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摘 要:数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,数学教育有着自己的特点和规律,它需要教师系统的、有目的地设计和安排一系列的数学活动,以引导幼儿发展。幼儿的数学活动是多形式的,游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给幼儿以快乐并从中受到教育。数学活动中游戏的创设的方法有:(1)在社会生活中寻找游戏。(2)在角色游戏中渗透数学知识。(3)建构游戏、体育游戏、音乐游戏也可运用到数学活动中。
关键词:数学活动 游戏 创设
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0165-01
很多教师认为数学活动枯燥、无味,上起来没有激情,其实不然,数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,数学教育有着自己的特点和规律,它需要教师系统的、有目的地设计和安排一系列的数学活动,以引导幼儿发展。幼儿的数学活动是多形式的,游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给幼儿以快乐并从中受到教育。运用游戏这一教学手段,往往会起到事半功倍的作用,使他们在愉快的情绪中,轻松、自然、饶有兴趣地学习。以下是我在教学实践活动中创设的一些游戏活动:
1 在社会生活中寻找游戏
1.1 彩票游戏
例如:在学习相邻数7、8、9的活动中,我首先让幼儿复习巩固了相邻数的含义,然后设计了一个游戏“摸彩票”,在黑板的左、中、右处分别贴上一个醒目的数字7、8、9对应每个数字,在其下方的黑板上设一个“彩票箱”,里面有若干个数字1～9的卡片,每次上来的三个幼儿分别在每个“彩票箱”里摸出三张“彩票”,若是黑板上数字的相邻数,就将其贴在该数字的左边和右边,若完全正确,就获奖“五百万”(一张精心制作的卡片,上面写上“五百万”)。摸奖的幼儿总是既紧张兴奋又有着强烈的期盼,没摸奖的幼儿在下面也兴奋莫名,口中大喊“五百万,五百万”！每当幼儿摸到某数的相邻数但贴错了位置,下面 幼儿总是重重的为他叹息,有的幼儿全部中了,下面的幼儿又大声地为他喝彩,有的幼儿还兴奋的跳了起来,整个气氛非常热烈。
在此次活动中,我成功的将社会生活中的“摸彩票”操作与数学活动相结合,改版为一个智力游戏,将幼儿欲知结果的迫切心理吊到了极点,让幼儿心中产生了强烈的悬念感,引起幼儿参与活动的强烈动机。
1.2 竞赛游戏
在复习6以内的加减法时,教师将幼儿分成若干队,如小猫队、小狗队、小兔队、蚂蚁队等等,以必答题和抢答题的形式进行竞赛游戏,第一轮进行必答题,每队从第一位幼儿开始回答,教师出示题牌(上面写有６以内的算式),如幼儿能正确说出得数此队就可以得一相对应的食物,一轮结束进行小结,哪队的食物最多哪队暂时获胜。
第二轮进行抢答题,每队选一位队长,老师报出题目时队长要赶快摇响手中的小铃,那队先抢到哪队回答,回答正确得一食物,回答错误将被拿掉一个食物。最后进行总结得出第一、二、三名,并颁发奖牌。
在此次游戏中,我将竞赛设计成符合幼儿年龄特点的游戏活动,并制作了各种小动物胸饰,食物图片和诱人的奖牌,将枯燥无味的教师问幼儿答转换为气氛热烈的竞赛游戏,充分调动了幼儿学习的积极性。孩子们再游戏过程中始终保持高度的警惕性和浓烈的学习兴趣,当本队的幼儿回答正确,其余队员会情不自禁的高声呐喊;当本队幼儿回答错误时,其余队员会为其惋惜。活动气氛相当热烈,此项游戏不但适合加减法,还适合分成和其他科学游戏。
1.3 小棒游戏
在认识各种图形时,可提供给幼儿一些小棒,让幼儿利用这些小棒拼成各种各样的图形,如三角形,正方形,梯形等等,也可以拼出动物图形,房屋等等,并数数用了多少材料,既让幼儿认识了图形,又让幼儿巩固数的认识。
诸如此类的游戏很多,而且就在我们身边,但需要我们教师多动脑筋,而且还需要教师在活动中耐心指导,并参加幼儿的游戏活动,帮助解决疑难问题,让幼儿在玩中学,学中乐。
2 在角色游戏中渗透数学知识
角色游戏是儿童自己创造地反映现实生活的游戏。在角色游戏中,我发现也可以不同程度的运用数学知识的技能,从而促进幼儿在生活中运用数学知识和技能的能力。
在开商店的游戏中,我让幼儿首先将物品分类摆好,确定出他们的价格,和幼儿一起制作价目牌并贴在物品上。出售时请幼儿数一数物品和收回的“钱款”数量,在收钱和找钱时请幼儿进行一些加减运算,我经常扮演售货员假装不知找多少钱给幼儿,问:一盒水彩笔6元钱,你给我7元钱,我该找你多少钱呢？本来很难掌握的加减法口头应用题出现在开商店的游戏中很容易就掌握了。
在玩邮局的游戏中,我请幼儿将画有各种图形或花样的信分类放好,再按门牌号分送信件,幼儿在反复操作中兴致很高,掌握了按号取物和一一对应的数学知识。在这些游戏中,幼儿通过扮演角色,按一定的情节活动,在活动中获得了很多数的经验,效果很不错。
角色游戏中的游戏情境,让幼儿增加了学习的兴趣,加上游戏情节的操作活动,就可以将“就事论事”地摆弄材料,变为有趣味的手脑并用的活动,可使幼儿多次反复操作而不感到枯燥乏味,有利于幼儿保持学习兴趣,提高学习效果。
3 建构游戏、体育游戏、音乐游戏也可运用到数学活动中
在教幼儿学习按规律排序时,幼儿可以选择木珠或积木,一一间隔或一个、两个,穿成一串木珠,从而让幼儿对几何体以及几何体之间的关系有所认识。在各年龄段的体育游戏中,我发现都可以进行数学教育活动。
小班的幼儿在玩“小兔跳”的游戏中,我让幼儿根据我的口令跳一下或许多下,区分“1”和“许多”;中大班的幼儿根据我说的数字结成朋友,如念口令“3”,就3个人抱在一块儿,念口令“6”,就6个人抱在一块儿,幼儿紧紧抱在一起的感觉真是好;我还将写有“1～10”的数字头饰,分别戴在幼儿头上,按我说出的数或拿出的卡片,玩复习相邻数、数的组成等“找朋友”游戏。如出示“8”,那戴“7”和“9”的幼儿便迅速站在“8”的两边。找找“6”由什么数组成,那可热闹了,戴“1”“5”、“2”“4”、“3”“3”便迅速站在“6”的两边手拉手,这样的体育游戏,既锻炼身体又学到了不少数学知识,真是一举两得啊。
总之,幼儿的生活离不开游戏,幼儿园一日活动的各个环节都可开展有趣的游戏活动。因此,作为教师我们应注意在周围生活中寻找游戏材料,应多积累和探索,为幼儿创设更多更好的游戏活动,充分利用一日活动灵活地引导幼儿认识和复习数形知识,使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识,引起他们探索、学习数学的更高兴趣。让幼儿在生活中学数学,快乐中学数学。
参考文献
[1] 潘扬.学前教育学[M].南京:河海大学出版社,2000,1.
[2] 朱慕菊.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:江苏教育出版社,2001.
[3] 赵一仑.无处不在的幼儿数学教育(幼儿教育)[J].2005.11.
关键词:数学活动 游戏 创设
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(c)-0165-01
很多教师认为数学活动枯燥、无味,上起来没有激情,其实不然,数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,数学教育有着自己的特点和规律,它需要教师系统的、有目的地设计和安排一系列的数学活动,以引导幼儿发展。幼儿的数学活动是多形式的,游戏是最适合幼儿身心发展特点的一种活动,它能给幼儿以快乐并从中受到教育。运用游戏这一教学手段,往往会起到事半功倍的作用,使他们在愉快的情绪中,轻松、自然、饶有兴趣地学习。以下是我在教学实践活动中创设的一些游戏活动:
1 在社会生活中寻找游戏
1.1 彩票游戏
例如:在学习相邻数7、8、9的活动中,我首先让幼儿复习巩固了相邻数的含义,然后设计了一个游戏“摸彩票”,在黑板的左、中、右处分别贴上一个醒目的数字7、8、9对应每个数字,在其下方的黑板上设一个“彩票箱”,里面有若干个数字1～9的卡片,每次上来的三个幼儿分别在每个“彩票箱”里摸出三张“彩票”,若是黑板上数字的相邻数,就将其贴在该数字的左边和右边,若完全正确,就获奖“五百万”(一张精心制作的卡片,上面写上“五百万”)。摸奖的幼儿总是既紧张兴奋又有着强烈的期盼,没摸奖的幼儿在下面也兴奋莫名,口中大喊“五百万,五百万”！每当幼儿摸到某数的相邻数但贴错了位置,下面 幼儿总是重重的为他叹息,有的幼儿全部中了,下面的幼儿又大声地为他喝彩,有的幼儿还兴奋的跳了起来,整个气氛非常热烈。
在此次活动中,我成功的将社会生活中的“摸彩票”操作与数学活动相结合,改版为一个智力游戏,将幼儿欲知结果的迫切心理吊到了极点,让幼儿心中产生了强烈的悬念感,引起幼儿参与活动的强烈动机。
1.2 竞赛游戏
在复习6以内的加减法时,教师将幼儿分成若干队,如小猫队、小狗队、小兔队、蚂蚁队等等,以必答题和抢答题的形式进行竞赛游戏,第一轮进行必答题,每队从第一位幼儿开始回答,教师出示题牌(上面写有６以内的算式),如幼儿能正确说出得数此队就可以得一相对应的食物,一轮结束进行小结,哪队的食物最多哪队暂时获胜。
第二轮进行抢答题,每队选一位队长,老师报出题目时队长要赶快摇响手中的小铃,那队先抢到哪队回答,回答正确得一食物,回答错误将被拿掉一个食物。最后进行总结得出第一、二、三名,并颁发奖牌。
在此次游戏中,我将竞赛设计成符合幼儿年龄特点的游戏活动,并制作了各种小动物胸饰,食物图片和诱人的奖牌,将枯燥无味的教师问幼儿答转换为气氛热烈的竞赛游戏,充分调动了幼儿学习的积极性。孩子们再游戏过程中始终保持高度的警惕性和浓烈的学习兴趣,当本队的幼儿回答正确,其余队员会情不自禁的高声呐喊;当本队幼儿回答错误时,其余队员会为其惋惜。活动气氛相当热烈,此项游戏不但适合加减法,还适合分成和其他科学游戏。
1.3 小棒游戏
在认识各种图形时,可提供给幼儿一些小棒,让幼儿利用这些小棒拼成各种各样的图形,如三角形,正方形,梯形等等,也可以拼出动物图形,房屋等等,并数数用了多少材料,既让幼儿认识了图形,又让幼儿巩固数的认识。
诸如此类的游戏很多,而且就在我们身边,但需要我们教师多动脑筋,而且还需要教师在活动中耐心指导,并参加幼儿的游戏活动,帮助解决疑难问题,让幼儿在玩中学,学中乐。
2 在角色游戏中渗透数学知识
角色游戏是儿童自己创造地反映现实生活的游戏。在角色游戏中,我发现也可以不同程度的运用数学知识的技能,从而促进幼儿在生活中运用数学知识和技能的能力。
在开商店的游戏中,我让幼儿首先将物品分类摆好,确定出他们的价格,和幼儿一起制作价目牌并贴在物品上。出售时请幼儿数一数物品和收回的“钱款”数量,在收钱和找钱时请幼儿进行一些加减运算,我经常扮演售货员假装不知找多少钱给幼儿,问:一盒水彩笔6元钱,你给我7元钱,我该找你多少钱呢？本来很难掌握的加减法口头应用题出现在开商店的游戏中很容易就掌握了。
在玩邮局的游戏中,我请幼儿将画有各种图形或花样的信分类放好,再按门牌号分送信件,幼儿在反复操作中兴致很高,掌握了按号取物和一一对应的数学知识。在这些游戏中,幼儿通过扮演角色,按一定的情节活动,在活动中获得了很多数的经验,效果很不错。
角色游戏中的游戏情境,让幼儿增加了学习的兴趣,加上游戏情节的操作活动,就可以将“就事论事”地摆弄材料,变为有趣味的手脑并用的活动,可使幼儿多次反复操作而不感到枯燥乏味,有利于幼儿保持学习兴趣,提高学习效果。
3 建构游戏、体育游戏、音乐游戏也可运用到数学活动中
在教幼儿学习按规律排序时,幼儿可以选择木珠或积木,一一间隔或一个、两个,穿成一串木珠,从而让幼儿对几何体以及几何体之间的关系有所认识。在各年龄段的体育游戏中,我发现都可以进行数学教育活动。
小班的幼儿在玩“小兔跳”的游戏中,我让幼儿根据我的口令跳一下或许多下,区分“1”和“许多”;中大班的幼儿根据我说的数字结成朋友,如念口令“3”,就3个人抱在一块儿,念口令“6”,就6个人抱在一块儿,幼儿紧紧抱在一起的感觉真是好;我还将写有“1～10”的数字头饰,分别戴在幼儿头上,按我说出的数或拿出的卡片,玩复习相邻数、数的组成等“找朋友”游戏。如出示“8”,那戴“7”和“9”的幼儿便迅速站在“8”的两边。找找“6”由什么数组成,那可热闹了,戴“1”“5”、“2”“4”、“3”“3”便迅速站在“6”的两边手拉手,这样的体育游戏,既锻炼身体又学到了不少数学知识,真是一举两得啊。
总之,幼儿的生活离不开游戏,幼儿园一日活动的各个环节都可开展有趣的游戏活动。因此,作为教师我们应注意在周围生活中寻找游戏材料,应多积累和探索,为幼儿创设更多更好的游戏活动,充分利用一日活动灵活地引导幼儿认识和复习数形知识,使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识,引起他们探索、学习数学的更高兴趣。让幼儿在生活中学数学,快乐中学数学。
参考文献
[1] 潘扬.学前教育学[M].南京:河海大学出版社,2000,1.
[2] 朱慕菊.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:江苏教育出版社,2001.
[3] 赵一仑.无处不在的幼儿数学教育(幼儿教育)[J].2005.11.