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摘要：《辞海》中对作业的解释为：为完成学习、生产等方面的既定任务而开展的活动。在教育领域，作业主要分为课堂作业和课外作业。英语作业是课程教学的重要构成部分，它能对英语教学进行有效延伸，其重要性不言而喻。通过作业，学生能更好地吸收、消化、巩固所学知识，教师也能通过学生的作业反馈，更好地了解学生情况、检查教学成果，是优化教学方式、教学计划的重要凭证。鉴于此，本文将针对英语线上作业与线下作业有效融合进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：小学英语;线上作业;线下作业;有效融合
一、扎实线下作业，提升针对性
在教學中，教师要重视因材施教，在布置作业时也应如此。作为帮助学生巩固所学知识、强化英语记忆、理解的重要渠道，作业要尽可能做到“量少质高”。在布置作业时，教师要结合学生实际英语水平、兴趣倾向，布置更具针对性的作业内容，以此实现对学生英语知识的强化、巩固。此外，教师要对作业本身进行分析，对作业内容、形式进行充分了解，以此增强作业的实际育人效果。此外，在布置线下作业时，教师要适当对学生分层，结合不同学生间的差异设计作业内容，以此让每个学生都能从作业中获得知识，形成成就感。为响应国家的教育减负号召，教师要在保证学生学习质量的同时，控制好作业的数量，尤其是线下作业。若是数量不够，难以帮助学生巩固所学知识;若是数量太多，将大幅增加学生课业负担，不利于学生学习主动性提升。
例如，进行“In the kitchen”的线下作业布置时，我将作业分成了三个层次。第一层次：学生要用英语记录自家厨房的用具，并尝试用英语介绍它的功能。第二层次：学生需要记录5种厨房用具，并对其进行英语简介。第三层次：结合教材内容中提到的英语单词，在厨房中找到对应的厨具，并将其以图片、绘画的形式记录下来，形成单词与物品间的联系。通过对作业分层，能更好地满足不同层次学生的学习需求，提升作业的针对性。
二、丰富线上作业，突出趣味性
在扎实线下作业的同时，教师要善于引入信息化手段，为学生提供形式多样的线上作业形式，以此增强英语作业的趣味性。一般来说，英语学科的线下作业通常是抄单词、做习题、听磁带等，整体较为枯燥，小学生很难坚持。为此，笔者利用17作业网开始布置线上作业。线上作业的内容非常丰富，学生能有效拓展自身视野，提升学习主动性。同时，为避免家长误会学生，我布置线上作业的频率控制在了一周1-2次，并会提前在微信群、QQ群通知家长，以此让学生家长放心，让学生完成线上作业安心。
例如，在进行“Our animal friends”的作业布置时，我在17作业网上为学生制作了部分听力线上作业。在听力时，学生除了能听到英语知识，还能了解到不同动物的叫声，以此增强他们的直观体验，提升作业的趣味性。在学生学习结束后，17作业网会给学生分配学豆，当积累一定学豆后，学生可以兑换小礼物。此模式下，学生的学习主动性得到了进一步提升，教师结合学生的作业反馈，也能更好地了解学生的知识掌握情况。
三、线上线下融合，增强实效性
在布置作业时，教师要尝试将线上线下作业融合，以此增强英语作业的实效性，更好地帮助学生巩固所学知识，实现学以致用。例如，教师可以布置如下形式的混合式作业：仔细观察生活中的商品、地名等，搜集它们的英文名称，并将其进行总结、收集。例如，在学习“How do you come to school？”后，教师可布置如下作业：记录上学途中用的什么交通工具，并对此交通工具进行英文介绍。同时，为增强学生的英语应用水平，教师可以结合作业内容，组织学生开展课堂游戏。
在游戏中，学生可以用英语介绍自己乘坐的交通工具，而后让其他同学猜这是什么交通工具。比如，有的学生说：“It's very similar to a train.It's divided into several parts.”其他学生结合他的发言，开始了进行讨论。一段时间后，学生们猜出了答案并齐声说：“He took the metro to school.”除了在课堂，教师也能在17作业网的“一起作业”模块，对学生进行英语测试，以此了解他们的知识储备，帮助其不断提升自身的听说读写水平，以此增强教学实效性。
四、结语
综上所述，为有效实现小学英语线上、线下作业的融合，教师可以从作业分层、引入辅助网站以及开展课堂活动等方式入手，以此在无形中促使小学英语教学水平提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]张生海.基于听说练习的小学英语混合式作业模式研究[J].课程教育研究，2020，{4}（37）：47-48.
[2]周洁.小学英语线上作业与线下作业的结合[J].小学时代，2020，4（14）：44-45.
关键词：小学英语;线上作业;线下作业;有效融合
一、扎实线下作业，提升针对性
在教學中，教师要重视因材施教，在布置作业时也应如此。作为帮助学生巩固所学知识、强化英语记忆、理解的重要渠道，作业要尽可能做到“量少质高”。在布置作业时，教师要结合学生实际英语水平、兴趣倾向，布置更具针对性的作业内容，以此实现对学生英语知识的强化、巩固。此外，教师要对作业本身进行分析，对作业内容、形式进行充分了解，以此增强作业的实际育人效果。此外，在布置线下作业时，教师要适当对学生分层，结合不同学生间的差异设计作业内容，以此让每个学生都能从作业中获得知识，形成成就感。为响应国家的教育减负号召，教师要在保证学生学习质量的同时，控制好作业的数量，尤其是线下作业。若是数量不够，难以帮助学生巩固所学知识;若是数量太多，将大幅增加学生课业负担，不利于学生学习主动性提升。
例如，进行“In the kitchen”的线下作业布置时，我将作业分成了三个层次。第一层次：学生要用英语记录自家厨房的用具，并尝试用英语介绍它的功能。第二层次：学生需要记录5种厨房用具，并对其进行英语简介。第三层次：结合教材内容中提到的英语单词，在厨房中找到对应的厨具，并将其以图片、绘画的形式记录下来，形成单词与物品间的联系。通过对作业分层，能更好地满足不同层次学生的学习需求，提升作业的针对性。
二、丰富线上作业，突出趣味性
在扎实线下作业的同时，教师要善于引入信息化手段，为学生提供形式多样的线上作业形式，以此增强英语作业的趣味性。一般来说，英语学科的线下作业通常是抄单词、做习题、听磁带等，整体较为枯燥，小学生很难坚持。为此，笔者利用17作业网开始布置线上作业。线上作业的内容非常丰富，学生能有效拓展自身视野，提升学习主动性。同时，为避免家长误会学生，我布置线上作业的频率控制在了一周1-2次，并会提前在微信群、QQ群通知家长，以此让学生家长放心，让学生完成线上作业安心。
例如，在进行“Our animal friends”的作业布置时，我在17作业网上为学生制作了部分听力线上作业。在听力时，学生除了能听到英语知识，还能了解到不同动物的叫声，以此增强他们的直观体验，提升作业的趣味性。在学生学习结束后，17作业网会给学生分配学豆，当积累一定学豆后，学生可以兑换小礼物。此模式下，学生的学习主动性得到了进一步提升，教师结合学生的作业反馈，也能更好地了解学生的知识掌握情况。
三、线上线下融合，增强实效性
在布置作业时，教师要尝试将线上线下作业融合，以此增强英语作业的实效性，更好地帮助学生巩固所学知识，实现学以致用。例如，教师可以布置如下形式的混合式作业：仔细观察生活中的商品、地名等，搜集它们的英文名称，并将其进行总结、收集。例如，在学习“How do you come to school？”后，教师可布置如下作业：记录上学途中用的什么交通工具，并对此交通工具进行英文介绍。同时，为增强学生的英语应用水平，教师可以结合作业内容，组织学生开展课堂游戏。
在游戏中，学生可以用英语介绍自己乘坐的交通工具，而后让其他同学猜这是什么交通工具。比如，有的学生说：“It's very similar to a train.It's divided into several parts.”其他学生结合他的发言，开始了进行讨论。一段时间后，学生们猜出了答案并齐声说：“He took the metro to school.”除了在课堂，教师也能在17作业网的“一起作业”模块，对学生进行英语测试，以此了解他们的知识储备，帮助其不断提升自身的听说读写水平，以此增强教学实效性。
四、结语
综上所述，为有效实现小学英语线上、线下作业的融合，教师可以从作业分层、引入辅助网站以及开展课堂活动等方式入手，以此在无形中促使小学英语教学水平提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]张生海.基于听说练习的小学英语混合式作业模式研究[J].课程教育研究，2020，{4}（37）：47-48.
[2]周洁.小学英语线上作业与线下作业的结合[J].小学时代，2020，4（14）：44-45.