成功的教育要通过有效的沟通来实现，沟通是教育活动中最重要的组成部分，教育者与被教育者之间的有效沟通是教育艺术的精髓。然而，在目前高中校园里，师生间的沟通有时进行得并不顺利。作为一个教育工作者，怎样才能打开学生的心扉，真正走进学生的内心呢?我觉得应该做到以下几点：
　　
　　一、宁要民主，不要“专制”
　　
　　记得有一个学生告诉我这样一件事：班里有一个同学平时学习属于中等，但在班里“人气”却比较旺，所以，在评选班干部时，获得了最高票，按规定应当选为班长。但看其成绩和平时表现却不很如意，大家都很忐忑。但是，班主任却毫不犹豫地把班长这个位置交给了那位同学。当时他很疑惑，问班主任为什么，班主任给他的回答是，要尊重同学们的选择，也给那位同学一次机会。到了期末，他好奇地查了该同学的成绩，已经名列前茅了。
　　人性中有个“弱点”，就是经不起尊重。你越尊重他，他就越会以饱满的热情把全身的劲儿都使出来。即使是最差的、最调皮的学生也会被你的真诚和尊重所打动、所折服。尊重是心灵沟通的“灵丹妙药”，民主则像一座搭在师生心灵之间的桥梁，民主程度越高，这座连通心灵的桥梁就越坚固、越宽阔。
　　
　　二、宁做凡人，不做“超人”
　　
　　有一次，我所教班上的同学问我说：“老师，您觉得我们班主任怎么样?”我说：“他做事严谨，人也不错啊。”他们又问我：“那隔壁班的呢?”我说：“那位老师也不错啊，待人和善。”而他们却告诉我：“我们班班主任让我们感觉总是高高在上，不敢跟他说任何事情，而隔壁班的班主任和蔼可亲，让我们觉得很好，很亲切!”其实，隔壁班的班主任平时总是爱闹出点“失误”来，比如，他总是爱把诸如钢笔等东西忘到某个地方，然后翻箱倒柜地找。而这些失误在小心翼翼的本班班主任身上是不可能发生的。当然，我们并不是说隔壁班班主任故意这样做，他确有这点小毛病。但其结果却是让大家知道他也有“缺点”，反而增强了他的亲和力。
　　许多老师都想要在学生面前显示自己十全十美。结果，弄巧成拙，学生敬而远之。就心理学上的“仰八脚效应”来看，人们更愿意亲近那种既有超凡才能，又偶尔会犯点“错误”的人，而不是十全十美的人。
　　当我们与学生之间架起了心灵的桥梁，当学生真正接受了这个老师，我们的教育才能真正折射出美丽的光环。
　　
　　三、以心交心，平等待人
　　
　　有一次，我在课堂上提问，竟遇到一个女生说，“我不回答你”。我简直不敢相信自己的耳朵，又问了一遍，那个女生依然拒绝回答。这下子，课堂秩序被搅得一团乱。我被气懵了，一股无名火直冲头顶，脸红，心跳。我知道，这时，我既不能回避、迁就，也不能凶狠地批评，搞得情绪更加对立。怎么办?控制情绪，心平气和。于是，我利用课堂这个场合和大多数同学都通情达理的有利条件，先通过我问众答，明确了我提的问题并不难答这个基本事实，使紧张的空气缓和了下来。接着，我便以平等待人、尊重对方的态度争取主动。“同学，你声明不回答我的问题，必定有你的原因。你能告诉我是什么原因吗?”我等了一下，没有得到对方的回答，又说“既然你不肯说明，那么让我们来分析一下，是不是我有什么地方做得不好，不能为人师表，不能让同学们信服，甚至玷污了人民教师的光荣称号，才使你这样呢?”“老师，没有，没有的事。”女生终于开口了。我又说：“既然我还称职，我想你也不会有意出我的丑。那么，让我猜测一下你是怎么想的吧。我认为，不外乎三种情况：第一，可能是我的启发式教学不很妥当，问题提得过于浅薄，引不起你的兴趣，你不屑于回答，是这样吗?”“不，不是。”女生语调低沉，两只手扭在一起，不停地扭。“第二，是你能回答这个问题，但不想回答。如果是这样，你现在回答也不迟。”“我……我不……”女生低下了头。“第三种情况可能是你不会回答，但又碍于情面，不肯承认自己不会回答的事实，一时糊涂，想以这种态度搪塞过去。但我为什么要这样认真呢?我实在不愿意看到你交不上答卷呀!”“老师，您，您别说了……请您告诉我这个问题该怎么回答……”该同学哽咽着认错了。“好的。”于是，我请一个学生站起来回答，让她又复述了一遍，然后我再给予肯定。一场风波就这样平息了，同学们心悦诚服。
　　所以，我坚信做为一名老师，要爱每一位学生，对待学生既不能因为他的学习成绩好，而特别亲之爱之；也不因为他的成绩不理想、行为不端而恶之厌之，而应该一视同仁、平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过这样一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，也会成为一个对社会有益的人。
　　教育要坚持以人为本，在教育中要与学生进行全方位的交流与沟通，架起师生间互相悦纳的稳固的桥梁，只有这样，教育工作才能收到良好的效果。