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摘要：随着现代教学体系改革的深入，小学教育不断向深入推进。数学作为小学教育体系中的核心学科，对于提升学生的理性思维和解决问题能力都具有重要意义。在小学六年级数学教学实践中，通过培养学生解决问题能力，可以帮助学生理解知识，提升对数学知识的认知和把握程度。
关键词：小学数学;解决问题;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-157
要想在解决问题的教学中培养学生的策略多样化意识，就要给学生提供参与的机会。指导学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。最终通过对解决问题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步分析问题、解决问题的能力。
一、培养学生优秀的学习习惯
良好学习习惯的养成是促进学生进行数学学习的基础，所以教师在对学生进行数学知识的教授过程中，要注重培养学生优秀的数学学习习惯。首先，教师需要培养学生的预习习惯，只有学生可以对数学知识进行有效地预习，才能在教师进行数学知识的讲授过程中更好的理解教师所讲述的知识概念。其次，教师要养成学生在课堂上认真听讲的好习惯，同时教师要培养学生勇于提出自己不理解的数学问题的能力，以便于学生可以听懂教师所讲述的数学知识，也有利于教师为学生解决疑问，帮助学生加强对数学知识的掌握程度。最后，教师要养成学生及时复习数学知识的习惯，小学生记忆数学知识的速度快，但是遗忘的也快，所以教师需要引导学生对所学习的数学知识进行有效地复习，不断巩固学生所学习到的数学知识，也可以让学生在数学课程结束之后自由结组，进行数学知识和数学习题的探究，以保障学生在数学学习过程中所遇到的问题可以有效地被解决，不断增强学生对数学知识的应用能力，促进学生数学成绩的提升。例如：在进行圆柱的表面积和体积学习时，学生就需要先对这部分内容进行系统的预习，掌握圆柱的特征和相关表面积、体积的计算方式，记录自己不懂的数学问题，进而在教师对这部分知识进行讲述的过程中，专心听讲自己不懂的地方，同时加深对自己预习到的知识的印象，在课后通过相关的数学笔记对这部分知识进行系统的复习整理，理清知识脈络结构，不断巩固圆柱的表面积和体积的计算方式，从而将其应用于数学习题的运算中。通过这些良好的数学学习习惯，有利于提升学生的数学成绩，促进数学教学质量的提升。
二、科学指导学生自己编写问题
要想更好地理解、掌握解决问题的结构与特征，就应该引导学生去自己编写问题，激发他们自觉地分析数量间的相依关系，发展学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，也是检验解决问题教学效果的好方法。在指导学生进行自编问题训练时，要注意学生自编的问题要符合思想道德上的要求，要不违背逻辑要求，编写的问题要与我们正常的实际生活相仿。除此之外，还可以指导学生在编题中添加一些生动的、艺术性强的语言，从而丰富问题的语句。比如，让学生围绕分数知识编一道问题，此时，教师应告知学生分数中分母与分子的区别，帮助学生理解分数的含义，然后，让学生自编自解问题，例如，有的学生就编出“修筑一条公路，完成了全长的后，离中点16.5千米，这条公路全长多少千米？”这道题，显然学生正确地掌握了分数知识整体1最大的知识点，没有出现“完成了公路全长”的乌龙。从而也可以检验了学生对分数知识的掌握状况，提高了学生对分数知识的理解与运用能力，实现了学生提高解答、理解数学问题含义的教学目的。
三、将问题的解决空间适当地进行扩大
数学解决问题教学中，教师要重点培养学生的自主解题能力，在课堂教学中教师要给学生充足的时间去发现问题，或者引导学生学会发现问题，然后，直观地面对问题解决问题，帮助学生逐渐地打造一种自我解决问题的模式。教师在教学中应将课堂还给学生，应将更多的时间用在问题设计、如何激发学生的自主思考能力、如何正确引导学生探究问题答案上。只有这样，才能够为学生解答问题提供更大、更多的空间与时间，才能够更好地激发学生的学习兴趣，调动学生解答问题的主观能动性，更好地发挥学生的创造性。比如，在“仓库里有一批化肥，第一次取出总数的25，第二次取出总数的13少12袋，这时仓库里还剩24袋，两次共取出多少袋？”一题的解答教学中，教师在明确“两次共取出多少袋化肥”这个问题之后，应该给予学生更多的空间与时间去分析、解答问题，在整个教学中仅需进行适当的引导，让学生学会自主地探究，发现题中存在的已知条件，最终得出“（24-12）÷（1-25-13）=45（袋），45-24=21（袋），两次共取出21袋”的正确答案。通过给予学生更多的自由空间与时间及适当的引导点拨，将有助于学生通过发散思维去分析问题、解决问题，提高学生的问题自主解决能力。
结语
学习解决问题的策略是十分有必要的，该专题的学习可以培养学生分析问题、解决问题与合作交流的能力，并使数学学习回归生活，掌握了一系列十分有生活价值的问题的解决方法。
参考文献
[1]钱敏。提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（18）：73.
[2]郑彩虹。小学高年级学生应用题解答能力的培养[J].未来英才，2017（13）：184.
关键词：小学数学;解决问题;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-157
要想在解决问题的教学中培养学生的策略多样化意识，就要给学生提供参与的机会。指导学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。最终通过对解决问题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步分析问题、解决问题的能力。
一、培养学生优秀的学习习惯
良好学习习惯的养成是促进学生进行数学学习的基础，所以教师在对学生进行数学知识的教授过程中，要注重培养学生优秀的数学学习习惯。首先，教师需要培养学生的预习习惯，只有学生可以对数学知识进行有效地预习，才能在教师进行数学知识的讲授过程中更好的理解教师所讲述的知识概念。其次，教师要养成学生在课堂上认真听讲的好习惯，同时教师要培养学生勇于提出自己不理解的数学问题的能力，以便于学生可以听懂教师所讲述的数学知识，也有利于教师为学生解决疑问，帮助学生加强对数学知识的掌握程度。最后，教师要养成学生及时复习数学知识的习惯，小学生记忆数学知识的速度快，但是遗忘的也快，所以教师需要引导学生对所学习的数学知识进行有效地复习，不断巩固学生所学习到的数学知识，也可以让学生在数学课程结束之后自由结组，进行数学知识和数学习题的探究，以保障学生在数学学习过程中所遇到的问题可以有效地被解决，不断增强学生对数学知识的应用能力，促进学生数学成绩的提升。例如：在进行圆柱的表面积和体积学习时，学生就需要先对这部分内容进行系统的预习，掌握圆柱的特征和相关表面积、体积的计算方式，记录自己不懂的数学问题，进而在教师对这部分知识进行讲述的过程中，专心听讲自己不懂的地方，同时加深对自己预习到的知识的印象，在课后通过相关的数学笔记对这部分知识进行系统的复习整理，理清知识脈络结构，不断巩固圆柱的表面积和体积的计算方式，从而将其应用于数学习题的运算中。通过这些良好的数学学习习惯，有利于提升学生的数学成绩，促进数学教学质量的提升。
二、科学指导学生自己编写问题
要想更好地理解、掌握解决问题的结构与特征，就应该引导学生去自己编写问题，激发他们自觉地分析数量间的相依关系，发展学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，也是检验解决问题教学效果的好方法。在指导学生进行自编问题训练时，要注意学生自编的问题要符合思想道德上的要求，要不违背逻辑要求，编写的问题要与我们正常的实际生活相仿。除此之外，还可以指导学生在编题中添加一些生动的、艺术性强的语言，从而丰富问题的语句。比如，让学生围绕分数知识编一道问题，此时，教师应告知学生分数中分母与分子的区别，帮助学生理解分数的含义，然后，让学生自编自解问题，例如，有的学生就编出“修筑一条公路，完成了全长的后，离中点16.5千米，这条公路全长多少千米？”这道题，显然学生正确地掌握了分数知识整体1最大的知识点，没有出现“完成了公路全长”的乌龙。从而也可以检验了学生对分数知识的掌握状况，提高了学生对分数知识的理解与运用能力，实现了学生提高解答、理解数学问题含义的教学目的。
三、将问题的解决空间适当地进行扩大
数学解决问题教学中，教师要重点培养学生的自主解题能力，在课堂教学中教师要给学生充足的时间去发现问题，或者引导学生学会发现问题，然后，直观地面对问题解决问题，帮助学生逐渐地打造一种自我解决问题的模式。教师在教学中应将课堂还给学生，应将更多的时间用在问题设计、如何激发学生的自主思考能力、如何正确引导学生探究问题答案上。只有这样，才能够为学生解答问题提供更大、更多的空间与时间，才能够更好地激发学生的学习兴趣，调动学生解答问题的主观能动性，更好地发挥学生的创造性。比如，在“仓库里有一批化肥，第一次取出总数的25，第二次取出总数的13少12袋，这时仓库里还剩24袋，两次共取出多少袋？”一题的解答教学中，教师在明确“两次共取出多少袋化肥”这个问题之后，应该给予学生更多的空间与时间去分析、解答问题，在整个教学中仅需进行适当的引导，让学生学会自主地探究，发现题中存在的已知条件，最终得出“（24-12）÷（1-25-13）=45（袋），45-24=21（袋），两次共取出21袋”的正确答案。通过给予学生更多的自由空间与时间及适当的引导点拨，将有助于学生通过发散思维去分析问题、解决问题，提高学生的问题自主解决能力。
结语
学习解决问题的策略是十分有必要的，该专题的学习可以培养学生分析问题、解决问题与合作交流的能力，并使数学学习回归生活，掌握了一系列十分有生活价值的问题的解决方法。
参考文献
[1]钱敏。提高小学高年级数学解决问题的有效策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（18）：73.
[2]郑彩虹。小学高年级学生应用题解答能力的培养[J].未来英才，2017（13）：184.