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《语文课程标准》对低年级写话的要求是:鼓励学生把心中所想、口中所要说的话用文字写下来,消除写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我口”。同时强调写作与生活的联系,重观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,不说假话、空话。鼓励想像和幻想,鼓励有创意地表达。在平时的教学中我主要从日记入手,培养学生写话的兴趣。
写作初始阶段特别强调感情态度方面的因素,要把重点放在培养写作的兴趣上,让学生愿写、爱写,变“要我写”为“我要写”。写作兴趣的培养是一个长期而复杂的过程,而日记则是巩固学生习作兴趣的有效途径。对于小学生来说,生活每天都是新的,随着年龄的增长和认识范围的扩展,他们周围的世界也变得越来越大,他们几乎每天都会遇到一些新鲜事,获得新知识,触发新感受。如果教师帮助学生养成写日记的习惯,把平日所见、所闻、所思、所感记下来,无疑为学生提供了一个极好的练笔机会,对培养学生的写作能力会起到事半功倍的效果。因此,我从一年级开始就试着让学生通过写绘画日记的方式,让学生练习写话。
一、故事导入
一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,有的孩子说一句完整的话都需要人提醒,一下子让他们写日记,似乎有些为难他们。因此,一开始,我的主要目的要激发他们对写话的兴趣。第一学期初,我先给学生讲一些作家的故事,告诉他们,不仅大人可以当作家,许多小孩子从很小的时候就开始写作,还出版了自己的专集呢。我利用孩子好奇、爱模仿的心理,拿来了几本小学生的作品集,读给他们听,让他们翻看。之后,我又告诉他们,我们学习了课文,也能写好多好多的作品,将来一定也能有自己的作品集。我为学生挑选了各种精美可爱的日记本,并教他们在封面上端端正正地写上:“我的作品”,再写上自己的名字。这样,学生感到十分自豪,產生了在日记里充分展示自己的愿望!
二、引导写话
学生学习写话的起步阶段,我鼓励学生用“绘画日记”这一形式,写话、绘画都可以。不会写可以画,更提倡学生将两者结合起来。在日记第一行写上日期和天气。天气可以画相应的图案,晴天就画个太阳,阴天就画一朵云,如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生觉得很有意思。下面接着写“我想说的话”。刚开始,学生不知道写什么,我告诉他们想写什么就写什么,一句话两句话都行。学生的日记中,很多同学只写一句话,内容却五花八门。我感到很满意,因为学生愿意在日记中写出自己想说的话,展示自己丰富的内心世界,这就是个很好的开始。于是我及时对他们进行表扬和鼓励。孩子们的“创作”兴致更高了。为了把日记本打扮得美一点,引导学生画上自己喜欢的内容。通过写日记,学生开始细心地观察生活。在一篇篇图文并茂的日记中,学生用五彩的笔、简短的话,展现了他们对大自然、对生活的热爱,日记本中留下了他们最美好的记忆,写下了他们的真心话,流露出的正是可贵的真情。
三、作品展示
我将批阅日记当成师生之间的一种交流。学生真诚地、热情地告诉我他们的发现。因此,我在批阅日记时,一般要针对学生的日记内容做出真诚的回复。同时抓住典型,让学生们将自己的日记展示给每一个同学。每周我会认真地讲评全班同学的日记,进行佳作展示。请写得好的同学上台来将自己的日记念给大家听,并将画得好的画展示给大家看,大家对日记进行评议,并对这位同学说出自己想说的话。后来,我开始让同学在课后把自己的日记给要好的同学看,鼓励看的同学在日记本上写下自己想说的话,其中包括对日记的意见。学生们就是在这样的氛围中爱上了写日记。在这个过程中,学生愿意画就画,愿意写就写,在学生感兴趣的,用日记与周围的人交流活动中,在评比、展示的过程中,学生自己主动地吸收、学习,进一步产生了写日记的动力。
低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,所以写话练习离不开老师的引导和帮助,教师应有目的地创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,寻找指导学生写话的突破口。
写作初始阶段特别强调感情态度方面的因素,要把重点放在培养写作的兴趣上,让学生愿写、爱写,变“要我写”为“我要写”。写作兴趣的培养是一个长期而复杂的过程,而日记则是巩固学生习作兴趣的有效途径。对于小学生来说,生活每天都是新的,随着年龄的增长和认识范围的扩展,他们周围的世界也变得越来越大,他们几乎每天都会遇到一些新鲜事,获得新知识,触发新感受。如果教师帮助学生养成写日记的习惯,把平日所见、所闻、所思、所感记下来,无疑为学生提供了一个极好的练笔机会,对培养学生的写作能力会起到事半功倍的效果。因此,我从一年级开始就试着让学生通过写绘画日记的方式,让学生练习写话。
一、故事导入
一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,有的孩子说一句完整的话都需要人提醒,一下子让他们写日记,似乎有些为难他们。因此,一开始,我的主要目的要激发他们对写话的兴趣。第一学期初,我先给学生讲一些作家的故事,告诉他们,不仅大人可以当作家,许多小孩子从很小的时候就开始写作,还出版了自己的专集呢。我利用孩子好奇、爱模仿的心理,拿来了几本小学生的作品集,读给他们听,让他们翻看。之后,我又告诉他们,我们学习了课文,也能写好多好多的作品,将来一定也能有自己的作品集。我为学生挑选了各种精美可爱的日记本,并教他们在封面上端端正正地写上:“我的作品”,再写上自己的名字。这样,学生感到十分自豪,產生了在日记里充分展示自己的愿望!
二、引导写话
学生学习写话的起步阶段,我鼓励学生用“绘画日记”这一形式,写话、绘画都可以。不会写可以画,更提倡学生将两者结合起来。在日记第一行写上日期和天气。天气可以画相应的图案,晴天就画个太阳,阴天就画一朵云,如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生觉得很有意思。下面接着写“我想说的话”。刚开始,学生不知道写什么,我告诉他们想写什么就写什么,一句话两句话都行。学生的日记中,很多同学只写一句话,内容却五花八门。我感到很满意,因为学生愿意在日记中写出自己想说的话,展示自己丰富的内心世界,这就是个很好的开始。于是我及时对他们进行表扬和鼓励。孩子们的“创作”兴致更高了。为了把日记本打扮得美一点,引导学生画上自己喜欢的内容。通过写日记,学生开始细心地观察生活。在一篇篇图文并茂的日记中,学生用五彩的笔、简短的话,展现了他们对大自然、对生活的热爱,日记本中留下了他们最美好的记忆,写下了他们的真心话,流露出的正是可贵的真情。
三、作品展示
我将批阅日记当成师生之间的一种交流。学生真诚地、热情地告诉我他们的发现。因此,我在批阅日记时,一般要针对学生的日记内容做出真诚的回复。同时抓住典型,让学生们将自己的日记展示给每一个同学。每周我会认真地讲评全班同学的日记,进行佳作展示。请写得好的同学上台来将自己的日记念给大家听,并将画得好的画展示给大家看,大家对日记进行评议,并对这位同学说出自己想说的话。后来,我开始让同学在课后把自己的日记给要好的同学看,鼓励看的同学在日记本上写下自己想说的话,其中包括对日记的意见。学生们就是在这样的氛围中爱上了写日记。在这个过程中,学生愿意画就画,愿意写就写,在学生感兴趣的,用日记与周围的人交流活动中,在评比、展示的过程中,学生自己主动地吸收、学习,进一步产生了写日记的动力。
低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,所以写话练习离不开老师的引导和帮助,教师应有目的地创设情境,激发兴趣,带领学生走进生活,体验生活的乐趣,开展丰富多彩的活动,寻找指导学生写话的突破口。