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学困生是客观存在的,如何认识这种存在,做好学困生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。在多年的教学管理工作实践中,我进行了一些粗浅的尝试,收到了较好的效果。
学困生一般来说学习成绩比较落后,不同程度地存在对学校的悲观、厌倦情绪,所以能不能把学困生的成绩搞上去,这是转化工作的难点和关键。因此班主任一定要牢牢把握课堂教学的主动权,紧紧抓住能够提高学困生成绩的关键点,在实践中运用恰当的教育教学方法。
一、树立学困生的自信心保护学困生的自尊心
学困生由于成绩落后,常被有些教师冷落,被同学讥笑,被家长打骂,受舆论压抑,以至自尊心受到严重伤害。因此树立其自信心,保护其自尊心是促使其转化的及其重要的一条措施。要达到这一目的,首先要激起学困生的学习兴趣,使其产生强烈的求知欲;其次要循序渐进,严禁“拔苗助长”:其三是对学困生的每一次微小成功,都要给予肯定、支持、鼓励,对其每一过失,都要慎重处理,不要训斥、处罚,而是要利用适当时机、适当场合,在不损害其自尊心的前提下,进行耐心的引导。
二、不让学困生“坐冷板凳”
由于学困生成绩落后,在课堂上很少分享到发言和板演的机会,长期如此,就会泯灭学困生积极思维的火花,因此在转化学困生的过程中,班主任要把着眼点放在学困生身上,课内多向他们提问,经常叫他们到黑板上板演,让他们有充分自我表演的机会,使他们的头脑处于“不平静”的状态,并使其逐渐体验到思维的乐趣和获得成功的喜悦。
三、要因材施教
学困生之间是有差别的,因此在转化中不能采取“一刀切”、“一锅煮”的办法,要因材施教。如对学习注意力不集中的学生,就必须讲究课堂艺术,使教学方法常抓常新,富有创造性,以吸引学生的注意力;对抽象思维能力低的学困生。则要在教学过程中,联系他所熟知的事物进行类比,促使其从具体到抽象认识过程的过渡;对独生子女学困生,则着重需要对其进行非智力因素的培养等等。
四、要做到师生之间情感交融
班主任不仅要了解学困生的心理特点,而且要研究师生的心理差异,使师生之间情感交融。因此,班主任应当给予学困生以情的感动、以理的启迪、以行的疏导、予爱的滋润,给予集体的温暖。只有在这种师生感情十分融洽的环境下,学困生的进步才是有希望的。
总之,对学困生的转化,教师要耐心、细致,要循循善诱地在学困生心田里耕耘。
班主任工作之我见
罗纲琦
韩愈在《师说》中说:“师者,传道授业解惑也。”“传道”被放在首位。“授业解惑”次之。我认为“传道”,即传承师德之道。可见传承师德之道在古代就受到了重视。从教近二十年,担当小学班主任数载。我深深地认识到:热爱学生,乃师道之魂。教师只有诚心诚意地热爱学生,才能缩短师生之间的情感距离,让学生产生对教师的亲近感和仰慕感;教师只有诚心诚意地热爱学生,学生才能学而不厌,教师才能诲人不倦。
在这十多年的教学中,我是这样对待学生的:
宽容为上,持之以恒。教育不能没有宽容,宽容是开启学生自省与自律大门的钥匙。人非圣贤,孰能无过。每个人都会犯错误,也包括我自己,更何况是正在接受教育的小学生,偶耳犯点错误,甚至经常性犯错误也在所难免。我坚持做到不对他们大发雷霆、横加指责。换位思考,想想自己小时候的顽皮,也就宽容了学生,给他们有逐步改正错误的机会。对待学生宽容为上,持之以恒,这就要求教师要有比天空更为博大的胸怀,要有“孺子皆可教也”的观念。
一、严爱次之,把握尺度
教师做到爱好学生容易。而学困生呢?想说爱你也不是件容易的事。这些年来,我就常常告诫自己。不仅要爱“白天鹅”,更要爱“丑小鸭”,因为“丑小鸭”经过无数磨难之后,很可能就会成为一只“白天鹅”。采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生,即严爱结合,要在尊重关爱学生的基础上,对学生提出严格要求,在严格要求的过程中去体现对学生的尊重和友爱,努力创造条件,使他们获得成功,做到爱得有体、严得有理、有度、有方。
二、惩罚为下。严守“两不”
一是不体罚或变相体罚学生。当学生做错事时,要耐心劝导,单独谈心,让学生晓知错误的后果,找出错误的原因,时时提醒他们认真改正。二是不心罚学生,即对学生心理和精神上的惩罚。它是与体罚相对而言的,过分挖苦的语言会侮辱学生的人格,会刺伤学生的自尊心,会损伤学生做人的尊严,对于这“两不”教师要严守。
总之,爱是教师最美的语言,热爱学生是教师的高尚师德,是师德之魂。
学困生一般来说学习成绩比较落后,不同程度地存在对学校的悲观、厌倦情绪,所以能不能把学困生的成绩搞上去,这是转化工作的难点和关键。因此班主任一定要牢牢把握课堂教学的主动权,紧紧抓住能够提高学困生成绩的关键点,在实践中运用恰当的教育教学方法。
一、树立学困生的自信心保护学困生的自尊心
学困生由于成绩落后,常被有些教师冷落,被同学讥笑,被家长打骂,受舆论压抑,以至自尊心受到严重伤害。因此树立其自信心,保护其自尊心是促使其转化的及其重要的一条措施。要达到这一目的,首先要激起学困生的学习兴趣,使其产生强烈的求知欲;其次要循序渐进,严禁“拔苗助长”:其三是对学困生的每一次微小成功,都要给予肯定、支持、鼓励,对其每一过失,都要慎重处理,不要训斥、处罚,而是要利用适当时机、适当场合,在不损害其自尊心的前提下,进行耐心的引导。
二、不让学困生“坐冷板凳”
由于学困生成绩落后,在课堂上很少分享到发言和板演的机会,长期如此,就会泯灭学困生积极思维的火花,因此在转化学困生的过程中,班主任要把着眼点放在学困生身上,课内多向他们提问,经常叫他们到黑板上板演,让他们有充分自我表演的机会,使他们的头脑处于“不平静”的状态,并使其逐渐体验到思维的乐趣和获得成功的喜悦。
三、要因材施教
学困生之间是有差别的,因此在转化中不能采取“一刀切”、“一锅煮”的办法,要因材施教。如对学习注意力不集中的学生,就必须讲究课堂艺术,使教学方法常抓常新,富有创造性,以吸引学生的注意力;对抽象思维能力低的学困生。则要在教学过程中,联系他所熟知的事物进行类比,促使其从具体到抽象认识过程的过渡;对独生子女学困生,则着重需要对其进行非智力因素的培养等等。
四、要做到师生之间情感交融
班主任不仅要了解学困生的心理特点,而且要研究师生的心理差异,使师生之间情感交融。因此,班主任应当给予学困生以情的感动、以理的启迪、以行的疏导、予爱的滋润,给予集体的温暖。只有在这种师生感情十分融洽的环境下,学困生的进步才是有希望的。
总之,对学困生的转化,教师要耐心、细致,要循循善诱地在学困生心田里耕耘。
班主任工作之我见
罗纲琦
韩愈在《师说》中说:“师者,传道授业解惑也。”“传道”被放在首位。“授业解惑”次之。我认为“传道”,即传承师德之道。可见传承师德之道在古代就受到了重视。从教近二十年,担当小学班主任数载。我深深地认识到:热爱学生,乃师道之魂。教师只有诚心诚意地热爱学生,才能缩短师生之间的情感距离,让学生产生对教师的亲近感和仰慕感;教师只有诚心诚意地热爱学生,学生才能学而不厌,教师才能诲人不倦。
在这十多年的教学中,我是这样对待学生的:
宽容为上,持之以恒。教育不能没有宽容,宽容是开启学生自省与自律大门的钥匙。人非圣贤,孰能无过。每个人都会犯错误,也包括我自己,更何况是正在接受教育的小学生,偶耳犯点错误,甚至经常性犯错误也在所难免。我坚持做到不对他们大发雷霆、横加指责。换位思考,想想自己小时候的顽皮,也就宽容了学生,给他们有逐步改正错误的机会。对待学生宽容为上,持之以恒,这就要求教师要有比天空更为博大的胸怀,要有“孺子皆可教也”的观念。
一、严爱次之,把握尺度
教师做到爱好学生容易。而学困生呢?想说爱你也不是件容易的事。这些年来,我就常常告诫自己。不仅要爱“白天鹅”,更要爱“丑小鸭”,因为“丑小鸭”经过无数磨难之后,很可能就会成为一只“白天鹅”。采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生,即严爱结合,要在尊重关爱学生的基础上,对学生提出严格要求,在严格要求的过程中去体现对学生的尊重和友爱,努力创造条件,使他们获得成功,做到爱得有体、严得有理、有度、有方。
二、惩罚为下。严守“两不”
一是不体罚或变相体罚学生。当学生做错事时,要耐心劝导,单独谈心,让学生晓知错误的后果,找出错误的原因,时时提醒他们认真改正。二是不心罚学生,即对学生心理和精神上的惩罚。它是与体罚相对而言的,过分挖苦的语言会侮辱学生的人格,会刺伤学生的自尊心,会损伤学生做人的尊严,对于这“两不”教师要严守。
总之,爱是教师最美的语言,热爱学生是教师的高尚师德,是师德之魂。