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摘 要：在高等院校教育教学系统中，化工原理课程是一门非常重要的教学内容。同时，化工原理课程的教学开展也是当前高等院校进行课程思政教学的主阵地。在这一背景下，教师不仅需要对学生开展专业知识的讲解，还需要基于专业领域的发展以及未来的建设方向和现阶段存在的问题对学生进行思想政治的引导与培养。这样，能够让学生在学习相关知识的过程中实现专业思维和德育思维同步发展的进步机制。研究将针对当前我国高等院校的课程思政教育背景，对当前化工原理教学工作的开展做出深入的分析与论述，且会针对想阶段存在的问题提出看法与意见。
关键词：高等院校;课程思政;教育理念;化工原理
就现阶段而言，我国高等院校化工原理教学工作开展中，教师在设计和应用课程思政理念对学生进行政治素养的培育过程中，部分学生对于这一学习内容较为抵触，认为这是在“浪费时间”;另外，个别教师为了推进专业课程的教学效率，对于在化工原理教学中开展思政教育的态度较为模糊，且表现出了严重的形式主义和“走过场”行为，进而导致高等院校的思政教育工作流于形式;最后，部分学校领导对于这一工作的开展也较为淡漠，知识提出了整体的结构，而对于如何开展、如何运行、如何查找问题、建立解决方案均没有明确的指示，从而严重制约了课程思政教学理念在高等院校的贯彻和落实。
一、在化工原理教学目标中设计思政培养方案
教师在开展化工原理课程教学的过程中，务必要紧密结合化工原理课程的内容对其设计思政教学模式，并且要通过扎实的理论论述依据以及真实的现实验证条件对学生进行深度培养与引导。这样，能够有效提升学生的信服度，促进学生在化工原理的学习中发展个人的思政素养。在这一背景下，教师可以将教学重点放在化工原理教学的目标设计上，一次实现对学生的思政培养工作开展。
例如：在实际教学工作开展中，教师可以结合化工原理课程的基础内容对学生进行培养与引导，并且要讲明该课程的特殊性与可应用性。同时，教师还需要对学生进行化工原理的应用领域，如：医药学领域、环境工程学领域、分子科学技术领域、新能源建设和发展领域等。通过教师的讲解，此时学生会明白，学好化工原理知识，能够为将来的社会发展做出巨大的贡献，且可以在不同的领域中发挥自己的聪明才智。在这一背景下，学生的学习效率和个人思维会得到相应的转变，且会面向“发展自身、建设国家”的角度出发，将自己视作是一名共产主义的接班人，努力的学习、不断的进步。通过该方法对学生进行化工原理教学目标的设计，不仅能够提升学生的化工原理学习能力，还能让学生在学习专业课程的过程中建立起一种“国家兴亡，匹夫有责”的思想，进而有效带动学生的个人发展和进步。
二、力戒化工原理思政课程教学形式主义之风
在当前的高等院校化工原理课程教学中，教师对于在化工原理课程中融入思政教育的工作看得较为淡漠，且对于如何设计教学方法，如何制定教学计划并没有成体系的思考与应用。继而造成一种高等院校化工原理思政课程教学工作的“上热下冷”局面。在调查中现实，甚至很多学生从来没有接受到过来自于教师的化工原理思政课程教学，且对于化工原理教学背景下的思政课程开展认识较为迷茫。面对这一情况，务必要对其进行整改，且需要从根本出发，扭转当前的化工原理思政课堂教学的形式主义之风。
例如：学校可以成立相应的督导小组，对专业教师进行监督与管理。在这一基础上，可以建立相应的规章制度，并且要求教师在化工原理课程的教学中深度的体现思政课程的教学内容，同时需要将之写入教案中。另外，学校还可以对化工原理专业的教师进行相应的培训工作开展，使其明白如何在日常教学工作中对学生进行有效的思政课堂教学工作开展。进而实现化工原理课程与思想教育工作的有机结合。在这一背景下，高等院校化工原理思政课堂教学工作的建设与发展将得到有效的保障，且学生的个人素养提升和个人品质发展也会更加迅速，同时教师的教学能力与教学水平也会得到一定的提升和发展。基于此，可以建立一个全新的、科学的、有效的高等院校化工原理思政教学体系。
三、基于学校层面加强化工原理思政顶层建设
除了当前教师对于高校化工原理思政课堂教学教学工作的淡漠意外，很多学校领导对于这一工作的贯彻于落实也较为随意。甚至部分学校领导认为，不同的专业有着不同专业的针对性，如果在其中融入其他的专业内容，会分散学生的注意力，混淆学生的视听，且认为这对于学生的学习能力提升与发展是非常不利的。面对这一看法，在此需要对其提出批评。通过思政教育工作的开展，能够有效促进学生对化工原理课程的学习能力，且能带动学生的学科素养发展与建设，进而帮助学生建立起高尚的情操。
例如：学校领导机构需要对这一问题重视起来，且需要基于“顶层建设”的思维，从学校领导团队开始，对高校化工原理思政课堂教学工作的开展进行关注与分析，进而构建相应的教学体系，确立相应的教学方法。随后，可以将之传递给教师，传递给学生，使教师和学生能够在这一体系中对高校化工原理思政课堂进行深度的理解与应用。在这一背景下，不仅有效实现了学校层面对高校化工原理思政课堂教学的重视程度，还促进了高校化工原理思政课堂教学的顶层建设效率与质量。这对于改变当下的教学现状，提升教师的教学积极性，促进学生的学习主动性有着重要的帮助和影响。
综上所述，教师在结合化工原理对学生开展思政教育工作的时候，需要搞清楚当前我国化工专业领域的思政课程开展意义与实际作用，并且要在此基础上大力发展思政课程的教育方法与教学模式，进而构建成体系的、成系统的教育教学结构。只有在这一背景下，教师的教学工作开展才能更加顺利，且学生的学习素养提升才能更加高效。
参考文献
[1] 胡磊，吴真，周守勇，李梅生，许家兴，贺爱永，徐继明.化工原理教学中课程思政教育的探索与实践[J].广州化工，2020，48（09）：190-192.
[2] 杨智勇，王菁，赵建章，蔡香丽.《化工原理》课程思政教学实践与体会[J].山东化工，2020，49（07）：213-216.
[3] 吕東灿，胡晓娟，李鑫，孟彦羽，王丽霞.《化工原理》课程思政建设的探索与实践[J].广东化工，2020，47（06）：216-217.
关键词：高等院校;课程思政;教育理念;化工原理
就现阶段而言，我国高等院校化工原理教学工作开展中，教师在设计和应用课程思政理念对学生进行政治素养的培育过程中，部分学生对于这一学习内容较为抵触，认为这是在“浪费时间”;另外，个别教师为了推进专业课程的教学效率，对于在化工原理教学中开展思政教育的态度较为模糊，且表现出了严重的形式主义和“走过场”行为，进而导致高等院校的思政教育工作流于形式;最后，部分学校领导对于这一工作的开展也较为淡漠，知识提出了整体的结构，而对于如何开展、如何运行、如何查找问题、建立解决方案均没有明确的指示，从而严重制约了课程思政教学理念在高等院校的贯彻和落实。
一、在化工原理教学目标中设计思政培养方案
教师在开展化工原理课程教学的过程中，务必要紧密结合化工原理课程的内容对其设计思政教学模式，并且要通过扎实的理论论述依据以及真实的现实验证条件对学生进行深度培养与引导。这样，能够有效提升学生的信服度，促进学生在化工原理的学习中发展个人的思政素养。在这一背景下，教师可以将教学重点放在化工原理教学的目标设计上，一次实现对学生的思政培养工作开展。
例如：在实际教学工作开展中，教师可以结合化工原理课程的基础内容对学生进行培养与引导，并且要讲明该课程的特殊性与可应用性。同时，教师还需要对学生进行化工原理的应用领域，如：医药学领域、环境工程学领域、分子科学技术领域、新能源建设和发展领域等。通过教师的讲解，此时学生会明白，学好化工原理知识，能够为将来的社会发展做出巨大的贡献，且可以在不同的领域中发挥自己的聪明才智。在这一背景下，学生的学习效率和个人思维会得到相应的转变，且会面向“发展自身、建设国家”的角度出发，将自己视作是一名共产主义的接班人，努力的学习、不断的进步。通过该方法对学生进行化工原理教学目标的设计，不仅能够提升学生的化工原理学习能力，还能让学生在学习专业课程的过程中建立起一种“国家兴亡，匹夫有责”的思想，进而有效带动学生的个人发展和进步。
二、力戒化工原理思政课程教学形式主义之风
在当前的高等院校化工原理课程教学中，教师对于在化工原理课程中融入思政教育的工作看得较为淡漠，且对于如何设计教学方法，如何制定教学计划并没有成体系的思考与应用。继而造成一种高等院校化工原理思政课程教学工作的“上热下冷”局面。在调查中现实，甚至很多学生从来没有接受到过来自于教师的化工原理思政课程教学，且对于化工原理教学背景下的思政课程开展认识较为迷茫。面对这一情况，务必要对其进行整改，且需要从根本出发，扭转当前的化工原理思政课堂教学的形式主义之风。
例如：学校可以成立相应的督导小组，对专业教师进行监督与管理。在这一基础上，可以建立相应的规章制度，并且要求教师在化工原理课程的教学中深度的体现思政课程的教学内容，同时需要将之写入教案中。另外，学校还可以对化工原理专业的教师进行相应的培训工作开展，使其明白如何在日常教学工作中对学生进行有效的思政课堂教学工作开展。进而实现化工原理课程与思想教育工作的有机结合。在这一背景下，高等院校化工原理思政课堂教学工作的建设与发展将得到有效的保障，且学生的个人素养提升和个人品质发展也会更加迅速，同时教师的教学能力与教学水平也会得到一定的提升和发展。基于此，可以建立一个全新的、科学的、有效的高等院校化工原理思政教学体系。
三、基于学校层面加强化工原理思政顶层建设
除了当前教师对于高校化工原理思政课堂教学教学工作的淡漠意外，很多学校领导对于这一工作的贯彻于落实也较为随意。甚至部分学校领导认为，不同的专业有着不同专业的针对性，如果在其中融入其他的专业内容，会分散学生的注意力，混淆学生的视听，且认为这对于学生的学习能力提升与发展是非常不利的。面对这一看法，在此需要对其提出批评。通过思政教育工作的开展，能够有效促进学生对化工原理课程的学习能力，且能带动学生的学科素养发展与建设，进而帮助学生建立起高尚的情操。
例如：学校领导机构需要对这一问题重视起来，且需要基于“顶层建设”的思维，从学校领导团队开始，对高校化工原理思政课堂教学工作的开展进行关注与分析，进而构建相应的教学体系，确立相应的教学方法。随后，可以将之传递给教师，传递给学生，使教师和学生能够在这一体系中对高校化工原理思政课堂进行深度的理解与应用。在这一背景下，不仅有效实现了学校层面对高校化工原理思政课堂教学的重视程度，还促进了高校化工原理思政课堂教学的顶层建设效率与质量。这对于改变当下的教学现状，提升教师的教学积极性，促进学生的学习主动性有着重要的帮助和影响。
综上所述，教师在结合化工原理对学生开展思政教育工作的时候，需要搞清楚当前我国化工专业领域的思政课程开展意义与实际作用，并且要在此基础上大力发展思政课程的教育方法与教学模式，进而构建成体系的、成系统的教育教学结构。只有在这一背景下，教师的教学工作开展才能更加顺利，且学生的学习素养提升才能更加高效。
参考文献
[1] 胡磊，吴真，周守勇，李梅生，许家兴，贺爱永，徐继明.化工原理教学中课程思政教育的探索与实践[J].广州化工，2020，48（09）：190-192.
[2] 杨智勇，王菁，赵建章，蔡香丽.《化工原理》课程思政教学实践与体会[J].山东化工，2020，49（07）：213-216.
[3] 吕東灿，胡晓娟，李鑫，孟彦羽，王丽霞.《化工原理》课程思政建设的探索与实践[J].广东化工，2020，47（06）：216-217.