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摘要：在新课程改革环境下，教师在对学生实施语文学科教学时，需要注重学生核心素养的培养。教师在实际教学过程中，需要从核心素养视角出发，探讨高效教学策略，有效提高学生语文素养，提高小学语文阅读教学质量。
关键词：小学语文;核心素养;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读能力的培养对于学生的成长与进步有重要影响。通过培养小学生的语文阅读能力，可以使学生形成良好的阅读习惯，使其能够积累大量的语文素材、阅读技巧，在文字概括、口语表述等诸多方面获得提升，实现核心素养的增强。因此，小学语文教师要重视语文阅读教学工作的开展，不断探索有效的语文阅读教学方法，使学生能够独立对文章内容进行思考，并针对文章内容提出质疑，积极找出方法解决疑问，使其能够养成课外阅读的好习慣，为其核心素养的培养以及日后发展提供助益。
一、小学语文阅读教学的重要性
核心素养理念主要目的是培养学生与时俱进塑造社会所需要的能力和素质，体现学以致用。小学语文阅读教学须在该理念指导之下进行，培养学生阅读思考能力，提升小学生阅读的质和量，赋予学生更广阔的阅读空间，促进小学语文教育教学事业发展。从提升小学生阅读量方面进行分析，小学阅读教学的基础就是拓宽学生识字量和拓展学生阅读数量，并通过聆听名家范读和跟读培养学生阅读兴趣和对文学美的感受，进一步促进学生积极主动进行阅读活动。从提升小学生的阅读本质方面进行分析，阅读教学的开展在一定程度上可锻炼学生阅读速度，学生因人而异，有的学生逐字阅读会导致阅读效率低下，有的学生一目十行会造成阅读囫囵吞枣，因此需要教师有效引导开展阅读，促进学生阅读理解能力和创新思维的提高。从促进学生阅读思考能力方面分析，书籍是人类进步的阶梯，阅读是一种行为，但阅读本身却可以将书本知识转化为个人思考以及对自我和社会有用的信息，从而与时俱进培养社会所需要的能力。
二、基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究
（一）注重培养学生阅读学习兴趣
在现阶段的小学语文教学过程中，语文教师需要结合教材内容，在教学设计时需要以教学为主，有效实施教学工作。但很多时候语文教师只是将语文课堂作为传授知识的主要途径，这一方式也容易让学生产生厌学心理，在实际教学过程中，为了能够更好地解决这一教学问题，小学语文教师要根据语文学科教学内容，激发学生学习兴趣。结合教材当中所蕴含的情感因素，引导学生积极自主地参与语文学习，让学生喜欢阅读教学。
（二）鼓励学生多阅读
阅读能力的强弱与学生日常知识储备密切相关，教师可以鼓励学生在课后多读一些名著，并且自己理解和分析文章所要表达的内容。在之后的课堂中教师可以鼓励学生将自己近期阅读的文章与同学分享，并进行解析。这种学习方法会极大地提高学生的阅读热情，促进学生思考，不再让“死读书读死书”成为学生的学习模式。让学生的学习兴趣成为主动力，只有这样学生才能稳步发展。兴趣是最好的老师，只有学生阅读兴趣培养完成，学生才能在日常学习生活中自主寻找书籍进行阅读，从而不断拓宽知识面，对于学生自身素养提升起到重要的推动作用。优秀的阅读习惯，会让学生有丰富的知识储备。也可以在不断地阅读中学习文章中优秀的道德品质。
（三）组织多样活动培养学生核心素养
培养学生的语文核心素养归根结底是要培养学生利用语文知识解决实际问题的能力，其中语言建构与运用则是要培养学生的语言文字应用能力，这种能力对学生未来的生活非常有帮助。要想提升学生的语文应用能力，教师要保证学生有足够的实践空间，为此教师可以通过组织多样的活动培养小学生的语文核心素养。首先，教师可以组织造句比赛活动进行语文教学，结合一些重点词汇让学生进行造句，也可以直接给出一段富有文采的文字让学生进行仿句，然后组织一个小型的造句比赛活动，对表现好的学生予以奖励。这样不仅可以培养学生的语言建构素养，还能够培养学生的创造力;其次，教师可以组织朗读活动以开展古诗词教学。
（四）联系现实生活
小学阶段的学生因其智力发育和理解能力的限制，教材和阅读材料中出现的部分社会现象描写可能会难以理解，因此在阅读活动中需要教师联系实际情况予以解读，帮助学生理解。教师在开展阅读活动时需要提前阅读并选取适合学生年龄段并且切合小学生日常生活的阅读材料，并引导学生在阅读时留意现实情况的描写，并在日常生活中感受文章的语言表达和描写，以理论联系实际，促进学生观察生活并发现日常生活中的美。
（五）教师先提问，再总结学生回答的内容
学生是小学语文阅读教学的主体，教师在对学生进行阅读教学的过程中不要急于帮助学生分析文章的各种知识信息，教师先要进行提问，鼓励学生积极回答，表述所思所悟，再由教师对学生的回答进行及时的分析与纠正，让学生不断活跃思维，对文章进行感悟比教师直接讲授更能让学生理解和接受，从而提升学生的阅读理解能力。
结束语
总而言之，小学语文教师在开展阅读教学工作的过程中，要重视教学方法的有效革新，使学生能够意识到自身在课堂上的“主人翁”地位，使其能够在阅读习惯、思维、技巧等诸多方面获得提升，最终获得核心素养的优化。
参考文献
[1]祝捷.核心素养视角下小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：48.
[2]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.
[3]王桂芳.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].新课程（上），2019（12）：29.
关键词：小学语文;核心素养;有效对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读能力的培养对于学生的成长与进步有重要影响。通过培养小学生的语文阅读能力，可以使学生形成良好的阅读习惯，使其能够积累大量的语文素材、阅读技巧，在文字概括、口语表述等诸多方面获得提升，实现核心素养的增强。因此，小学语文教师要重视语文阅读教学工作的开展，不断探索有效的语文阅读教学方法，使学生能够独立对文章内容进行思考，并针对文章内容提出质疑，积极找出方法解决疑问，使其能够养成课外阅读的好习慣，为其核心素养的培养以及日后发展提供助益。
一、小学语文阅读教学的重要性
核心素养理念主要目的是培养学生与时俱进塑造社会所需要的能力和素质，体现学以致用。小学语文阅读教学须在该理念指导之下进行，培养学生阅读思考能力，提升小学生阅读的质和量，赋予学生更广阔的阅读空间，促进小学语文教育教学事业发展。从提升小学生阅读量方面进行分析，小学阅读教学的基础就是拓宽学生识字量和拓展学生阅读数量，并通过聆听名家范读和跟读培养学生阅读兴趣和对文学美的感受，进一步促进学生积极主动进行阅读活动。从提升小学生的阅读本质方面进行分析，阅读教学的开展在一定程度上可锻炼学生阅读速度，学生因人而异，有的学生逐字阅读会导致阅读效率低下，有的学生一目十行会造成阅读囫囵吞枣，因此需要教师有效引导开展阅读，促进学生阅读理解能力和创新思维的提高。从促进学生阅读思考能力方面分析，书籍是人类进步的阶梯，阅读是一种行为，但阅读本身却可以将书本知识转化为个人思考以及对自我和社会有用的信息，从而与时俱进培养社会所需要的能力。
二、基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究
（一）注重培养学生阅读学习兴趣
在现阶段的小学语文教学过程中，语文教师需要结合教材内容，在教学设计时需要以教学为主，有效实施教学工作。但很多时候语文教师只是将语文课堂作为传授知识的主要途径，这一方式也容易让学生产生厌学心理，在实际教学过程中，为了能够更好地解决这一教学问题，小学语文教师要根据语文学科教学内容，激发学生学习兴趣。结合教材当中所蕴含的情感因素，引导学生积极自主地参与语文学习，让学生喜欢阅读教学。
（二）鼓励学生多阅读
阅读能力的强弱与学生日常知识储备密切相关，教师可以鼓励学生在课后多读一些名著，并且自己理解和分析文章所要表达的内容。在之后的课堂中教师可以鼓励学生将自己近期阅读的文章与同学分享，并进行解析。这种学习方法会极大地提高学生的阅读热情，促进学生思考，不再让“死读书读死书”成为学生的学习模式。让学生的学习兴趣成为主动力，只有这样学生才能稳步发展。兴趣是最好的老师，只有学生阅读兴趣培养完成，学生才能在日常学习生活中自主寻找书籍进行阅读，从而不断拓宽知识面，对于学生自身素养提升起到重要的推动作用。优秀的阅读习惯，会让学生有丰富的知识储备。也可以在不断地阅读中学习文章中优秀的道德品质。
（三）组织多样活动培养学生核心素养
培养学生的语文核心素养归根结底是要培养学生利用语文知识解决实际问题的能力，其中语言建构与运用则是要培养学生的语言文字应用能力，这种能力对学生未来的生活非常有帮助。要想提升学生的语文应用能力，教师要保证学生有足够的实践空间，为此教师可以通过组织多样的活动培养小学生的语文核心素养。首先，教师可以组织造句比赛活动进行语文教学，结合一些重点词汇让学生进行造句，也可以直接给出一段富有文采的文字让学生进行仿句，然后组织一个小型的造句比赛活动，对表现好的学生予以奖励。这样不仅可以培养学生的语言建构素养，还能够培养学生的创造力;其次，教师可以组织朗读活动以开展古诗词教学。
（四）联系现实生活
小学阶段的学生因其智力发育和理解能力的限制，教材和阅读材料中出现的部分社会现象描写可能会难以理解，因此在阅读活动中需要教师联系实际情况予以解读，帮助学生理解。教师在开展阅读活动时需要提前阅读并选取适合学生年龄段并且切合小学生日常生活的阅读材料，并引导学生在阅读时留意现实情况的描写，并在日常生活中感受文章的语言表达和描写，以理论联系实际，促进学生观察生活并发现日常生活中的美。
（五）教师先提问，再总结学生回答的内容
学生是小学语文阅读教学的主体，教师在对学生进行阅读教学的过程中不要急于帮助学生分析文章的各种知识信息，教师先要进行提问，鼓励学生积极回答，表述所思所悟，再由教师对学生的回答进行及时的分析与纠正，让学生不断活跃思维，对文章进行感悟比教师直接讲授更能让学生理解和接受，从而提升学生的阅读理解能力。
结束语
总而言之，小学语文教师在开展阅读教学工作的过程中，要重视教学方法的有效革新，使学生能够意识到自身在课堂上的“主人翁”地位，使其能够在阅读习惯、思维、技巧等诸多方面获得提升，最终获得核心素养的优化。
参考文献
[1]祝捷.核心素养视角下小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：48.
[2]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.
[3]王桂芳.核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].新课程（上），2019（12）：29.