让学生自己动起来，发挥学生在课堂上的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程，是新课程下的课堂教学目标，是使学生真正提高自身素质的手段。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此学生的主动参与是课堂教学的生命力，只有让学生亲历知识产生和发展的过程，才能有利于学生思维的发展，将知识转化为能力。这种教学方式在当今新课标下一直在提倡，但雷声大，雨点小，真正放开让学生在课堂上真正动起来，在有些教师身上尚未真正落到实处，这就要求我们在教学的过程中，真正改变传统教学中教师的一张嘴、一支笔、一本书“一言堂”的老模式，真正为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。下面就自己的数学教学提几点粗浅的认识。
　　具体应注意以下几点：
　　一、巧设趣味情境，激发学生的学习兴趣
　　挖掘教材中的情感因素，灵活运用使之自然贴切、新颖有趣，达到启智开塞的效果，从而诱发学生学习数学的兴趣。数学教学证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性的主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。如：一堂《勾股定理的应用》的课，教师作如下开场白：“我的法术无边，能不过河测河宽，不上山测山高，不接近敌营而量得敌我距离（学生感到惊奇）”，教师接着说：“我的法术是勾股定理，我的法术是数学思想方法。（学生齐笑）”，这时，教师展示几道应用勾股定理的习题，配上幽默的诱导性话语，放手让学生分析、画图、解答，尽管都是枯燥无味的数字计算，但因为给了学生自主的空间，学生情绪很高，积极参与，都做得很来劲，而且效果较好。
　　二、运用探究式教学，使学生主动参与
　　教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主。根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。如一堂《游戏公平吗？》一课，游戏规则是，用掷硬币来决定胜负是否公平。教师根据初中生思维活跃，乐于表现自己，喜欢动手操作这一特点，把学生分成几组，让学生拿出事先准备好的一枚硬币，抛20次，统计各组正面朝上的抛掷结果次数，学生会以饱满的热情投入到课堂的研究学习当中。整个课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，每个学生都积极参与，思维活跃在操作实践中，加深了学生对知识的理解和巩固，培养了学生的思维能力，而且动手、动脑，收获很大，在不知不觉中过了一堂课。
　　三、运用小组合作学习，确保其参与教学活动的持续的热情
　　小组合作学习进行在独立学习以后。合作学习是新课程改革中追求的一种学习方法，但合作学习必须建立在学生的独立探索的基础上，否则合作学习将会流于形式，不能起到应有的效果。合作学习的方式有同桌合作、小组合作。合作学习可以实现学生对知识内容的推进，通过互相撞击智慧火花，取长补短，共同努力实现教学目标的过程，其最大优势是小组成员之间的良性互动效应。在教学《直线和圆的位置》时，（电脑显示）清晨，一轮红日从东方冉冉升起，同学们，在太阳的运动中，它与地平线会有几种不同的位置？学生同桌讨论。或让学生拿出课前准备好的铁丝和一个圆环，把学生分成小组，在桌子上演示，也可以动笔在纸上画一画。培养学生自主探索的能力，给学生提供合作交流的空间和时间，这样可以使学生从运动的观点考虑问题，防止考虑问题单一化。在小组交流中，不仅要解决老师提出的问题，而且更促使学生由被动向主动转变，小组之间热烈讨论，从公共点的个数上分析，最后达成共识，直线和圆的位置关系有三种：相离、相切、相交。合作学习实现了学生对所学内容的推进，学生在相互的交流中实现知识上的沟通和互补，实现对学习内容的进一步探究。更重的是学生在交流中互相启迪、互相推动、互相鼓励合作完成探究任务。学生之间不仅是交流学习结果，更重要的是交流学习的方法和体会，与同伴共同来体验成功的欣慰和遇到困难的挫折感，从而学生在合作交流中，尝到了合作学习的快乐和成功感。
　　让学生自己在课堂上动起来，而教师只充当学生探究的指导者、合作伙伴，学生在教师的指导下，动脑、动手、动口，自己拿着钥匙开启宝库之门，并把获得知识的思维活动外化为语言表达和动手操作，达到内化知识和掌握技能，从而达到提高科学素养的目的。
　　（作者单位：河南省中牟县郑庵镇初级中学）