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摘要：随着教育发展的不断驱动下，当前我国社会各界对其的关注都得到了极大的提升，一些偏远山区以及农村的教育问题也得到了极大的关注。当下我们深入到乡村小学语文的教学现状之中，探究存在于其教学过程中的障碍化问题，并及时作出整改，在优化乡村语文教学的基础上，实现乡村孩子们学习质量等全方面的發展。
关键词：乡村教学;小学语文;障碍问题;改进措施
近年来我们国家对乡村小学教育的关注越来越强大，不仅注重乡村学校内教育资源的分配，同时也拨放教师深入到乡村教学的具体过程中，大家都了解，汉语是我们的国语，语文课程是教授汉语最有效的课堂，当下乡村小学语文课程的开展在极大程度上推进了乡村孩子们对汉语的高质量学习，丰富了孩子们的学习面，更重要的是：缩短乡村孩子们与城市孩子们的差距，进而在潜移默化下优化当下社会教学基础的巩固。在对多数乡村小学语文课程的走访观察下：当前存在于教学过程中的障碍问题还有很多，要求我们加快探寻出改进措施，从而更稳固化的培养孩子们的学习基础，为其以后的成长发展铺垫道路。
1.当下乡村小学语文教学的现状概括
大家都了解：教育事业不断被重视的现状下，当前乡村小学的教育得到了一定程度的发展，教育资源不仅得到了优化：多媒体、教具、新课桌、新课本等教育资源的提供在极大程度上满足了乡村孩子们对学习的需求，另外，国家对乡村教育的不断重视下，乡村小学师资力量也得到了提升。然而，在深入一些乡村小学语文课程的教学后，我们也发现其中存在着很大的障碍问题，其一，大多数乡村语文老师不正确的执教理念，乡村小学内学生数量较少，一部分老师秉持着敷衍了事的教学态度，该执教理念直接引发孩子们学习质量低下的现状。其二，乡村小学内孩子们学习观念的落后，大多数乡村家长固执化的陈旧观念，认为孩子们长大后耕田种地才是最主要的，学习对他们来说没有很大的作用，家长们这种陈旧的观念直接导致孩子们学习积极性的骤降，进而导致乡村小学语文教学质量大幅下降。
2.存在于小学语文教学中的障碍化问题
2.1乡村语文老师错误化的教学观念
乡村教育的现状，当前我们已经有了一定程度的了解，当下我们需更进一步对其中存在的障碍化问题展开具体化的探究，首先就是乡村语文老师错误化教学观念这一障碍问题，针对该问题我们可以通过一具体例子来展开分析。某乡村一小学级语文执教老师在展开课堂教学内容时，一直秉持着错误的教学观念，其所执教的班级人数较少，这样的教学现状也引发其在在执教过程不认真对待课堂教学，不仅敷衍对待教授日常课本上的内容，对孩子们的课堂提问也是草草回答，课后作业布置更是心不在焉，该乡村小学语文执教老师这种错误化的执教理念在极大程度上阻碍到乡村小学语文课堂质量的提升，该教师这一错误化的执教理念也造成了国家分配教育资源的浪费，最终结果适可而想，不仅该乡村学校的小学语文课程质量得到了抑制，并且该乡村学校的孩子们也没有得到高质量的培养，最终阻碍其语文基础的积累。由此来看：乡村小学语文执教老师的教学理念在极大程度上会影响到课堂上孩子们的学习发展，如果我们不及时作出整改，那么很多孩子们的发展都会受到影响，加速纠正小学语文执教老师错误的教学观念，在优化乡村小学语文课程质量的同时，优化孩子们语文基础的培养。
2.2乡村孩子们低动力的学习需要
除了上述表明的语文执教老师不正确的教学观念外，孩子们作为课堂受教主体，其自身学习积极性更是阻碍整个语文课堂教学质量提升的重大障碍因素，要求我们快速作出整改，通过我对几个乡村语文课程教学的深入了解下，我发现很多孩子们在家长固执化的教学观念下，他们逐渐养成了学习对他们的成长发展没有作用的学习观念，课堂中孩子们这种低学习动力会严重阻碍到乡村小学语文课堂质量的提升。我们可以通过一地区小学语文课堂教学展开个例探析，某地区一乡村小学，语文老师在展开课本知识讲授时，发生了这样的现状，她在课堂上讲着，孩子们在讲台下玩着，这样教学现状最后引发的教学结果，我们必然是晓得的，如果课堂上孩子们这一主体都没有了学习的动力以及心向，那么又何谈整个语文课程教学质量的有效提升呢？一句话来讲：当下乡村小学语文执教老师必须加快引导孩子们改变这种学习观念，带领他们感受到语文课程学习的重要作用以及其中的乐趣，最终实现课堂质量以及孩子们学习素养的共同养成。
3.优化乡村小学语文教学的措施化探寻
3.1纠正乡村小学语文执教老师的教学观念
在上文中我们就了解到当下乡村小学语文老师错误化的执教观念是阻碍乡村小学语文课堂提升的一大障碍化问题，现要求我们尽快作出整改，通过我的深入探究下，我发现我们可以通过以下途径来实现小学语文执教老师教学观念的纠正。其一，乡村小学的上层教育主管部门必须带领乡村内执教老师明确自身职责的重要性，在其位就要谋其职，高质量的完成上层布置下来的教育教学任务。其二，乡村小学语文执教老师自身要加强对自身职位的认同，深入发觉自身教学工作对孩子们成长的重要作用，备好每一堂语文课，做孩子们健康成长的引导者。还有一点内容就是：乡村小学上层的教育主管人员要安插专业的监管人员对乡村小学语文老师的教学展开监管，最终实现小学语文课堂教学高质量发展的目标。
3.2创新乡村小学孩子们低动力的学习理念
除了纠正乡村小学语文执教老师错误化的教学观念外，我们也需要及时创新小学语文课堂内孩子们学习观念，针对于该问题，我们不仅可以通过乡村语文老师积极、正确化的引导，带领他们认识到语文课程学习对他们自身发展的重要意义，更改孩子们头脑中听从父母固执化理念的现状。还有一点就是：乡村小学语文课程中的孩子们自身要认同到语文课程学习对其未来走出乡村的重要积极作用，孩子们自身学习动力的强化在极大程度上优化其在语文课程中的投入积极性，最终实现孩子们语文基础巩固以及乡村语文课程教学质量提升的目标。
4.结束语
综上所述，乡村小学语文课程的高效开展对其内的孩子们成长发展具有极其重要的影响，然而当前众多障碍化问题严重制约了乡村小学语文课程教学质量的提升，现要求我们作出整改。通过更正语文执教老师错误化的执教理念以及优化孩子们在语文课程中的学习动力，进而在综合多方面措施的影响下，实现乡村小学语文课程高品质的快速发展。
参考文献
[1]郑方平，郑婷婷. 农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J]. 兰州教育学院学报，2011，27（06）：317-318.
[2]蒋素芳. 农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J]. 时代文学（下半月），2014（04）：193.
（广西钦州市灵山县旧州镇横塘小学 535417）
关键词：乡村教学;小学语文;障碍问题;改进措施
近年来我们国家对乡村小学教育的关注越来越强大，不仅注重乡村学校内教育资源的分配，同时也拨放教师深入到乡村教学的具体过程中，大家都了解，汉语是我们的国语，语文课程是教授汉语最有效的课堂，当下乡村小学语文课程的开展在极大程度上推进了乡村孩子们对汉语的高质量学习，丰富了孩子们的学习面，更重要的是：缩短乡村孩子们与城市孩子们的差距，进而在潜移默化下优化当下社会教学基础的巩固。在对多数乡村小学语文课程的走访观察下：当前存在于教学过程中的障碍问题还有很多，要求我们加快探寻出改进措施，从而更稳固化的培养孩子们的学习基础，为其以后的成长发展铺垫道路。
1.当下乡村小学语文教学的现状概括
大家都了解：教育事业不断被重视的现状下，当前乡村小学的教育得到了一定程度的发展，教育资源不仅得到了优化：多媒体、教具、新课桌、新课本等教育资源的提供在极大程度上满足了乡村孩子们对学习的需求，另外，国家对乡村教育的不断重视下，乡村小学师资力量也得到了提升。然而，在深入一些乡村小学语文课程的教学后，我们也发现其中存在着很大的障碍问题，其一，大多数乡村语文老师不正确的执教理念，乡村小学内学生数量较少，一部分老师秉持着敷衍了事的教学态度，该执教理念直接引发孩子们学习质量低下的现状。其二，乡村小学内孩子们学习观念的落后，大多数乡村家长固执化的陈旧观念，认为孩子们长大后耕田种地才是最主要的，学习对他们来说没有很大的作用，家长们这种陈旧的观念直接导致孩子们学习积极性的骤降，进而导致乡村小学语文教学质量大幅下降。
2.存在于小学语文教学中的障碍化问题
2.1乡村语文老师错误化的教学观念
乡村教育的现状，当前我们已经有了一定程度的了解，当下我们需更进一步对其中存在的障碍化问题展开具体化的探究，首先就是乡村语文老师错误化教学观念这一障碍问题，针对该问题我们可以通过一具体例子来展开分析。某乡村一小学级语文执教老师在展开课堂教学内容时，一直秉持着错误的教学观念，其所执教的班级人数较少，这样的教学现状也引发其在在执教过程不认真对待课堂教学，不仅敷衍对待教授日常课本上的内容，对孩子们的课堂提问也是草草回答，课后作业布置更是心不在焉，该乡村小学语文执教老师这种错误化的执教理念在极大程度上阻碍到乡村小学语文课堂质量的提升，该教师这一错误化的执教理念也造成了国家分配教育资源的浪费，最终结果适可而想，不仅该乡村学校的小学语文课程质量得到了抑制，并且该乡村学校的孩子们也没有得到高质量的培养，最终阻碍其语文基础的积累。由此来看：乡村小学语文执教老师的教学理念在极大程度上会影响到课堂上孩子们的学习发展，如果我们不及时作出整改，那么很多孩子们的发展都会受到影响，加速纠正小学语文执教老师错误的教学观念，在优化乡村小学语文课程质量的同时，优化孩子们语文基础的培养。
2.2乡村孩子们低动力的学习需要
除了上述表明的语文执教老师不正确的教学观念外，孩子们作为课堂受教主体，其自身学习积极性更是阻碍整个语文课堂教学质量提升的重大障碍因素，要求我们快速作出整改，通过我对几个乡村语文课程教学的深入了解下，我发现很多孩子们在家长固执化的教学观念下，他们逐渐养成了学习对他们的成长发展没有作用的学习观念，课堂中孩子们这种低学习动力会严重阻碍到乡村小学语文课堂质量的提升。我们可以通过一地区小学语文课堂教学展开个例探析，某地区一乡村小学，语文老师在展开课本知识讲授时，发生了这样的现状，她在课堂上讲着，孩子们在讲台下玩着，这样教学现状最后引发的教学结果，我们必然是晓得的，如果课堂上孩子们这一主体都没有了学习的动力以及心向，那么又何谈整个语文课程教学质量的有效提升呢？一句话来讲：当下乡村小学语文执教老师必须加快引导孩子们改变这种学习观念，带领他们感受到语文课程学习的重要作用以及其中的乐趣，最终实现课堂质量以及孩子们学习素养的共同养成。
3.优化乡村小学语文教学的措施化探寻
3.1纠正乡村小学语文执教老师的教学观念
在上文中我们就了解到当下乡村小学语文老师错误化的执教观念是阻碍乡村小学语文课堂提升的一大障碍化问题，现要求我们尽快作出整改，通过我的深入探究下，我发现我们可以通过以下途径来实现小学语文执教老师教学观念的纠正。其一，乡村小学的上层教育主管部门必须带领乡村内执教老师明确自身职责的重要性，在其位就要谋其职，高质量的完成上层布置下来的教育教学任务。其二，乡村小学语文执教老师自身要加强对自身职位的认同，深入发觉自身教学工作对孩子们成长的重要作用，备好每一堂语文课，做孩子们健康成长的引导者。还有一点内容就是：乡村小学上层的教育主管人员要安插专业的监管人员对乡村小学语文老师的教学展开监管，最终实现小学语文课堂教学高质量发展的目标。
3.2创新乡村小学孩子们低动力的学习理念
除了纠正乡村小学语文执教老师错误化的教学观念外，我们也需要及时创新小学语文课堂内孩子们学习观念，针对于该问题，我们不仅可以通过乡村语文老师积极、正确化的引导，带领他们认识到语文课程学习对他们自身发展的重要意义，更改孩子们头脑中听从父母固执化理念的现状。还有一点就是：乡村小学语文课程中的孩子们自身要认同到语文课程学习对其未来走出乡村的重要积极作用，孩子们自身学习动力的强化在极大程度上优化其在语文课程中的投入积极性，最终实现孩子们语文基础巩固以及乡村语文课程教学质量提升的目标。
4.结束语
综上所述，乡村小学语文课程的高效开展对其内的孩子们成长发展具有极其重要的影响，然而当前众多障碍化问题严重制约了乡村小学语文课程教学质量的提升，现要求我们作出整改。通过更正语文执教老师错误化的执教理念以及优化孩子们在语文课程中的学习动力，进而在综合多方面措施的影响下，实现乡村小学语文课程高品质的快速发展。
参考文献
[1]郑方平，郑婷婷. 农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J]. 兰州教育学院学报，2011，27（06）：317-318.
[2]蒋素芳. 农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J]. 时代文学（下半月），2014（04）：193.
（广西钦州市灵山县旧州镇横塘小学 535417）