中，但在以前的学习中学习态度较为诚恳，他们也认识到了学习的重要性，在中职学校认真学习，认为只有掌握一门有效的技能才能有所成就，更好促进未来的发展，所以他们在学习中态度就比较积极，学习效果也较为明显。除此之外，中职学校的学生大多都处于十五六岁的年纪，青春期的他们较为毛躁，但是由于快要成年，他们也更能从整体上看待问题。中职学生的这些特性都影响着各自在学校的学习。但是现在一些中职学校发展不完善，只盲目重视学生的学习，而严重忽视了中职学生的身心健康。一些学生出现了严重的身心问题也难以及时解决，不仅大大影响了学生的整体发展，也影响着学校的综合素养，而中职学校很多也并不能将家电维修与学生所学习的专业有效联系起来，学生学习后却无用武之地，这样影响着中职学生自身潜能的开发。
2.2 重理论而轻实践
许多中职学校在日常教学中过于重视知识理论的学习，虽然家电维修专业的理论性与综合性较强，但也不能过度重视知识理论。中职教师在进行教学时，没有给学生充足的实践练习，学生在实际运用中也磕磕绊绊，而对那些学习接受能力较差的学生更是难上加难，这在一定程度上影响了学生的学习热情。另一方面，一些中职学校仍然使教师处于高不可攀的地位，强调老师的绝对权威，学生在学习中也较为抗拒，师生之间缺乏互动影响着教学的综合质量。
3 如何加强家电维修课中中职学生的电器维修能力
3.1 奠定良好的专业基础
家电维修技术所包含的内容较多，专业水平较高，而正常情况下，中职学生的学习时间只有三年，所以要在如此短的时间内使学生掌握这门技能有一定难度。所以学校必须要进一步保障专业课课程的有效课时，尽可能为学生提供多的学习专业知识的机会，不断提高中职学生的专业知识水平，有效提高教学质量。另一方面，我国社会飞速发展，社会分工也越来越明显，正所谓“术业有专攻”，各专业的技术型人才受到更多的欢迎，但人才的前提是自身专业技能掌握的好，这样才能满足社会发展需求。中职家电维修在进行教学时不仅要重视专业技能的培养，也要有意识的培养学生的应用实践能力。因为中职学生在文化水平方面低于普通高中学生，且家电维修涉及内容较多，所以要严格保障专业课的学习课时，只有在这方面做好，才能进行更高层次的教学。
3.2 推动理论与实践的配合
许多中职学校出现了重理论而轻实践的问题，学生在学习过程中只学到较多的理论知识，但在具体的实践中没有优势。而电器维修学习内容较为复杂，对实际操作能力要求也较高。为了提高学生的综合能力与水平，培养学生的学习兴趣，中职教师要将理论与实践有效结合，在理论教学中培养学生高度的学习兴趣，在实践教学中提高学生的实践兴趣。实践过程中可以推动学生对理论知识的深入了解和应用，即实践是理论的升华，所以在教学中不能有失偏颇。实践练习的课堂大多都比理论学习课堂更加生动，学生在学习中更加认真，态度更加端正，这样可以培养学生的学习兴趣，使学生充分的融入课堂之中，这样的教学效果往往是事半功倍的。另一方面，电器维修专业性较强，只有具备扎实的基础才能更好操作。这种基础是专业理论知识和实践应用综合作用的结果，所以老师要敢于突破，破除传统的教育模式，以学生为学习主体，更加重视培养学生的学习兴趣。理论与实践的结合使学生在学习过程中兴趣更浓，学习态度也逐渐端正，而学生通过实践练习将其转换为自己基本功的一部分，逐步成为优秀的专业性人才，更好的服务于社会。
3.3 以学生为主体
由于中职学生每个人综合素养都参差不齐，所以在教学过程中要将学生作为主体，以中职学生的基本能力为依托，具体问题具体分析，有针对性的对学生的综合能力与专业水平进行培养。一方面，要教会学生如何自学。当今社会是飞速发展的社会，学生在学习过程中不能过度依赖老师，而要逐步提高自己的自学能力与水平，更好处理在维修过程中遇到的一系列问题，学会自学也是学生所能获得的一项极为宝贵的财富。培养学生多角度观察电器故障的能力。教师在教学的过程中，要逐步培养学生思维发散，鼓励学生多动手、多动脑。在面对电器故障时，要多角度、多方法的去考虑如何进行维修。学生要掌握好各种维修方法适用的条件与范围，尽可能减少学生在维修过程中的失败率。除此之外，要加强学生观察力的培养。观察力在电器维修中较为重要，在进行维修时，学生要从电器的各方面去判断电器的故障所在。而在打开家电后，学生要迅速观察电器内部，对电器的大致情况做一个了解，并寻找维修的突破口，在观察中更好推动电器维修工作的进行。 3.4 加强中职学校师资力量的建设
每个学校的师资力量都是学校发展的重要部分，在对中职学生进行教育时，也要加强教师队伍的建设，加强对该方面的人力、财力、物力投入，培养双向型的中职教师，加强教学过程中的质量监控，推动教学的科学化与多样化，为培养专业化人才提供良好的教育基础，这也是中职教育中极为重要的一部分。培养教师“穷则独善其身，达则兼济天下”的职业道德感，加强对专业知识与技能的培养，规范中职教师队伍的建设，整体提高中职教师的综合素质。老师要时刻发挥自己的榜样作用，规范自身的言行举止与教学规范。中职教师也要提高自身的教学能力，要根据具体的教学情况变更授课方法，灵活教学，使学生能够更好的接受学习内容。要从“以教师为中心”过渡为“以学生为主体”，为学生营造良好的发展环境。中职学校的教育也应该逐渐向市场看齐，以市场为导向，更好的培养出为社会服务的学生。除此之外，中职学校要进行人事改革，优化教师队伍，优胜劣汰。中职教师肩负着向社会输送优质技术人才的重要责任，所以中职教师不仅要自身具有较高的专业知识水平，还要加强实践能力的提升。中职教师在教学过程中要重视学生实践能力的培养，手把手的教给学生专业技能，不能让学生盲目学习知识理论内容，结果毕业后只会“纸上谈兵”，甚至中职学校可以专门聘请专职技术人员为学生提供实践教学。中职学校还应该实行人才交流机制，让教师们外出考察学习，完善自身，更好推动教学工作的开展。
4 结 语
电器故障已逐渐成为一种较为常见的现象，所以社会对电器维修方面的需求也不断增加，在电器维修方面的人才培养就显得尤为重要。在进行中职学生电器维修技能教学过程中，要做到理论与实践相结合，提高学生的综合能力与水平，加强教学质量与师资力量建设，为中职学生的学习教育提供良好的条件与基础，不断提高学生的专业技能，与时俱进，把握发展时机，使其成为可以服务社会的、具有全面素质的实用型人才。
参考文献
[1]师四辈.家电维修教学实践技能的培养[J].电子制作，2013（6）：78～79.
[2]赵 云，王成福.家电维修与电子产品维修课程融合的實践[J].机械职业教育，2013（4）：98～99.
[3]王立洁.家电维修之我见[J].吉林广播电视大学报，2012（8）：65～66.
收稿日期：2018-7-10
关键词：中职学习；家电维修课；电器修理技能；提高与发展
中图分类号：TM925.07 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）23-0050-02
1 前 言
随着家电在人们生活中日常化现象的出现，家电维修的市场需求也随之扩大，继而成为一门较为热门的职业。现阶段，许多中职学校都设立了家电维修专业。由于家电维修的特殊性与复杂性，其在实际操作中专业技术含量较高，所以这对检点维修人员提出了更高的要求。但是基于中职学校的基本性质，在里面接受教育的学生大多为初中毕业者，整体的学习能力与自身技能不足，综合素质偏低，所以在教学中也经常出现问题。如何才能在有限的学习期间有效提高学生的维修技能与专业理论知识储备能力是中职教学中不得不面对的问题。
2 中职家电维修课程中存在的主要问题
2.1 没有重视学生的身心发展
由于中职学校里面接受教育的学生大多为初中毕业，所以在学习方面其整体能力与素养偏低，甚至存在着严重的两极分化现象，因此老师在教学过程中面对的问题也较多。许多中职学生在之前的学习中非常不认真，所接受的知识较少，视野与思维也多受禁锢，知识理论储备也缺乏系统性，在进入中职学校以后，他们仍然秉承着自己原来的学习态度与方法，结果在学习中更加吃力，进而出现身心问题，在学习上破罐子破摔。还有一些中职学生只是因为自己没有考上高中，但在以前的学习中学习态度较为诚恳，他们也认识到了学习的重要性，在中职学校认真学习，认为只有掌握一门有效的技能才能有所成就，更好促进未来的发展，所以他们在学习中态度就比较积极，学习效果也较为明显。除此之外，中职学校的学生大多都处于十五六岁的年纪，青春期的他们较为毛躁，但是由于快要成年，他们也更能从整体上看待问题。中职学生的这些特性都影响着各自在学校的学习。但是现在一些中职学校发展不完善，只盲目重视学生的学习，而严重忽视了中职学生的身心健康。一些学生出现了严重的身心问题也难以及时解决，不仅大大影响了学生的整体发展，也影响着学校的综合素养，而中职学校很多也并不能将家电维修与学生所学习的专业有效联系起来，学生学习后却无用武之地，这样影响着中职学生自身潜能的开发。
2.2 重理论而轻实践
许多中职学校在日常教学中过于重视知识理论的学习，虽然家电维修专业的理论性与综合性较强，但也不能过度重视知识理论。中职教师在进行教学时，没有给学生充足的实践练习，学生在实际运用中也磕磕绊绊，而对那些学习接受能力较差的学生更是难上加难，这在一定程度上影响了学生的学习热情。另一方面，一些中职学校仍然使教师处于高不可攀的地位，强调老师的绝对权威，学生在学习中也较为抗拒，师生之间缺乏互动影响着教学的综合质量。
3 如何加强家电维修课中中职学生的电器维修能力
3.1 奠定良好的专业基础
家电维修技术所包含的内容较多，专业水平较高，而正常情况下，中职学生的学习时间只有三年，所以要在如此短的时间内使学生掌握这门技能有一定难度。所以学校必须要进一步保障专业课课程的有效课时，尽可能为学生提供多的学习专业知识的机会，不断提高中职学生的专业知识水平，有效提高教学质量。另一方面，我国社会飞速发展，社会分工也越来越明显，正所谓“术业有专攻”，各专业的技术型人才受到更多的欢迎，但人才的前提是自身专业技能掌握的好，这样才能满足社会发展需求。中职家电维修在进行教学时不仅要重视专业技能的培养，也要有意识的培养学生的应用实践能力。因为中职学生在文化水平方面低于普通高中学生，且家电维修涉及内容较多，所以要严格保障专业课的学习课时，只有在这方面做好，才能进行更高层次的教学。
3.2 推动理论与实践的配合
许多中职学校出现了重理论而轻实践的问题，学生在学习过程中只学到较多的理论知识，但在具体的实践中没有优势。而电器维修学习内容较为复杂，对实际操作能力要求也较高。为了提高学生的综合能力与水平，培养学生的学习兴趣，中职教师要将理论与实践有效结合，在理论教学中培养学生高度的学习兴趣，在实践教学中提高学生的实践兴趣。实践过程中可以推动学生对理论知识的深入了解和应用，即实践是理论的升华，所以在教学中不能有失偏颇。实践练习的课堂大多都比理论学习课堂更加生动，学生在学习中更加认真，态度更加端正，这样可以培养学生的学习兴趣，使学生充分的融入课堂之中，这样的教学效果往往是事半功倍的。另一方面，电器维修专业性较强，只有具备扎实的基础才能更好操作。这种基础是专业理论知识和实践应用综合作用的结果，所以老师要敢于突破，破除传统的教育模式，以学生为学习主体，更加重视培养学生的学习兴趣。理论与实践的结合使学生在学习过程中兴趣更浓，学习态度也逐渐端正，而学生通过实践练习将其转换为自己基本功的一部分，逐步成为优秀的专业性人才，更好的服务于社会。
3.3 以学生为主体
由于中职学生每个人综合素养都参差不齐，所以在教学过程中要将学生作为主体，以中职学生的基本能力为依托，具体问题具体分析，有针对性的对学生的综合能力与专业水平进行培养。一方面，要教会学生如何自学。当今社会是飞速发展的社会，学生在学习过程中不能过度依赖老师，而要逐步提高自己的自学能力与水平，更好处理在维修过程中遇到的一系列问题，学会自学也是学生所能获得的一项极为宝贵的财富。培养学生多角度观察电器故障的能力。教师在教学的过程中，要逐步培养学生思维发散，鼓励学生多动手、多动脑。在面对电器故障时，要多角度、多方法的去考虑如何进行维修。学生要掌握好各种维修方法适用的条件与范围，尽可能减少学生在维修过程中的失败率。除此之外，要加强学生观察力的培养。观察力在电器维修中较为重要，在进行维修时，学生要从电器的各方面去判断电器的故障所在。而在打开家电后，学生要迅速观察电器内部，对电器的大致情况做一个了解，并寻找维修的突破口，在观察中更好推动电器维修工作的进行。 3.4 加强中职学校师资力量的建设
每个学校的师资力量都是学校发展的重要部分，在对中职学生进行教育时，也要加强教师队伍的建设，加强对该方面的人力、财力、物力投入，培养双向型的中职教师，加强教学过程中的质量监控，推动教学的科学化与多样化，为培养专业化人才提供良好的教育基础，这也是中职教育中极为重要的一部分。培养教师“穷则独善其身，达则兼济天下”的职业道德感，加强对专业知识与技能的培养，规范中职教师队伍的建设，整体提高中职教师的综合素质。老师要时刻发挥自己的榜样作用，规范自身的言行举止与教学规范。中职教师也要提高自身的教学能力，要根据具体的教学情况变更授课方法，灵活教学，使学生能够更好的接受学习内容。要从“以教师为中心”过渡为“以学生为主体”，为学生营造良好的发展环境。中职学校的教育也应该逐渐向市场看齐，以市场为导向，更好的培养出为社会服务的学生。除此之外，中职学校要进行人事改革，优化教师队伍，优胜劣汰。中职教师肩负着向社会输送优质技术人才的重要责任，所以中职教师不仅要自身具有较高的专业知识水平，还要加强实践能力的提升。中职教师在教学过程中要重视学生实践能力的培养，手把手的教给学生专业技能，不能让学生盲目学习知识理论内容，结果毕业后只会“纸上谈兵”，甚至中职学校可以专门聘请专职技术人员为学生提供实践教学。中职学校还应该实行人才交流机制，让教师们外出考察学习，完善自身，更好推动教学工作的开展。
4 结 语
电器故障已逐渐成为一种较为常见的现象，所以社会对电器维修方面的需求也不断增加，在电器维修方面的人才培养就显得尤为重要。在进行中职学生电器维修技能教学过程中，要做到理论与实践相结合，提高学生的综合能力与水平，加强教学质量与师资力量建设，为中职学生的学习教育提供良好的条件与基础，不断提高学生的专业技能，与时俱进，把握发展时机，使其成为可以服务社会的、具有全面素质的实用型人才。
参考文献
[1]师四辈.家电维修教学实践技能的培养[J].电子制作，2013（6）：78～79.
[2]赵 云，王成福.家电维修与电子产品维修课程融合的實践[J].机械职业教育，2013（4）：98～99.
[3]王立洁.家电维修之我见[J].吉林广播电视大学报，2012（8）：65～66.
收稿日期：2018-7-10