【摘 要】
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基于表征重述模型的“隐性–显性”角度,通过真实性团体分配任务,探讨5~9岁儿童(N = 120)在程序正义与分配正义概念上的掌握和经回馈获得的发展,以及同理心对分配过程和分配
【机 构】
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武汉大学哲学学院心理学系,香港中文大学教育心理学系
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基于表征重述模型的“隐性–显性”角度,通过真实性团体分配任务,探讨5~9岁儿童(N = 120)在程序正义与分配正义概念上的掌握和经回馈获得的发展,以及同理心对分配过程和分配结果的作用。结果显示,被试对程序正义概念的掌握,整体发展水平较低。在程序正义与分配正义概念掌握上,被试对公平程序、平等和需要概念的隐性掌握(通过行为表现)均显著高于显性掌握(通过言语解释)。儿童对程序正义概念与平等概念的掌握在5~7岁之间有显著提高,对需要概念的掌握则未呈现显著年龄差异。回馈促进了儿童采用协商及较公平的程序(反映程序正
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