【摘 要】
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传播技术的迭代与其对社会运作的介入,使媒体融合和传播主体多元化成为传播学本科课程改革的技术语境和传播环境语境。具体可表述为,媒体融合改变了大众传播属性、更换了对传
【机 构】
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中国传媒大学互联网信息研究院,中国传媒大学国家传播创新研究中心,中国传媒大学新闻学院
【基金项目】
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新文科建设背景下新闻传播学科人才培养体系及模式创新研究（CUC19ZD013）;“双一流”建设背景下新闻传播学本科基础课程（201JG190080）
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传播技术的迭代与其对社会运作的介入,使媒体融合和传播主体多元化成为传播学本科课程改革的技术语境和传播环境语境。具体可表述为,媒体融合改变了大众传播属性、更换了对传媒人的职业要求,使培养复合型、全媒型人才成为传播教学改革的目标;传播主体多元化则重构了传播格局,传播研究和传播取向更加注重"产消合一"主体对社会转型的多样化参与。二者的影响既着眼于狭义上对未来传媒人的"通识化"培养,又落脚于广义上每一个传播者对网络社会各领域发展的"通识性"建构。由此,在
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