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摘 要：微课是一项非常实用的教学工具，微课结合了信息技术的特点，同时它又有针对性强，精炼等特点，为师生呈现一个高效率，没有任何节外生枝的课堂教学。在当前教学任务繁重，师生教学压力大的情况下，微课无疑是给予了一道曙光。作为一名小学数学教师，对微课如何提高小学数学课堂教学的效率，有过一定的研究，现通过微课在教学导入、新课教学，以及课后教学中的应用展开实践研究。
关键词：微课;小学;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0097-02
【Abstract】Micro class is a very practical teaching tool.It combines the characteristics of information technology，and it has the characteristics of strong pertinence and refinement.It presents an efficient classroom teaching for teachers and students without any extraneous matters.In the current teaching task is heavy，teachers and students teaching pressure，micro class is undoubtedly given a dawn.As a primary school mathematics teacher，I have done some research on how to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.Now，we carry out practical research through the application of micro class in teaching introduction，new class teaching and after-school teaching.
【Keywords】Micro class;Primary school;Mathematics teaching
新時代小学数学教学要求教师抓住教学重点，围绕教学主线展开教学工作，要求所列出的每一道例题，展示的每一条定理都具有它的实际意义。这样才能够提高教学的效率。但是由于学生之间的差异性，给课堂教学的开展带来了一定的难度，常常出现部分学生对重难点知识没听懂，课后学习没人辅导的现象。而微课以电子设备为载体，通过视频软件将教师制作的微课堂储存起来，能够让学生课间或者家中进行观看学习。同样在课堂教学中，微课给学生的感觉也是具有新颖性、针对性的一种教学手法，深受学生的青睐。
1.微课在小学数学教学导入环节中的实践研究
目前大部分教师不太重视导入环节的设置，一般都是利用导入环节，作为旧知识复习的过程，或者直接将新知识展示出来讲解。结合小学生的心理特点来看，他们进入教室后，至少还需要五分钟的时间才能够平静自己的心情，这五分钟的时间，他们的思维并不在知识频道上，所以教师直接在导入环节中复习旧知识或者展示新知识，必然很难激发学生的学习兴趣。所以可以借助微课设置一些新颖的，和教学内容相联系的内容，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授苏教版小学数学五年级下册：《圆》这一节的内容时，课前教师就已经制作好了导入微课，微课的主题内容是“假如生活中没有了圆”，视频展示的是假设我们生活的世界没有了圆这种图形，所有的圆形度被正方形所代替，世界会变成什么样子。首先，展示的是一辆汽车，汽车的四个轮胎全部变为正方形，向前行驶的时候一跌一落的向前摇摆，让坐在其中的人时时刻刻想吐。其次，学生非常喜欢吃的冰糖葫芦也变成了一个个尖锐的正方体，视频中的孩子吃的时候小心翼翼生怕伤了自己的嘴唇。更有趣的是视频最后展示了人们的脸也不再是圆的，都是方方正正的正方形。随后微课中给出几个问题让学生思考：圆形和我们之前学习过的正方形、长方形、三角形等图形有什么区别吗？生活中还有哪些情景是因为有了圆形才会变得更美呢？如果让大家动手画一个任意大小的圆，大家会怎样画呢？学生在观看完视频后，对视频中的内容感到非常有趣，都露出了愉快的笑容，对圆这个图形也产生了浓厚的兴趣，结合视频中将生活中的圆替代为正方形的情境，让学生更好地将圆形和正方形展开对比分析，让学生初步探索圆形的特点，将注意力和思维引入新课教学中。
微课在新课教学导入环节中的应用，应该要抓住新知识的特点，寻找生活中能够激发学生兴趣的情境，将幽默、生动化的情境展示在学生面前，这是激发学生兴趣的第一步。同时视频的内容也必须要联系新旧知识，这样才能够针对视频内容设计问题，让学生调动思维进行思考。
2.微课在小学数学新课教学中的实践研究
新课教学是对新知识细致化讲解，对方法进行演练的过程，特别是小学数学学科，教师不能只是单纯的将计算步骤展示给学生，还要搭配讲解，让学生理解为什么这样列式这样计算。特别是涉及到一些路程问题，工程问题，工作效率问题等一类的应用题时，学生理解起来出现障碍，而微课教学具有动态化，反复观看的特征，学生可以反复观看视频，来理解知识。
微课在小学数学新课教学中，给予学生的是一个动态化的情境，比如，讲解路程问题时，让学生知道汽车是怎样运动的，在什么时候相遇，相遇后各自走的距离有什么关系。或者讲解工程问题时，要让学生明白目前这段路修了总长度的百分之几，剩下的长度和已经修的长度、所花费的时间有着怎样的关系，这些都是新课教学中，需要学生理解的问题。例如，在讲解完小学数学苏教版五年级下册：《简易方程》这一节课后，因此对于“路程问题”一类的应用题，学生必须具备应用方程解答的能力。教师给出一道题目，已知了两辆汽车的速度，两车分别在甲乙两地，两地的距离也已知，两车在甲乙两地相向而行，问学生两车相遇需要多长时间。该题目对于有的学生来说比较抽象，教师课前利用Flash动画软件，制作了一个两车从甲乙两地相向而行的动画视频，为了吸引学生注意力教师所选择的动画素材是电影《汽车总动员》里的角色，视频中展示了两车的仪表盘，仪表盘上学生可以很清楚的看到两车的行驶速度。不一会儿动画中的两辆车就相撞了，教师按下暂停键，让学观察画面并回答问题：两车行驶的距离和甲乙两地总路程有什么关系？学生很直观地看出：两车行驶距离之和等于甲乙两地的距离。掌握了这个等量关系，学生才可以准确地列出方程。 微课引用应用在新课教学的过程中，主要是针对一些比较抽象的知识情境，进行分析，通过展示给学生一些感兴趣的内容，让学生在观看的过程中，直观地理解如何寻找解决问题的突破口，从而能够建立数学模型解决问题。实际上还有一些，关于不规则图形的面积和周长的求解方法，教师也可以通过微课展示出来，通过微课视频展示不规则图形变换到规则图形的过程。
3.微课在小学数学课后教学中的实践研究
课后是学生巩固知识内化学习方法的过程，在小学数学教学中，听懂了会做是两个不同的学习能力。实际教学中发现，许多学生经过新课的学习之后，并没有完全将教师所传授的知识全部消化，往往还遗留着各种小问题，而课后教师不能直接辅导学生，所以从学生的作业上就可以发现学生听课效率问题。为了提高学生听课效率，及时帮助学生解决遗留问题，教师通过微课制作短视频的形式，将学生的问题集中讲解。
在讲授小学数学苏教版六年级下册：《圆柱和圆锥》这一节内容时，本节课学习之后，大多数学生只会生搬硬套地套公式计算，不理解圆柱和圆锥体积公式的推导过程。针对学生的这种现状，不可能重新花费一节课的时间，专门为学生讲解公式的推导过程。所以教师制作了一个微课视频，视频分为两部分分别展示了，圆柱和圆锥的体积公式是如何推导而来的。第一段视频：教师通过动画软件处理技术，将一个圆柱体从上至下，进行切割平均分为16份，然后进行拼接，发现得到的长方体的底面，正好是由圆柱的底面切割后所拼接而成，长方体的高也正好是圆柱的高。第二段视频对圆柱换一种方法进行切割，将一个圆柱体拆开后，将长方形纸剪成相同的三份，每一份刚好可以卷成一个，完全相同的圆锥，所以一个圆柱体可以分为三个完全相同的圆锥，由此可以推导出圆锥的体积公式，是圆柱体积公式的三分之一。最后教师将制作好的微课视频，作为课后学习材料传给家长的移动设备上。
教师抓住学生上课过程中，遗留下来的难点问题，作为微课的主题来设计微课，让微课教学目标明确，指向性强。让学生课后去学习去分析，独立自主地对问题进行突破。所以将微课应用在课后，可以提高學生的自主学习能力，突破对疑难问题的理解。
4.结语
微课作为一种现代化教学手段，以针对性强、精简化、内容丰富生动的特点，吸引着广大教育工作者。在小学数学教学中，微课已经成为了主流的教学媒介，被广泛的推广应用。作为一名新时代的小学数学教师，要结合自身的教学实际，从课堂导入、新课教学、课后学习三个环节中，思考怎样将微课与教学相结合，如何利用动画等情境来激发学生的学习兴趣，抓住学生的薄弱环节，让微课的内容更加具有针对性，而不再是泛泛空谈。
参考文献
[1]方红玲.微课与小学数学课堂教学的整合[J].小学教学参考，2020（11）：94-95
[2]张淑梅.借助微课，翻转课堂—微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134
[3]张峰.微课在小学数学课堂教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2020（05）：60
[4]倪幸佳.“私人订制”—翻转课堂理念下小学数学微课设计的课例研究[J].基础教育论坛，2020（05）：79-80
[5]曾鹏.回溯本源·以“静”“煮”课—小学数学课堂教学的几点思考[J].教育科学论坛，2020（04）：60-63
[6]陈亚梅.让微课成为小学数学课堂教学的点睛之笔—运用微课视频培养学生的空间想象力[J].数学教学通讯，2020（01）：41-42
关键词：微课;小学;数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0097-02
【Abstract】Micro class is a very practical teaching tool.It combines the characteristics of information technology，and it has the characteristics of strong pertinence and refinement.It presents an efficient classroom teaching for teachers and students without any extraneous matters.In the current teaching task is heavy，teachers and students teaching pressure，micro class is undoubtedly given a dawn.As a primary school mathematics teacher，I have done some research on how to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.Now，we carry out practical research through the application of micro class in teaching introduction，new class teaching and after-school teaching.
【Keywords】Micro class;Primary school;Mathematics teaching
新時代小学数学教学要求教师抓住教学重点，围绕教学主线展开教学工作，要求所列出的每一道例题，展示的每一条定理都具有它的实际意义。这样才能够提高教学的效率。但是由于学生之间的差异性，给课堂教学的开展带来了一定的难度，常常出现部分学生对重难点知识没听懂，课后学习没人辅导的现象。而微课以电子设备为载体，通过视频软件将教师制作的微课堂储存起来，能够让学生课间或者家中进行观看学习。同样在课堂教学中，微课给学生的感觉也是具有新颖性、针对性的一种教学手法，深受学生的青睐。
1.微课在小学数学教学导入环节中的实践研究
目前大部分教师不太重视导入环节的设置，一般都是利用导入环节，作为旧知识复习的过程，或者直接将新知识展示出来讲解。结合小学生的心理特点来看，他们进入教室后，至少还需要五分钟的时间才能够平静自己的心情，这五分钟的时间，他们的思维并不在知识频道上，所以教师直接在导入环节中复习旧知识或者展示新知识，必然很难激发学生的学习兴趣。所以可以借助微课设置一些新颖的，和教学内容相联系的内容，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授苏教版小学数学五年级下册：《圆》这一节的内容时，课前教师就已经制作好了导入微课，微课的主题内容是“假如生活中没有了圆”，视频展示的是假设我们生活的世界没有了圆这种图形，所有的圆形度被正方形所代替，世界会变成什么样子。首先，展示的是一辆汽车，汽车的四个轮胎全部变为正方形，向前行驶的时候一跌一落的向前摇摆，让坐在其中的人时时刻刻想吐。其次，学生非常喜欢吃的冰糖葫芦也变成了一个个尖锐的正方体，视频中的孩子吃的时候小心翼翼生怕伤了自己的嘴唇。更有趣的是视频最后展示了人们的脸也不再是圆的，都是方方正正的正方形。随后微课中给出几个问题让学生思考：圆形和我们之前学习过的正方形、长方形、三角形等图形有什么区别吗？生活中还有哪些情景是因为有了圆形才会变得更美呢？如果让大家动手画一个任意大小的圆，大家会怎样画呢？学生在观看完视频后，对视频中的内容感到非常有趣，都露出了愉快的笑容，对圆这个图形也产生了浓厚的兴趣，结合视频中将生活中的圆替代为正方形的情境，让学生更好地将圆形和正方形展开对比分析，让学生初步探索圆形的特点，将注意力和思维引入新课教学中。
微课在新课教学导入环节中的应用，应该要抓住新知识的特点，寻找生活中能够激发学生兴趣的情境，将幽默、生动化的情境展示在学生面前，这是激发学生兴趣的第一步。同时视频的内容也必须要联系新旧知识，这样才能够针对视频内容设计问题，让学生调动思维进行思考。
2.微课在小学数学新课教学中的实践研究
新课教学是对新知识细致化讲解，对方法进行演练的过程，特别是小学数学学科，教师不能只是单纯的将计算步骤展示给学生，还要搭配讲解，让学生理解为什么这样列式这样计算。特别是涉及到一些路程问题，工程问题，工作效率问题等一类的应用题时，学生理解起来出现障碍，而微课教学具有动态化，反复观看的特征，学生可以反复观看视频，来理解知识。
微课在小学数学新课教学中，给予学生的是一个动态化的情境，比如，讲解路程问题时，让学生知道汽车是怎样运动的，在什么时候相遇，相遇后各自走的距离有什么关系。或者讲解工程问题时，要让学生明白目前这段路修了总长度的百分之几，剩下的长度和已经修的长度、所花费的时间有着怎样的关系，这些都是新课教学中，需要学生理解的问题。例如，在讲解完小学数学苏教版五年级下册：《简易方程》这一节课后，因此对于“路程问题”一类的应用题，学生必须具备应用方程解答的能力。教师给出一道题目，已知了两辆汽车的速度，两车分别在甲乙两地，两地的距离也已知，两车在甲乙两地相向而行，问学生两车相遇需要多长时间。该题目对于有的学生来说比较抽象，教师课前利用Flash动画软件，制作了一个两车从甲乙两地相向而行的动画视频，为了吸引学生注意力教师所选择的动画素材是电影《汽车总动员》里的角色，视频中展示了两车的仪表盘，仪表盘上学生可以很清楚的看到两车的行驶速度。不一会儿动画中的两辆车就相撞了，教师按下暂停键，让学观察画面并回答问题：两车行驶的距离和甲乙两地总路程有什么关系？学生很直观地看出：两车行驶距离之和等于甲乙两地的距离。掌握了这个等量关系，学生才可以准确地列出方程。 微课引用应用在新课教学的过程中，主要是针对一些比较抽象的知识情境，进行分析，通过展示给学生一些感兴趣的内容，让学生在观看的过程中，直观地理解如何寻找解决问题的突破口，从而能够建立数学模型解决问题。实际上还有一些，关于不规则图形的面积和周长的求解方法，教师也可以通过微课展示出来，通过微课视频展示不规则图形变换到规则图形的过程。
3.微课在小学数学课后教学中的实践研究
课后是学生巩固知识内化学习方法的过程，在小学数学教学中，听懂了会做是两个不同的学习能力。实际教学中发现，许多学生经过新课的学习之后，并没有完全将教师所传授的知识全部消化，往往还遗留着各种小问题，而课后教师不能直接辅导学生，所以从学生的作业上就可以发现学生听课效率问题。为了提高学生听课效率，及时帮助学生解决遗留问题，教师通过微课制作短视频的形式，将学生的问题集中讲解。
在讲授小学数学苏教版六年级下册：《圆柱和圆锥》这一节内容时，本节课学习之后，大多数学生只会生搬硬套地套公式计算，不理解圆柱和圆锥体积公式的推导过程。针对学生的这种现状，不可能重新花费一节课的时间，专门为学生讲解公式的推导过程。所以教师制作了一个微课视频，视频分为两部分分别展示了，圆柱和圆锥的体积公式是如何推导而来的。第一段视频：教师通过动画软件处理技术，将一个圆柱体从上至下，进行切割平均分为16份，然后进行拼接，发现得到的长方体的底面，正好是由圆柱的底面切割后所拼接而成，长方体的高也正好是圆柱的高。第二段视频对圆柱换一种方法进行切割，将一个圆柱体拆开后，将长方形纸剪成相同的三份，每一份刚好可以卷成一个，完全相同的圆锥，所以一个圆柱体可以分为三个完全相同的圆锥，由此可以推导出圆锥的体积公式，是圆柱体积公式的三分之一。最后教师将制作好的微课视频，作为课后学习材料传给家长的移动设备上。
教师抓住学生上课过程中，遗留下来的难点问题，作为微课的主题来设计微课，让微课教学目标明确，指向性强。让学生课后去学习去分析，独立自主地对问题进行突破。所以将微课应用在课后，可以提高學生的自主学习能力，突破对疑难问题的理解。
4.结语
微课作为一种现代化教学手段，以针对性强、精简化、内容丰富生动的特点，吸引着广大教育工作者。在小学数学教学中，微课已经成为了主流的教学媒介，被广泛的推广应用。作为一名新时代的小学数学教师，要结合自身的教学实际，从课堂导入、新课教学、课后学习三个环节中，思考怎样将微课与教学相结合，如何利用动画等情境来激发学生的学习兴趣，抓住学生的薄弱环节，让微课的内容更加具有针对性，而不再是泛泛空谈。
参考文献
[1]方红玲.微课与小学数学课堂教学的整合[J].小学教学参考，2020（11）：94-95
[2]张淑梅.借助微课，翻转课堂—微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134
[3]张峰.微课在小学数学课堂教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2020（05）：60
[4]倪幸佳.“私人订制”—翻转课堂理念下小学数学微课设计的课例研究[J].基础教育论坛，2020（05）：79-80
[5]曾鹏.回溯本源·以“静”“煮”课—小学数学课堂教学的几点思考[J].教育科学论坛，2020（04）：60-63
[6]陈亚梅.让微课成为小学数学课堂教学的点睛之笔—运用微课视频培养学生的空间想象力[J].数学教学通讯，2020（01）：41-42