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【摘 要】现阶段，随着科学技术的不断发展，国家对教育的投入以及关注度越来越高，当前学生的培养重在全面发展，即在理论知识扎实的基础上，增强实践创新能力以及自主学习能力，提高社会参与等核心素养，综合能力的全面发展能够增强学生的就业竞争力，同时也能够为学生争取更好的受教育的环境，并实现个人价值。本篇文章将重点探寻在地理教学中，有效提升学生地理核心素养的方式方法，旨在促进学生能力的全面培养。
【关键词】高中地理 核心素养 培养方法 遵循原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.068
随着新课改的不断深入，地理教学对学生培养提出了新要求，单纯止步于理论知识的学习已不适于当前社会对人才的需求，故而，地理教学要求在推动学生核心素养培养的过程中，加强学生的综合能力，包括创新创造能力，自主学习能力，实用能力等，为学生今后的发展打下坚实的基础。传统的地理教学方法已经成为了阻碍学生综合发展的重要因素，老师要多组织一系列的地理教学活动，加强社会实践的开展，增强地理教学的实效性。
一、地理学科核心素养的内涵
核心素养总的说来，就是学生要具备适应终身发展和社会需求的关键能力，在时代不断的进步中，逐渐完善自我能力，并养成良好的社会品德，社会公德的综合素养。对于地理这门学科而言，核心素养包含人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这四个方面，要培养地理综合素养，就是要加强上述这四个方面能力的提高。
二、通过地理教学培养学生学科核心素养的具体举措
1.扎实学生地理理论基础。核心素养培养的基础需要有扎实的理论知识，老师要深刻认识到这一点，在地理教学的开展过程中，加强理论教学。在以往的地理教学中，存在学生兴趣不高，积极性不强等教学现状，课堂效率低下，学生对知识的理解消化效果不理想，再加上高中阶段的学生自觉性很低，通过自主学习对课堂知识进行复习巩固不切实际，上述这些教学问题直接导致了学生的理论知识掌握不熟练，这对于核心素养理念的培养造成了困难，因此，老师要采取有效教学措施，强化课堂理论教学效率，增强学生对地理知识的熟练度。
首先，老师可以在课前导入中运用多媒体技术，通过图片和视频教学等方式，让学生对不同地区的地形地貌有一个初步的了解，同时还能打破枯燥乏味的教学氛围，给课堂注入新的活力，学生的注意力得以集中，能够更好的进入学习状态。其次，在课堂教学中，老师要充分发挥学生的主体作用，让学生来讲解课本内容，这个过程既能对学生的课前预习进行一个检查，老師又能判断学生的掌握情况，并进行有针对性的教学，运用这种教学方式，更有助于学生的理解掌握。另外，还可以借助于分层教学，促进所有学生能力的提高，学生也能逐步树立起对地理学习的自信，并逐渐培养学习兴趣。久而久之，地理教学效果显著，学生的理论知识掌握熟练，这为核心素养的培养打下了坚实的基础。
2.培养学生人地协调观。人地协调观是指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。有了这个观念，学生就能够逐渐认识到地理环境对人类活动的影响。人地协调观是地理学习的核心，这都是基于学生在扎实了理论知识的基础上开展的，老师在地理教学中，要辅助于多媒体教学，事例教学等多种教学手段，帮助学生建立人地协调观。
3.提高学生的综合思维。综合地理思维是指学生能够通过地理学习逐渐强化自我对于地理现象的认识，并逐渐运用所学知识，解释并解决生活问题的能力。这个思维的养成同样是需要老师加以引导，并在不断的练习和学习中，得以培养和提高的。就以晨昏线的学习为例，学生看到这个知识，首先就要探讨它的概念，具体指代的是什么，其次再是研究晨昏线出现的时间、原因，如果学习的更深入，还可以研究晨昏线与昼夜长短间的关系。对一个知识点的全面认识以及探究是增强综合思维的重要途径。学生要在不断的练习中，养成一个良好的学习习惯，自然而然，综合思维能够得以培养。
4.提高学生的区域认知能力。区域认知能力的提高有助于增强学生的实际运用能力，它是指学生运用基础知识，通过对不同地区的学习和比较，总结地区特征，并研究人类活动与地貌之间关系的能力，有了这个能力基础，能够帮助学生形成因地制宜的思想观念，对于城市规划与设计有一套自己的看法，这同样有益于学生今后的发展，能够极大的增强学生的就业竞争力。
5.增强学生的地理实践力。地理实践力要求学生能够运用所学知识解决生活问题并解释地理现象，老师要鼓励学生充分发挥自主意识，积极地参加社会实践活动，并不断地在实践中去找寻地理学习的趣味，逐渐培养学习兴趣。正所谓，兴趣是最好的老师，有了兴趣这个基础，我相信，学生的学习热情得以高涨，学习效果显著增强，自身能力也能够不断提高，最终促进自我能力的全面发展。
三、高中地理教学中学生学科核心素养培养的注意事项
1.坚持“以生为本”的教学理念。核心素养强调的是学生的教学主体地位，在实际地理教学的开展过程中，老师要坚持“以生为本”的教学理念，多鼓励学生通过自主学习，有效提高各方面的能力，最终实现培养核心素养的目的。另外，在地理课堂中，老师要多辅助于合作教学，提问教学，互动教学等多种教学手段，加强学生的参与度，并运用多媒体技术，增强学生对地理学习的兴趣，在多种教学形式的助力下，学生的自主学习效果会更为显著，核心素养能够得以有效提高。
2.充分发挥老师的主导作用。高中阶段的学生同样存在自觉性差，自控力不足等问题，这时就需要充分发挥老师的主导作用，对学生进行有效管理与督促。另外，不少学生在自主学习过程中处于茫然无措，无从下手的状态，这种时候，同样需要老师给学生指明方向，并明确学习任务以及目的，强化学习效果。
总而言之，除了上述几种能力的培养外，核心素养还要求加强学生适应社会，终身发展理念的养成，唯有如此，才能有益于学生今后更好的适应社会，实现个人价值。
参考文献
[1]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）：29-34.
[2]张保江.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].学周刊，2018（15）：65-66.
【关键词】高中地理 核心素养 培养方法 遵循原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.068
随着新课改的不断深入，地理教学对学生培养提出了新要求，单纯止步于理论知识的学习已不适于当前社会对人才的需求，故而，地理教学要求在推动学生核心素养培养的过程中，加强学生的综合能力，包括创新创造能力，自主学习能力，实用能力等，为学生今后的发展打下坚实的基础。传统的地理教学方法已经成为了阻碍学生综合发展的重要因素，老师要多组织一系列的地理教学活动，加强社会实践的开展，增强地理教学的实效性。
一、地理学科核心素养的内涵
核心素养总的说来，就是学生要具备适应终身发展和社会需求的关键能力，在时代不断的进步中，逐渐完善自我能力，并养成良好的社会品德，社会公德的综合素养。对于地理这门学科而言，核心素养包含人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这四个方面，要培养地理综合素养，就是要加强上述这四个方面能力的提高。
二、通过地理教学培养学生学科核心素养的具体举措
1.扎实学生地理理论基础。核心素养培养的基础需要有扎实的理论知识，老师要深刻认识到这一点，在地理教学的开展过程中，加强理论教学。在以往的地理教学中，存在学生兴趣不高，积极性不强等教学现状，课堂效率低下，学生对知识的理解消化效果不理想，再加上高中阶段的学生自觉性很低，通过自主学习对课堂知识进行复习巩固不切实际，上述这些教学问题直接导致了学生的理论知识掌握不熟练，这对于核心素养理念的培养造成了困难，因此，老师要采取有效教学措施，强化课堂理论教学效率，增强学生对地理知识的熟练度。
首先，老师可以在课前导入中运用多媒体技术，通过图片和视频教学等方式，让学生对不同地区的地形地貌有一个初步的了解，同时还能打破枯燥乏味的教学氛围，给课堂注入新的活力，学生的注意力得以集中，能够更好的进入学习状态。其次，在课堂教学中，老师要充分发挥学生的主体作用，让学生来讲解课本内容，这个过程既能对学生的课前预习进行一个检查，老師又能判断学生的掌握情况，并进行有针对性的教学，运用这种教学方式，更有助于学生的理解掌握。另外，还可以借助于分层教学，促进所有学生能力的提高，学生也能逐步树立起对地理学习的自信，并逐渐培养学习兴趣。久而久之，地理教学效果显著，学生的理论知识掌握熟练，这为核心素养的培养打下了坚实的基础。
2.培养学生人地协调观。人地协调观是指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。有了这个观念，学生就能够逐渐认识到地理环境对人类活动的影响。人地协调观是地理学习的核心，这都是基于学生在扎实了理论知识的基础上开展的，老师在地理教学中，要辅助于多媒体教学，事例教学等多种教学手段，帮助学生建立人地协调观。
3.提高学生的综合思维。综合地理思维是指学生能够通过地理学习逐渐强化自我对于地理现象的认识，并逐渐运用所学知识，解释并解决生活问题的能力。这个思维的养成同样是需要老师加以引导，并在不断的练习和学习中，得以培养和提高的。就以晨昏线的学习为例，学生看到这个知识，首先就要探讨它的概念，具体指代的是什么，其次再是研究晨昏线出现的时间、原因，如果学习的更深入，还可以研究晨昏线与昼夜长短间的关系。对一个知识点的全面认识以及探究是增强综合思维的重要途径。学生要在不断的练习中，养成一个良好的学习习惯，自然而然，综合思维能够得以培养。
4.提高学生的区域认知能力。区域认知能力的提高有助于增强学生的实际运用能力，它是指学生运用基础知识，通过对不同地区的学习和比较，总结地区特征，并研究人类活动与地貌之间关系的能力，有了这个能力基础，能够帮助学生形成因地制宜的思想观念，对于城市规划与设计有一套自己的看法，这同样有益于学生今后的发展，能够极大的增强学生的就业竞争力。
5.增强学生的地理实践力。地理实践力要求学生能够运用所学知识解决生活问题并解释地理现象，老师要鼓励学生充分发挥自主意识，积极地参加社会实践活动，并不断地在实践中去找寻地理学习的趣味，逐渐培养学习兴趣。正所谓，兴趣是最好的老师，有了兴趣这个基础，我相信，学生的学习热情得以高涨，学习效果显著增强，自身能力也能够不断提高，最终促进自我能力的全面发展。
三、高中地理教学中学生学科核心素养培养的注意事项
1.坚持“以生为本”的教学理念。核心素养强调的是学生的教学主体地位，在实际地理教学的开展过程中，老师要坚持“以生为本”的教学理念，多鼓励学生通过自主学习，有效提高各方面的能力，最终实现培养核心素养的目的。另外，在地理课堂中，老师要多辅助于合作教学，提问教学，互动教学等多种教学手段，加强学生的参与度，并运用多媒体技术，增强学生对地理学习的兴趣，在多种教学形式的助力下，学生的自主学习效果会更为显著，核心素养能够得以有效提高。
2.充分发挥老师的主导作用。高中阶段的学生同样存在自觉性差，自控力不足等问题，这时就需要充分发挥老师的主导作用，对学生进行有效管理与督促。另外，不少学生在自主学习过程中处于茫然无措，无从下手的状态，这种时候，同样需要老师给学生指明方向，并明确学习任务以及目的，强化学习效果。
总而言之，除了上述几种能力的培养外，核心素养还要求加强学生适应社会，终身发展理念的养成，唯有如此，才能有益于学生今后更好的适应社会，实现个人价值。
参考文献
[1]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（5）：29-34.
[2]张保江.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].学周刊，2018（15）：65-66.