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写作是初中语文教学中的重要环节，但是很多学生对写作却都存在着一定的抵触情绪，有些学生不知道怎么找素材，有的则是不会应用写作手法。甚至在学生之间流传着“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”的说法。因此探讨更有效的写作教学方法对于提高学生对写作的兴趣有着非常重要的意义。在教学中实行读写结合，通过把写作和阅读相结合，让学生在阅读中积累素材，也通过写作练习提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
读写结合就是将阅读和写作结合在一起。在阅读中结合写作，通过分析各篇文章的写作手法、用词、表达情感的方式等等，培养学生的写作思路，同时也能够在课文和课外阅读中积累一定的写作素材。同时在写作教学中，让学生在自己写作的过程中了解行文思路，从而在阅读其他文章时，能够分析文章的写法和表达的情感，提升阅读能力。本文主要对读写结合在初中语文教学中的具体实践进行了浅要的分析
1.在阅读中积累写作素材
很多初中生在写作时最大的问题就是没有素材，其實在阅读中就有很多非常好的素材，无论是教材上的阅读还是课外阅读中都有很多适合应用在初中生写作中的内容。例如在《晏子使楚》一文中详细描写了晏子出使楚国的一系列遭遇。这在个故事中我们感受到在外交之中没有小事，当晏子作为使者出使楚国时他所代表的就不仅仅是他个人，还有整个国家的利益，在涉及到国家尊严时坚决不能让步。同时我们也感受到了晏子的智慧，虽然他遭受了一些屈辱和不公平的待遇，但是却依然能够用自己的机智挽回局面。这个素材既可以用在爱国的习作中也可以用在要用智慧去解决问题的作文之中。课外阅读中也有很多非常优秀的素材，例如《水浒传》中的很多故事都表现了注重信义和嫉恶如仇。《钢铁是怎样炼成的》描写了一个无产阶级革命者的成长历程，文章中说道“一个人的生命是应该这样度过，当他回首往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。”这表现了一个伟大的无产阶级革命战士为了人类的解放而奋斗不息的斗志和胸怀。有用的素材有很多，教师在阅读教学时应该在分析文章的同时有意识的培养学生从文章中提取素材的能力，例如在学习一篇课文时，询问学生都有哪些内容可以应用在作文素材之中。并且鼓励学生记阅读笔记，将阅读中获得的一些感想和一些好的词汇积累下来，从而应用在写作之中。
2.阅读教学与作文建构的结合
除了素材积累之外，很多学生在写作时面临的有一大问题就是不知道怎么建立作文结构。教师在阅读教学中就需要注意通过分析文章结构，帮学生建立不同文体的写作框架，让学生自己写作时能够建立合适的文章架构。例如在我国著名文学家老舍先生的《济南的冬天》这篇课文中，老舍先生利用非常平实的语言为我们展现出了充满诗情画意的济南冬景，是描写景物的文章中非常具有代表性的一篇，通过分析这篇文章可以看出一些描写景物的文章的架构和写法。首先就是向学生提问如果是他们描写冬景，有哪些景色比较有特色。在学生回答之后，再带着学生一起去文中找找看老舍先生都描写了哪些有特色的景物。首先开篇就通过与伦敦的比较突出了济南“响晴”的特点，然后又通过互相映衬的手法，写了济南的雪、山、水、草、天。与传统的单独描写某一个景物不同，这篇文章利用景物描写中互相映衬的手法。在第三段中利用雪，将各种各样的景色连接了起来，洁白的学衬托出了各种各样的颜色，给读者带来了视觉上丰富的想象。通过分析这篇文章实际上也就是为学生讲解了一篇写景文章的行文思路，这样学生以后再面对写景文章就不会觉得无从下笔了。其他类型的文章也是一样，通过阅读教学培养学生独立为作文建立架构的能力，提升学生的写作水平。
3.阅读教学与仿写扩写的结合
仿写、扩写是将阅读和写作联系起来的重要手段，通过一些仿写扩写能够考察学生对于阅读中的一些重点句式的用法是够理解，也能够增加学生对阅读内容的印象。同时通过仿写扩写，也能够让学生通过这些简短句子的练习，提升写作技巧。但是现阶段很多教师在教学中对于仿写和扩写不够重视，很多时候練习题上的一些仿写扩写的题目教师往往不会给学生指导，而是给学生一个标准答案，让学生自己去体会。教师的忽视也让学生对这类题目忽略起来，很多学生在课后都会空出这些题目，因为老师只会检查有固定答案的题目，这对学生写作能力的提升十分不利。因此，教师在教学中无论是在课后题还是在其他题目中发现这类仿写扩写的题目都应该重视起来，让学生通过这些题目锻炼词汇和句式的运用，提升写作能力。例如，在学习朱自清先生的《背影》时，教师就可以让学生回忆生活中一些非常难忘的背影，并仿照课文中的写法，将目送背影时表达的情感充分的表现出来。通过仿写既能够让学生加深对课文的理解，体会作者每一个描写所体会出的复杂情感，也能够锻炼描写人物的写作能力。
【结 语】
读和写是两个密不可分的环节，只有正视读写之间的联系，让阅读和写作互相促进，才能让初中语文教学获得更好地教学效果。让学生通过阅读积累素材，了解文章的行文结构，提高分析理解文章的能力，提升学生的阅读和写作兴趣，促进学生更好的全面发展。
读写结合就是将阅读和写作结合在一起。在阅读中结合写作，通过分析各篇文章的写作手法、用词、表达情感的方式等等，培养学生的写作思路，同时也能够在课文和课外阅读中积累一定的写作素材。同时在写作教学中，让学生在自己写作的过程中了解行文思路，从而在阅读其他文章时，能够分析文章的写法和表达的情感，提升阅读能力。本文主要对读写结合在初中语文教学中的具体实践进行了浅要的分析
1.在阅读中积累写作素材
很多初中生在写作时最大的问题就是没有素材，其實在阅读中就有很多非常好的素材，无论是教材上的阅读还是课外阅读中都有很多适合应用在初中生写作中的内容。例如在《晏子使楚》一文中详细描写了晏子出使楚国的一系列遭遇。这在个故事中我们感受到在外交之中没有小事，当晏子作为使者出使楚国时他所代表的就不仅仅是他个人，还有整个国家的利益，在涉及到国家尊严时坚决不能让步。同时我们也感受到了晏子的智慧，虽然他遭受了一些屈辱和不公平的待遇，但是却依然能够用自己的机智挽回局面。这个素材既可以用在爱国的习作中也可以用在要用智慧去解决问题的作文之中。课外阅读中也有很多非常优秀的素材，例如《水浒传》中的很多故事都表现了注重信义和嫉恶如仇。《钢铁是怎样炼成的》描写了一个无产阶级革命者的成长历程，文章中说道“一个人的生命是应该这样度过，当他回首往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。”这表现了一个伟大的无产阶级革命战士为了人类的解放而奋斗不息的斗志和胸怀。有用的素材有很多，教师在阅读教学时应该在分析文章的同时有意识的培养学生从文章中提取素材的能力，例如在学习一篇课文时，询问学生都有哪些内容可以应用在作文素材之中。并且鼓励学生记阅读笔记，将阅读中获得的一些感想和一些好的词汇积累下来，从而应用在写作之中。
2.阅读教学与作文建构的结合
除了素材积累之外，很多学生在写作时面临的有一大问题就是不知道怎么建立作文结构。教师在阅读教学中就需要注意通过分析文章结构，帮学生建立不同文体的写作框架，让学生自己写作时能够建立合适的文章架构。例如在我国著名文学家老舍先生的《济南的冬天》这篇课文中，老舍先生利用非常平实的语言为我们展现出了充满诗情画意的济南冬景，是描写景物的文章中非常具有代表性的一篇，通过分析这篇文章可以看出一些描写景物的文章的架构和写法。首先就是向学生提问如果是他们描写冬景，有哪些景色比较有特色。在学生回答之后，再带着学生一起去文中找找看老舍先生都描写了哪些有特色的景物。首先开篇就通过与伦敦的比较突出了济南“响晴”的特点，然后又通过互相映衬的手法，写了济南的雪、山、水、草、天。与传统的单独描写某一个景物不同，这篇文章利用景物描写中互相映衬的手法。在第三段中利用雪，将各种各样的景色连接了起来，洁白的学衬托出了各种各样的颜色，给读者带来了视觉上丰富的想象。通过分析这篇文章实际上也就是为学生讲解了一篇写景文章的行文思路，这样学生以后再面对写景文章就不会觉得无从下笔了。其他类型的文章也是一样，通过阅读教学培养学生独立为作文建立架构的能力，提升学生的写作水平。
3.阅读教学与仿写扩写的结合
仿写、扩写是将阅读和写作联系起来的重要手段，通过一些仿写扩写能够考察学生对于阅读中的一些重点句式的用法是够理解，也能够增加学生对阅读内容的印象。同时通过仿写扩写，也能够让学生通过这些简短句子的练习，提升写作技巧。但是现阶段很多教师在教学中对于仿写和扩写不够重视，很多时候練习题上的一些仿写扩写的题目教师往往不会给学生指导，而是给学生一个标准答案，让学生自己去体会。教师的忽视也让学生对这类题目忽略起来，很多学生在课后都会空出这些题目，因为老师只会检查有固定答案的题目，这对学生写作能力的提升十分不利。因此，教师在教学中无论是在课后题还是在其他题目中发现这类仿写扩写的题目都应该重视起来，让学生通过这些题目锻炼词汇和句式的运用，提升写作能力。例如，在学习朱自清先生的《背影》时，教师就可以让学生回忆生活中一些非常难忘的背影，并仿照课文中的写法，将目送背影时表达的情感充分的表现出来。通过仿写既能够让学生加深对课文的理解，体会作者每一个描写所体会出的复杂情感，也能够锻炼描写人物的写作能力。
【结 语】
读和写是两个密不可分的环节，只有正视读写之间的联系，让阅读和写作互相促进，才能让初中语文教学获得更好地教学效果。让学生通过阅读积累素材，了解文章的行文结构，提高分析理解文章的能力，提升学生的阅读和写作兴趣，促进学生更好的全面发展。