【摘 要】
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那是一节公开课.我执教《庐山的云雾》一课.为了使学生内化课文语言,加深对文本的了解,我设计了“我是小导游”这一环节.要求学生借助优美的图片,伴着柔和的音乐,向大家介绍
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那是一节公开课.我执教《庐山的云雾》一课.为了使学生内化课文语言,加深对文本的了解,我设计了“我是小导游”这一环节.要求学生借助优美的图片,伴着柔和的音乐,向大家介绍庐山.试教后,有听课的老师认为我对这一环节的处理有些“走过场”,指导不到位,学生介绍时还带着朗读的腔调.当时,我很犹豫,“我是小导游”这一环节,不是教学重点,也不是教学难点,怎样既不挤占课堂教学时间又让这一环节闪亮耀眼呢？
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