演绎悲悯感悟良知——统编版必修(下册)第二单元教学设计

来源 :中学语文教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mengyan902
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
[设计背景]rn1.教材分析rn本单元篇目均为戏剧,有《窦娥冤(节选)》《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》,涵盖古今中外较为经典的戏剧作品.rn根据“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”的要求,本单元的学习重点是:通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入了解戏剧作品,欣赏戏剧冲突,体会戏剧语言的动作性和个性化;把握作品的共性与个性,理解悲剧作品的特征;通过撰写排演手记、观后感(剧评),总结对作品的感悟和对戏剧艺术的认识.
其他文献
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对朗读教学非常重视,四个学段的“阅读”部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”且“教学建议”部分也指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.”可见,朗读是贯穿于整个义务阶段的最重要的、最基本的语文教与学的方法.
期刊
一、“多篇组合课”在单元中的定位rn多篇组合课与单元是部分与整体、平面与立体、分与总的关系.它既从属于单元大主题和单元任务,又有独立结构,是主题统领下的选文组合.这种编排使单元在内容立意上呈现出结构化特征,为大单元、大任务、大情境的设计提供了教材依据.
期刊
重读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这一经典文本,总感觉它与当下教学中的一个热词——“真实情境”高度契合.把握教材文本中存在的真实情境,既能帮助教师在教学中创设学习情境,又能引领学生深度理解文本.就《侍坐》而言,其真实情境是一次关于人生志向(经世济民)的“主题班会”.
期刊