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摘要：学生在学习的过程当中都是在以老师为中心，因为老师的教更多的是整个课堂的主体，老师需要将自己掌握的知识传授给学生，学生也需要通过老师来了解这些知识，最终将这些知识纳入到自己的认知结构之中。但是这样的授课模式中往往会产生不利于学生学习的效果，因为学生都是在被动的学习而没有去主动的掌握一些知识，也没有在课堂当中想有应有的参与感，这就会造成课堂有效性的降低。
关键词：小学语文，教学有效性，策略探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-016
在教学中，老师无论何时何地，都应该一直以学生为中心，都要按照学生的兴趣需要以及知识能力进行知识和课程的安排，这样才可以用最适合学生的方式帮助学生最高效的吸收知识，这样设置课程才能够更符合学生的记忆和思维特点。要提高教学的有效性，首先老师应该精进自己的业务能力，其次就是应该去关注学生的兴趣点，有兴趣的学习要比无兴趣的学习的效率高得多，所以老师一定要安排好教学策略和教学环境，让学生充满兴趣的来学习。
一、以学生兴趣为中心，合理安排课程
兴趣是一切需要的前提，兴趣是学生产生欲望的前提，学生想要努力的学习，就需要给予他们一定的刺激和动力，让他们能够充满兴趣的来学习，这样学生才能更自愿的来学习，那么整个学习的有效性就会得到提高，课堂的有效会得到提高，所以这样利于学生，利于课堂的措施，老师一定要去考虑，一定要符合学生兴趣的来设置课堂的模式和方法，让每一个环节都恰到好处的，可以提高学生的兴趣，激发学生想要学习的冲动和欲望。
例如，在学习小学语文《七律·长征》的内容时，老师首先应该了解到每一位学生对于故事都是比较有兴趣的，所以老师就可以根据这首诗的背后的故事来导入这节课，通过故事导入，就会引发整个课文的有趣性、厚重感，会让每一位学生更有兴趣的来听取这个故事，那么进而激发出他们内心当中想要学习这首诗的冲动。当老师讲完这个故事之后，还可以去给学生一定的回味时间，七律长征描写的是长征时候的一些事迹，那么老师通过讲授这样的故事，让学生能够更好了解这首诗的创作背景。但是学生了解之后，还会有一定的距离感，那么这个时候老师就可以让学生自己去表达一下，在听完这些故事之后再联系这篇课文，让学生说一说他们自己什么样的感受，让他们去表达一下自己的感受。给予学生一定的空间，让他们去思考、回味，找到自己对于这首诗的共鸣，以便于更好的使每一位学生深入的学习、有趣的思考。
二、合作教學，激发思维
传统的课堂都是学生听老师在讲，但是学生才是整个课堂的主体，才是最需要去吸收知识的主体。所以老师要更多的将课堂的重心转移到学生的身上，要让学生真正的作为课堂的主人，将知识真正的吸收进去，这样才能够提高课堂的有效性。所以老师就可以通过合作教学的方式，让学生多去思考、多去交流，给予他们这样的机会，让他们多表达自己的想法。
例如，在学习《月光曲》这篇课文时，老师在导入时就可以转变主体的来导入，可以以合作为导入方式，让学生通过合作的方式对这篇课文进行一个全面的了解。因为每一位学生与每位学生之间的思维是不同的，思考问题的角度也是不同的，所以对于同一篇文章所表达出来的思想和情感的理解也是不同的。那么学生与学生之间相互合作讨论，就会让整个文章变得更加丰富多彩，会让学生能够了解到这篇文章更多样化的内容，也会使他们对于知识有一个进一步的吸收。这样就是在提高课堂的有效性，就是让每一位学生都可以参与到课堂当中，成为课堂的主体，最终提高的是学生吸收知识的效率和课堂的教学效率。
三、问题探究，引发思考
陈述性的内容往往不会引起学生太多的感触，而疑问性的内容就会引发学生思考。学生思考的过程也就是学生思维发散的过程，学生的思维得到发散，整个课堂的气氛就会变得不一样，因为不再是老师一个人的独角戏，而是学生与老师之间的合作交流，这样的课堂效率就会得到提高。
老师在教授一篇课文的时候，不能只是注重知识的传授，还应该反向让学生去输入思想，让学生能够根据一个问题进行充分的讨论和思考，让他们在自己脑海当中将这个问题更好地展现出来，并通过自己的思维语言表达出来。问题的设置就是为了让学生能够去发散思维，就是为了让学生真正的认真的融入到课堂当中，那么老师通过问题的设置也会提高学生学习的兴致，因为在问题提出的那一刻，学生就会进行思考，这也是给他们的挑战，学生思考之后就必然会有很多的想法，老师在聆听学生想法的时候，也可以给予他们一定及时的真诚的评价，这样也会给予学生适当的强化，让他们对学习这个过程有更多的兴趣，那么通过这样的过程，学生的学习效率就会得到提高。
结束语
课堂的有效性是需要老师和学生共同来提高的，只有老师在做努力，学生不做努力，那么课堂的有效性就不会得到提高，因为学生才是主体，所以老师在提高课堂有效性的时候，必须要以学生为中心的来设置课堂活动。
参考文献
[1]小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J]. 逄海燕.现代交际. 2016（21）
[2]基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J]. 陆晓霞.科学咨询（科技·管理）. 2021（01）
关键词：小学语文，教学有效性，策略探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-016
在教学中，老师无论何时何地，都应该一直以学生为中心，都要按照学生的兴趣需要以及知识能力进行知识和课程的安排，这样才可以用最适合学生的方式帮助学生最高效的吸收知识，这样设置课程才能够更符合学生的记忆和思维特点。要提高教学的有效性，首先老师应该精进自己的业务能力，其次就是应该去关注学生的兴趣点，有兴趣的学习要比无兴趣的学习的效率高得多，所以老师一定要安排好教学策略和教学环境，让学生充满兴趣的来学习。
一、以学生兴趣为中心，合理安排课程
兴趣是一切需要的前提，兴趣是学生产生欲望的前提，学生想要努力的学习，就需要给予他们一定的刺激和动力，让他们能够充满兴趣的来学习，这样学生才能更自愿的来学习，那么整个学习的有效性就会得到提高，课堂的有效会得到提高，所以这样利于学生，利于课堂的措施，老师一定要去考虑，一定要符合学生兴趣的来设置课堂的模式和方法，让每一个环节都恰到好处的，可以提高学生的兴趣，激发学生想要学习的冲动和欲望。
例如，在学习小学语文《七律·长征》的内容时，老师首先应该了解到每一位学生对于故事都是比较有兴趣的，所以老师就可以根据这首诗的背后的故事来导入这节课，通过故事导入，就会引发整个课文的有趣性、厚重感，会让每一位学生更有兴趣的来听取这个故事，那么进而激发出他们内心当中想要学习这首诗的冲动。当老师讲完这个故事之后，还可以去给学生一定的回味时间，七律长征描写的是长征时候的一些事迹，那么老师通过讲授这样的故事，让学生能够更好了解这首诗的创作背景。但是学生了解之后，还会有一定的距离感，那么这个时候老师就可以让学生自己去表达一下，在听完这些故事之后再联系这篇课文，让学生说一说他们自己什么样的感受，让他们去表达一下自己的感受。给予学生一定的空间，让他们去思考、回味，找到自己对于这首诗的共鸣，以便于更好的使每一位学生深入的学习、有趣的思考。
二、合作教學，激发思维
传统的课堂都是学生听老师在讲，但是学生才是整个课堂的主体，才是最需要去吸收知识的主体。所以老师要更多的将课堂的重心转移到学生的身上，要让学生真正的作为课堂的主人，将知识真正的吸收进去，这样才能够提高课堂的有效性。所以老师就可以通过合作教学的方式，让学生多去思考、多去交流，给予他们这样的机会，让他们多表达自己的想法。
例如，在学习《月光曲》这篇课文时，老师在导入时就可以转变主体的来导入，可以以合作为导入方式，让学生通过合作的方式对这篇课文进行一个全面的了解。因为每一位学生与每位学生之间的思维是不同的，思考问题的角度也是不同的，所以对于同一篇文章所表达出来的思想和情感的理解也是不同的。那么学生与学生之间相互合作讨论，就会让整个文章变得更加丰富多彩，会让学生能够了解到这篇文章更多样化的内容，也会使他们对于知识有一个进一步的吸收。这样就是在提高课堂的有效性，就是让每一位学生都可以参与到课堂当中，成为课堂的主体，最终提高的是学生吸收知识的效率和课堂的教学效率。
三、问题探究，引发思考
陈述性的内容往往不会引起学生太多的感触，而疑问性的内容就会引发学生思考。学生思考的过程也就是学生思维发散的过程，学生的思维得到发散，整个课堂的气氛就会变得不一样，因为不再是老师一个人的独角戏，而是学生与老师之间的合作交流，这样的课堂效率就会得到提高。
老师在教授一篇课文的时候，不能只是注重知识的传授，还应该反向让学生去输入思想，让学生能够根据一个问题进行充分的讨论和思考，让他们在自己脑海当中将这个问题更好地展现出来，并通过自己的思维语言表达出来。问题的设置就是为了让学生能够去发散思维，就是为了让学生真正的认真的融入到课堂当中，那么老师通过问题的设置也会提高学生学习的兴致，因为在问题提出的那一刻，学生就会进行思考，这也是给他们的挑战，学生思考之后就必然会有很多的想法，老师在聆听学生想法的时候，也可以给予他们一定及时的真诚的评价，这样也会给予学生适当的强化，让他们对学习这个过程有更多的兴趣，那么通过这样的过程，学生的学习效率就会得到提高。
结束语
课堂的有效性是需要老师和学生共同来提高的，只有老师在做努力，学生不做努力，那么课堂的有效性就不会得到提高，因为学生才是主体，所以老师在提高课堂有效性的时候，必须要以学生为中心的来设置课堂活动。
参考文献
[1]小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J]. 逄海燕.现代交际. 2016（21）
[2]基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J]. 陆晓霞.科学咨询（科技·管理）. 2021（01）