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【摘要】 微课是基于“互联网+”趋势下衍生出来的教学手段之一，存在着较多的特征，如教学时间不长、内容短小而简练等，对充分发挥学生主体作用、调动学生积极性与主动性等方面有着积极的意义。这里以职业中专数学教学为例，在充分结合微课概念、互联网提出背景等方面的基础上，来对职业中专数学微课教学模式进行探索，旨在全面提高教学质量。
【关键词】 “互联网+” 中专数学 教学模式
引言：
基于我国科学技术水平持续上升的趋势下，我国早已迈入了互联网信息时代，随着时间的流逝而衍生出了“互联网+”的模式。而职业中专数学教学也在这种趋势下发生了翻天覆地的改变。而针对微课来说，其是新课程革新以后的教学形式之一，在职业中专数学教学活动当中，微课早已深受相关教育工作者的青睐，这是因为其能够将教学水平加以提升。
一、微课的相关概念
对微课进行分析后可知，其实际上是基于“互联网+”背景下衍生出了的一种先进的教学模式，即教育工作者在全面了解教学内容等方面的基础上，依据学生具体状况，对相关知识点系统而详细地讲解教学视频。通常情况下，微课主要来自以下几种模式：第一种模式是教育工作者直接结合互联网进行搜索，换句话来说就是对他人制作的视频进行充分利用。另一种模式是教育工作者在实际备课的过程中采取相应的软件抑或是设备制作与之相匹配的视频。针对微课的内容来说，其除了是详细阐述某一知识点之外，还能够对相关知识点进行补充，甚至还可以是习题的训练与研究。
和以往教学模式进行详细比较后，可以发现：微课存在着较多的特点，具体体现在以下几个方面：一是教学时间不长;二是教学形式先进;三是教学内容言简意赅，显然这对充分发挥学生主体作用，提高教学水平和效率等方面有着积极的意义。
二、“互联网+”提出的背景
结合相关资料显示，在2015年期间，李克强总理第一次提出“互联网+”行动计划，该计划的有效落实与当前我国发展趋势相吻合，还能促使我国互联网的价值得到全面发挥，这一理念也慢慢引起了社会各界人士的广泛关注。一所学校、一位教师和一间教室，这就是以往的教学模式;而一个教育专用网、一部移动终端，数以百万级的学生，无论是学校还是教师均交由学生随意选择，显然这就是“互联网+”教育。
基于这种背景之下，是否反映出以后完全替代课堂教学？对此，我国很多研究人员对此展开了激烈探讨，纷纷发表自己的看法。大部分研究人员表示：“互联网+”不会将传统教育完全替代，而是会在很大程度上促使传统教育散发出更加迷人的气息。
三、“互联网+”对中职数学教学模式的影响
以前，大部分教师还没有对互联网有一个全面的认知，操作生疏，只拘束于用现成的PPT课件开展相关教学活动，在具体实践期间感受到了他们喜欢PPT带来的享受。随着时间的流逝，很多教师使用课件上课的次数越来越频繁，且PPT的制作越发完善。举例而言，101教育PPT，通过扫描二维码的形式就能够让移动设备和电脑处于互相连接的状态，无论是在任何时间、任何地点都能将学生的作业传输到相应的屏幕上。又如教师和学生之前的沟通，从最初的只约束于课堂，逐渐过渡到用QQ平台之上，教师可结合学生实际状况发送与之相匹配的预习任务，这个时候学生也可借助于网络查找相应的资料。基于我国教育行业持续发展的背景下，又衍生出了翻转课堂、微课等各种教学模式，此时教师借助于相关软件就能够实现对PPT演示文稿的科学录制，紧接着将其发送到指定的网站上，从而将以往教学模式加以改变。不仅如此，还有一个较为突出的功能是：倘若一些学生由于生病而没有来到学校的话，那么此时可利用教学视频加以补课。从当前的发展趋势来看，现阶段的教学形式发生了巨大的改变，促使师生之间、生生之间的沟通次数持续提升，让学生获得了更好的学习体验，课件互联网为教师以及学生提供了各种各样的学习资源，同时也将两者的知识面加以拓宽。除了以上教学模式之外，还有慕课等五花八门的教学模式，尽管大部分教师明白“互联网+”有多重要，但是他们真的不知道怎么“+”。
四、“互联网+”视野下职业中专数学微课教学模式
4.1构建正确教学观念
构建良好的教学理念是确保教学水平的根本条件，在微课教学当中也是同样的道理。站在职业中专数学教学活动的立场来看，微课的应运而生并不表示学生就一定会全神贯注地参与到学习当中，而教师就放任不管了。反之，教师需要扮演好引导者和监管者的角色，对学生的具体学习情况有一个全面的了解，尤其是对那些学习兴趣本身不强的学生，一定要使用切实可行的手段对其加以引导。换言之，教师应当从原来的主角转变成组织者，有计划、有目的地依据学生的具体状况组织他们全身心地投入到学习当中。由此可见，构建起良好的教学理念属于微课教学活动的重点，同时也属于广大教育工作者在微课教学活动中的挑战。
4.2微课的收集与制作
通常情况下，微课是借助于语言文件抑或是视频文件的形式呈现在学生眼前的，教师如果想要借助于微课开展数学教学活动，那么就需要在备课的前期阶段提前收集相关视频文件。就不同的学习目的以及重点与难点，相关教育工作者在对微课课件进行选择期间也存在着较大的差异性。比方说，在学习等比数列求和等相关内容时，微课视频的内容具体分为以下几个方面：一是对知识点的阐述;二是对典型案例的讲解。然而不管是怎样的内容模式，其目标是为了促使全体学生可以对相关知识点有一个全面的认识。站在职业中专数学的立场出发来看，很多学生的学习能力基本上处于比较薄弱的状态，所以这就要求广大教育工作者在制作與收集微课资源期间要将目光放在学生的实际状况之上，将基础性教育内容讲解当做核心内容，并广泛重视对知识展开系统框架性的讲解，旨在从源头上将教学水平加以提升。 4.3微课的课堂运用
基于我国教育行业持续发展的背景下，课堂教学除了是教师“传道授业解惑”的场地之外，还属于师生之间互动的过程。针对微课来说，其在课堂教学活动中的有效运用也应当将目光放在充分发挥学生主体作用之上，借助于情境引入抑或是例题等各种手段充分发散学生的思维能力，并加深他们对相关知识点的印象，从而让教学质量与水平可以迈入新的台阶。比方说，在学习直线与圆的位置关系等相关内容时，笔者结合自身经验建议广大教育工作者在对微课进行制作期间可将“海上日出”的情景展示在學生眼前，并促使其慢慢衍生出相应的圆与直线，旨在促使他们可以对这节课的难点与重点有一个全面的认识。除此之外，还可以实现分层教学的要求。作为一名教育工作者，在开展数学教学活动期间应当在充分结合学生学习情况的基础上将全班学生分为若干个层次，每一个层次的学生所采取的微课内容也是不尽相同的。比如，针对那些接收知识能力快的学生来说，微课当中应当包含各种各样的拓展内容;而就那些接收知识能力一般的学生而言，尽量将基础知识当做主要内容。显然通过这种形式可以促使全体学生都能得到应有的锻炼，同时还能和教学的具体要求相吻合。
4.4微课与传统课堂教学的融合
无论是慕课还是翻转课程等相关教学模式的应运而生，让职业中专数学教学形式发生了翻天覆地的变化。以往课堂中，较为突出的问题是信息的传递通常是单向的，这样教师就不能熟练掌握学生的整体状况。除此之外，教师潜意识里认为教学进度和学生接收速度存在区别，且比较苦恼就是无法对每一个层次学生的具体需求进行科学调整。就拿慕课来说，总会给人一种错觉，即慕课教学是否已经完全将实体课堂加以替代了，教师和学生之间的沟通和互动是否百分之百地可以在互联网上面实现等，而微课的应运而生是让实体课堂不能完全被慕课代替的一个关键步骤，教师和学生之间的交流和互动是不可或缺的，不单单可以擦出火花，还存在着情感方面的沟通。借助于移动设备，像平板、手机等，学生在具体上课期间能够自然而然地按“不懂”而避免尴尬，从而促使其学习的积极性与主动性得到充分调动。
针对下课之后所发送的PPT材料来说，能够促使学生在任何时间、任何地点进行学习，这仿佛是教师常伴左右，显然这同样是以往课堂教学不能实现的。对于教师来说，在第一时间熟知学生对相关知识点的掌握程度有利于熟练掌握每一个学生的学习状况。显然微课教学模式的有效运用，除了可以增进师生之间的交流次数之外，还能促使他们真正成为课堂的主人。
4.5学习成果的巩固
微课除了在上课期间可以发挥出作用之外，还能够在以下几个方面发挥出应有的价值：一是课后复习;二是课下练习。相关教育工作者在完成课堂教学任务以后，就要在第一时间将和教学内容存在密切联系的资源传输到指定的平台上，这样做的目的是促使学生在课下结合具体状况展开针对性的学习，紧接着进行巩固训练以及拓展训练。由此可见，这种教学手段把课堂教学过渡到了课下教学，不单单将学生的知识面加以拓宽，还充分考虑到了所有学生的具体状况，为学生可以成为课堂的主人夯实基础。举例而言，在学习集合等相关知识点后，教师应当在充分结合重点和难点的基础上制作成与之相匹配的微课视频传输到指定的地方，并在此基础上扮演好引导者的角色，科学指引学生利用课下时间结合有关知识点做好归纳以及总结工作，旨在促使他们可以对这些知识点有一个全面的认识，并在持续探索期间衍生出相应的数学素养。
五、结束语
微课教学除了可以将教学水平与效率加以提升之外，还能充分调动学生的主动性与积极性，从而将教学中的难点与重点加以突破。站在职业中专教学活动的立场出发来看，相关教育工作者一定要在“互联网+”的环境下依据教学具体要求开展课堂教学活动，旨在为职业中专教学活动的成功改革打下扎实的基础。
参 考 文 献
[1] 孙保乐.中学数学微课教学模式探讨[J].考试周刊， 2017，（76）.
[2] 陶丹.新时期职业中专数学"微课"教学意义与应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（10）.
[3] 朱晓峰.高中数学微课教学创新实践研究[J].魅力中国，2019，（48）.
[4] 李秀云.互联网时代下中专数学教学发展方向研究[J].商品与质量.2018，（14）.
【关键词】 “互联网+” 中专数学 教学模式
引言：
基于我国科学技术水平持续上升的趋势下，我国早已迈入了互联网信息时代，随着时间的流逝而衍生出了“互联网+”的模式。而职业中专数学教学也在这种趋势下发生了翻天覆地的改变。而针对微课来说，其是新课程革新以后的教学形式之一，在职业中专数学教学活动当中，微课早已深受相关教育工作者的青睐，这是因为其能够将教学水平加以提升。
一、微课的相关概念
对微课进行分析后可知，其实际上是基于“互联网+”背景下衍生出了的一种先进的教学模式，即教育工作者在全面了解教学内容等方面的基础上，依据学生具体状况，对相关知识点系统而详细地讲解教学视频。通常情况下，微课主要来自以下几种模式：第一种模式是教育工作者直接结合互联网进行搜索，换句话来说就是对他人制作的视频进行充分利用。另一种模式是教育工作者在实际备课的过程中采取相应的软件抑或是设备制作与之相匹配的视频。针对微课的内容来说，其除了是详细阐述某一知识点之外，还能够对相关知识点进行补充，甚至还可以是习题的训练与研究。
和以往教学模式进行详细比较后，可以发现：微课存在着较多的特点，具体体现在以下几个方面：一是教学时间不长;二是教学形式先进;三是教学内容言简意赅，显然这对充分发挥学生主体作用，提高教学水平和效率等方面有着积极的意义。
二、“互联网+”提出的背景
结合相关资料显示，在2015年期间，李克强总理第一次提出“互联网+”行动计划，该计划的有效落实与当前我国发展趋势相吻合，还能促使我国互联网的价值得到全面发挥，这一理念也慢慢引起了社会各界人士的广泛关注。一所学校、一位教师和一间教室，这就是以往的教学模式;而一个教育专用网、一部移动终端，数以百万级的学生，无论是学校还是教师均交由学生随意选择，显然这就是“互联网+”教育。
基于这种背景之下，是否反映出以后完全替代课堂教学？对此，我国很多研究人员对此展开了激烈探讨，纷纷发表自己的看法。大部分研究人员表示：“互联网+”不会将传统教育完全替代，而是会在很大程度上促使传统教育散发出更加迷人的气息。
三、“互联网+”对中职数学教学模式的影响
以前，大部分教师还没有对互联网有一个全面的认知，操作生疏，只拘束于用现成的PPT课件开展相关教学活动，在具体实践期间感受到了他们喜欢PPT带来的享受。随着时间的流逝，很多教师使用课件上课的次数越来越频繁，且PPT的制作越发完善。举例而言，101教育PPT，通过扫描二维码的形式就能够让移动设备和电脑处于互相连接的状态，无论是在任何时间、任何地点都能将学生的作业传输到相应的屏幕上。又如教师和学生之前的沟通，从最初的只约束于课堂，逐渐过渡到用QQ平台之上，教师可结合学生实际状况发送与之相匹配的预习任务，这个时候学生也可借助于网络查找相应的资料。基于我国教育行业持续发展的背景下，又衍生出了翻转课堂、微课等各种教学模式，此时教师借助于相关软件就能够实现对PPT演示文稿的科学录制，紧接着将其发送到指定的网站上，从而将以往教学模式加以改变。不仅如此，还有一个较为突出的功能是：倘若一些学生由于生病而没有来到学校的话，那么此时可利用教学视频加以补课。从当前的发展趋势来看，现阶段的教学形式发生了巨大的改变，促使师生之间、生生之间的沟通次数持续提升，让学生获得了更好的学习体验，课件互联网为教师以及学生提供了各种各样的学习资源，同时也将两者的知识面加以拓宽。除了以上教学模式之外，还有慕课等五花八门的教学模式，尽管大部分教师明白“互联网+”有多重要，但是他们真的不知道怎么“+”。
四、“互联网+”视野下职业中专数学微课教学模式
4.1构建正确教学观念
构建良好的教学理念是确保教学水平的根本条件，在微课教学当中也是同样的道理。站在职业中专数学教学活动的立场来看，微课的应运而生并不表示学生就一定会全神贯注地参与到学习当中，而教师就放任不管了。反之，教师需要扮演好引导者和监管者的角色，对学生的具体学习情况有一个全面的了解，尤其是对那些学习兴趣本身不强的学生，一定要使用切实可行的手段对其加以引导。换言之，教师应当从原来的主角转变成组织者，有计划、有目的地依据学生的具体状况组织他们全身心地投入到学习当中。由此可见，构建起良好的教学理念属于微课教学活动的重点，同时也属于广大教育工作者在微课教学活动中的挑战。
4.2微课的收集与制作
通常情况下，微课是借助于语言文件抑或是视频文件的形式呈现在学生眼前的，教师如果想要借助于微课开展数学教学活动，那么就需要在备课的前期阶段提前收集相关视频文件。就不同的学习目的以及重点与难点，相关教育工作者在对微课课件进行选择期间也存在着较大的差异性。比方说，在学习等比数列求和等相关内容时，微课视频的内容具体分为以下几个方面：一是对知识点的阐述;二是对典型案例的讲解。然而不管是怎样的内容模式，其目标是为了促使全体学生可以对相关知识点有一个全面的认识。站在职业中专数学的立场出发来看，很多学生的学习能力基本上处于比较薄弱的状态，所以这就要求广大教育工作者在制作與收集微课资源期间要将目光放在学生的实际状况之上，将基础性教育内容讲解当做核心内容，并广泛重视对知识展开系统框架性的讲解，旨在从源头上将教学水平加以提升。 4.3微课的课堂运用
基于我国教育行业持续发展的背景下，课堂教学除了是教师“传道授业解惑”的场地之外，还属于师生之间互动的过程。针对微课来说，其在课堂教学活动中的有效运用也应当将目光放在充分发挥学生主体作用之上，借助于情境引入抑或是例题等各种手段充分发散学生的思维能力，并加深他们对相关知识点的印象，从而让教学质量与水平可以迈入新的台阶。比方说，在学习直线与圆的位置关系等相关内容时，笔者结合自身经验建议广大教育工作者在对微课进行制作期间可将“海上日出”的情景展示在學生眼前，并促使其慢慢衍生出相应的圆与直线，旨在促使他们可以对这节课的难点与重点有一个全面的认识。除此之外，还可以实现分层教学的要求。作为一名教育工作者，在开展数学教学活动期间应当在充分结合学生学习情况的基础上将全班学生分为若干个层次，每一个层次的学生所采取的微课内容也是不尽相同的。比如，针对那些接收知识能力快的学生来说，微课当中应当包含各种各样的拓展内容;而就那些接收知识能力一般的学生而言，尽量将基础知识当做主要内容。显然通过这种形式可以促使全体学生都能得到应有的锻炼，同时还能和教学的具体要求相吻合。
4.4微课与传统课堂教学的融合
无论是慕课还是翻转课程等相关教学模式的应运而生，让职业中专数学教学形式发生了翻天覆地的变化。以往课堂中，较为突出的问题是信息的传递通常是单向的，这样教师就不能熟练掌握学生的整体状况。除此之外，教师潜意识里认为教学进度和学生接收速度存在区别，且比较苦恼就是无法对每一个层次学生的具体需求进行科学调整。就拿慕课来说，总会给人一种错觉，即慕课教学是否已经完全将实体课堂加以替代了，教师和学生之间的沟通和互动是否百分之百地可以在互联网上面实现等，而微课的应运而生是让实体课堂不能完全被慕课代替的一个关键步骤，教师和学生之间的交流和互动是不可或缺的，不单单可以擦出火花，还存在着情感方面的沟通。借助于移动设备，像平板、手机等，学生在具体上课期间能够自然而然地按“不懂”而避免尴尬，从而促使其学习的积极性与主动性得到充分调动。
针对下课之后所发送的PPT材料来说，能够促使学生在任何时间、任何地点进行学习，这仿佛是教师常伴左右，显然这同样是以往课堂教学不能实现的。对于教师来说，在第一时间熟知学生对相关知识点的掌握程度有利于熟练掌握每一个学生的学习状况。显然微课教学模式的有效运用，除了可以增进师生之间的交流次数之外，还能促使他们真正成为课堂的主人。
4.5学习成果的巩固
微课除了在上课期间可以发挥出作用之外，还能够在以下几个方面发挥出应有的价值：一是课后复习;二是课下练习。相关教育工作者在完成课堂教学任务以后，就要在第一时间将和教学内容存在密切联系的资源传输到指定的平台上，这样做的目的是促使学生在课下结合具体状况展开针对性的学习，紧接着进行巩固训练以及拓展训练。由此可见，这种教学手段把课堂教学过渡到了课下教学，不单单将学生的知识面加以拓宽，还充分考虑到了所有学生的具体状况，为学生可以成为课堂的主人夯实基础。举例而言，在学习集合等相关知识点后，教师应当在充分结合重点和难点的基础上制作成与之相匹配的微课视频传输到指定的地方，并在此基础上扮演好引导者的角色，科学指引学生利用课下时间结合有关知识点做好归纳以及总结工作，旨在促使他们可以对这些知识点有一个全面的认识，并在持续探索期间衍生出相应的数学素养。
五、结束语
微课教学除了可以将教学水平与效率加以提升之外，还能充分调动学生的主动性与积极性，从而将教学中的难点与重点加以突破。站在职业中专教学活动的立场出发来看，相关教育工作者一定要在“互联网+”的环境下依据教学具体要求开展课堂教学活动，旨在为职业中专教学活动的成功改革打下扎实的基础。
参 考 文 献
[1] 孙保乐.中学数学微课教学模式探讨[J].考试周刊， 2017，（76）.
[2] 陶丹.新时期职业中专数学"微课"教学意义与应用研究[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（10）.
[3] 朱晓峰.高中数学微课教学创新实践研究[J].魅力中国，2019，（48）.
[4] 李秀云.互联网时代下中专数学教学发展方向研究[J].商品与质量.2018，（14）.