什么样的教学才为有效教学?我们很自然会想到,只要能有效实现预期的教学活动,让学生在这一堂课中能够有所得,促进学生发展与提高,让学生真正受益,这样的教学就应该是有效的。其次,学生学得热情、学得主动、学得投入,学生参与度高,这样的课堂也是有效的。那针对新课程背景下的语文课堂教学,我们怎样看待呢? 一堂好的语文课,要展示两种魅力:一是人类精神魅力;二是感受语言文字魅力。教师要能把课上到学生心里去,当课
本文以苏教版高中语文《唐诗宋词选读》教材为研究对象,针对使用过程中存在的主要问题,结合教材特点和实践经验,从三个方面入手,探讨如何创造性地使用教材,实现课堂教学效果
著名教育家西塞罗认为:“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实。”每一个学生都是独立存在的个体,他们有着不同的特征,不同的兴趣爱好,不同的学习需求,不同的认知方式,从而形成了不同的发展需求。在课题研究与实践过程中,我们关注每个学生的独特性,满足学生个性化学习和发展的需求,努力追寻民主自由、焕发活力的发展性的语文课堂。 一、 以学生已有经验为起点 一名青年教师执教一年级语文课《春笋》,其
著名传播学家麦克卢汉曾经说过:“媒介即信息.”信息是什么?信息是一种能创造价值和能交换的知识,具有可识别、可转换、可存储、可处理、可传递、可利用、可共享等特征.在被
“快乐作文,享受快乐!”这一直是我们作文教学追求的理想境界。为了使学生能够真正享受到作文带来的乐趣,一年来,我们对作文教学进行了一些积极的改革尝试。通过改革,同学们在不知不觉中爱上了作文。 快乐一:习作诊所 快乐指数:★★★★★ 长期以来,我们教师往往垄断了学生习作的修改权——总喜欢用一种“居高临下”的语气指出学生作文中的种种“病因”,而学生的参与性却较差,因而直接导致了学生修改积极性不高—