语文教学从古到今经历了风风雨雨的改革和探索,无论是在教材编写、教学方法,还是在教学模式等方面,都取得了可喜的成绩。然而,如果我们对语文教学现状进行全方位的冷静思考,便不难发现语文教学仍在低效率、高消耗的怪圈中蹒跚而行。能否改变现状走出怪圈,能否发挥语文学科在实施素质教育中举足轻重的作用,关键在于语文教师。
　　一、确立整体的全局观念
　　众所周知,语文是一切大、中、小学重要的基础课程,也是居于首要地位的综合性学科。语文教师必须树立整体的全局观念,从全局把握语文教学,才能明确方向,认清目标,做出最佳的选择,进行最优的组合。
　　语文教师对语文学科的性质和主要任务,要有全面的认识。语文即语言文字,它是表情达意和交流信息的工具,这就规定了语文教学的基本任务,即在于对学生进行语言文字教育,培养学生正确理解和运用祖国语言的能力。而语言文字是一种特殊的工具,它是思想内容、知识规则的载体,由此又派生出在语文教学中进行思想教育、思维训练和审美陶冶等任务。我们在教学实践中,要正确处理语文学科多重性质和任务的关系,抓住这一工具的基本性质,把语言教育作为教学的轴心适当适时地开展其他教育,这样既能体现语文学科综合性的特点,又能把多种性质和任务统一成一个整体。
　　每位中小学语文教师都要了解和熟悉九年义务教育的全过程,明确所教年级的语文教学内容在义务教育中的位置和作用。
　　语文教学必须打破课堂封闭式教学,做到课外结合,把语文教学中同学生的全部语言活动联系起来,使学生随时随地都能学到规范的语文。
　　语文教学中读、写、听、说是至关重要的四种能力,也是语文教学的难点,四种不可偏废,只有重视这四种能力并使它们协调发展,才能练就扎实的基本功。
　　二、实事求是讲实效
　　教育学家、语言学家吕叔湘先生早就呼吁:“语文教学要讲求实效。”他要求语文教师重视教学的效率,但到现在,语文教学的效益仍不理想。
　　怎样提高语文教学的效率呢?语文教师在教学中必须实事求是,一切从实际出发,不要一味地追求教学形式和教学方法。教学形式和教学方法的选择,都应为教学目的服务。离开了教学目的而单纯地追求形式和方法,不仅无益于提高教学质量,而且会大量浪费教学时间。新时期的语文教学,应集中精力首先抓好教学内容的有效性。教学内容不仅要多样丰富,更要确保有效知识的质和量。教学上的实事求是和有效知识量成正比。如果一节的教学内容虽然正确但却是学生已知的,或离题太远,或无助于疑题解决,那么这节课就是低效的,甚至是无效的,新时期的语文教学要加快速率,克服长期形成的语文教学速率低、时间长、作业量大的教学传统习惯,这样才能从根本上解决学生作业负担重,提高语文教学质量的问题。
　　三、时刻牢记学生是学习的“主人”
　　新时期的语文教师,应胸有学生,这是深化语文教学改革的重大课题之一。
　　所谓胸有学生,是民主、开放思想在语文教学中的反映。传统的教学观念把学生视为教师的客体,缺乏民主思想,结果是学生处于被动地位,不能发挥“主人翁”的作用。语文教学改革能否成功,很大程度上取决于语文教师是否有民主的科学的新形式语文教学观念。
　　语文教学的质量评估,应以学生的学习效果为标准来衡量。语文教师必须把学生置于教学活动的中心地位,从学生的知识基础和能力基础,激发学生学习语文的兴趣,培养他们的语文能力、思维能力、陶冶他们的思想情操,使学生真正成为学习的主人。
　　四、以发展的目光看待未来
　　教育是今天的事业,更是明天的事业,它决定着明天的科技进步和经济的发展。语文教师肩负培养祖国建设人才的重任。时代的发展对人提出了很高的标准和要求,我们绝不能仅仅满足于学生的“学会”,更重要是教学生“会学”。但究竟怎样才能达到学生“会学”的境界?怎样才能实现学生“不需要教”的理想呢?我们每位语文教师都要甩开膀子,勇于开展教学实验,探索新的教学方法。与此同时,还必须迅速更新知识,建立新的智能结构。
　　未来意识是一种自我完善的意识,即使是专业基础知识扎实的语文教师,仍然需要再积累,充实和完善知识能力结构。未来需要我们自觉地创造条件,运用现代教学手段,把语文课上得更加生动活泼,更加有声有色,更加有效果。
　　责任编辑赵霭雯