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目前，中小学年段孩子参与有偿家教辅导比较普遍。据调查，经济比较富裕的县城中小学年段孩子参与有偿家教辅导达到80%以上，经济比较富裕的乡镇也达到50%以上，未参加的中小学年段孩子渴望参加的达到50%以上。从调查情况来看，中小学年段孩子参与有偿家教辅导的形式主要有以下几种：
一是托管型，主要是工薪阶层、商务人员、个体工商户等家庭，为解决工作与教育、管理孩子之间的矛盾，委托校外教育机构或在职、退休教师管理，其主要任务是负责对孩子安全管理、家庭作业辅导等。
二是提高型，主要是文化课学习成绩比较优秀的孩子家庭，为进一步提高孩子学科成绩，争取在小升初考试、中考、高考中取得好成绩，希望孩子入名校就读，邀请教育名师、学科骨干教师等进行指导。校外教育机构中的学科教学名师和在职、退休学科名师成为有偿家教的主力军，其主要任务是强化孩子学科文化成绩，做到优上加优。
三是补差型，主要是某门或整体文化课成绩较差的孩子家庭，为了不让孩子输在应试教育的起跑线上，家长极力邀请有关教师进行学科补差。不过这类家长比较难以请到好教师对孩子进行指导，因为转化一个后进生的任务太难了，不易出成绩，许多“教师”不会轻易接手。
四是特长（爱好）型，主要是孩子有兴趣爱好或有个性特长的家庭，为了培养孩子特长，提高个体素质，家长邀请有一技之长的教师进行特殊辅导，于是一些有体育、艺术、科技特长的教师成为“香饽饽”。
五是咨询型，主要是一些有心理问题或学习有问题的孩子家庭，为解决孩子心理、学习问题，寻找心理健康教师、专家或教育名家进行心理问题咨询或学习问题辅导，帮助孩子解决问题。
有偿家教是教育实施因材施教的最有效手段，更能体现教育的针对性，实现教育高效、促进人协调全面的发展。但是许多家庭在让孩子参加有偿家教辅导过程中，存在诸多误区，投入巨大财力、物力、精力，却得不到应有的实效。根据调查，目前中小学年段孩子参与有偿家教主要存在以下几方面问题，值得家长反思。
一是功利性。现在家庭教育功利性现象十分严重，因此中小学年段孩子参加有偿家教辅导主要围绕升学、就业做文章。根据调查，参加语文、数学、英语等主要文化课有偿家教辅导的小学段孩子占82%，其次是艺术类占9%，体育类占5%，科普类不足2%。这也难怪，因为社会就业难、收入分配不公问题严重，读书改变命运是广大家长的思想共识。
二是攀比性。广大家长在安排孩子参与有偿家教过程中，存在严重攀比心理，人家孩子请家教我也请、人家孩子学奥数我的孩子也学，家长对教育失去方向，“不能让孩子输在教育的起点上”成为许多家长的思想共识和行动指南。
三是片面性。家长安排孩子参与有偿家教辅导存在重视考试科目的现象，如小学段孩子参与奥数、语文培训班培训，剑指名牌初中入学考试；初高中段孩子几乎都是中、高考科目培训辅导。参加体育、科技活动、心理辅导类等的孩子比较少，有偿家教重智轻德、重脑轻体现象十分严重。
四是盲目性。忽视孩子成长规律，不根据孩子生理、心理、智力等实际情况，看到别的孩子学习什么就盲目跟风。有的孩子每一分钟都被家长安排，参加有偿家教辅导的项目多达五项以上，晚上和双休日几乎没有自由活动的时间，孩子成为学习的“机器”！例如数学成绩在班级属于一般的孩子，家长也非要孩子跟着去学奥数，结果让孩子产生厌学情绪，他的特长也得不到发展。有些家庭也不根据实际经济情况，为教育孩子“节衣缩食”，敢于“大投入”。
孩子参与有偿家教的这些问题，加重了孩子的课业负担，阻碍了孩子的健康成长，产生许多危害，足以引起广大家长的注意。
危害一：损害孩子身心健康。有些孩子经常忙于参加校外有偿家教辅导，几乎没有休息时间，几乎没有体育活动、娱乐活动时间，睡眠不足，身心疲惫，对童年没有快乐感，严重影响孩子身心健康。孩子身心脆弱，如骨折现象十分常见，中小学生心理问题也日益严重。
危害二：抑制孩子学习兴趣。过多、过难的有偿家教辅导，使许多孩子对学习产生厌学情绪，许多孩子参与有偿家教辅导学习都有应付性质。根据调查，50%以上学生反感父母安排的有偿家教活动。
危害三：阻碍孩子协调发展。除了学习，还是学习，孩子围绕学习转，几乎很少参与自主生活服务和力所能及的劳动，以至于产生许多令人意外的问题，如农民的孩子不认识基本的农具、常见的农作物。长久如此，孩子变成学习的机器。
危害四：影响家庭生活质量。一些家庭节衣缩食让孩子参加有偿家教辅导，不让孩子输在起跑线上，但高额的有偿家教费用，使部分家庭感受到沉重的经济负担。因担心孩子路上安全问题而接送孩子，这一情况也严重影响家长的生活和工作，使许多家长感到生活很忙、很累，有时还因接送问题引发夫妻矛盾。
孩子参加有偿家教本来是想提高综合素质，但是结果却是事与愿违。所以，家长在决定孩子参与有偿家教辅导，必须注意以下几点：
1.树立正确的教育观念。教育是一项系统工程，作为家长必须树立科学的教育观念，要关注孩子德智体美劳协调发展，不能重智育轻德育，重脑力轻体力。科学的家庭教育首要任务是教育孩子学会做人，让孩子尊重他人，遵守社会公德和国家法纪，养成良好行为习惯；其次是教育孩子学会生存，让孩子身心健康，学会自理、自护，适应自然、社会的变化发展；最后才是教育孩子学会学习，让孩子自主学习，培养孩子学习兴趣，教育孩子树立终身学习理念，帮助孩子提高科学文化素养。
2.遵循孩子的成长规律。孩子成长有其普遍规律和特殊性，作为家长既要遵循普遍规律，也要充分考虑孩子的特殊性，因此在安排孩子参与有偿家教辅导时不要随波逐流，而是要因人而异，因材施教，让孩子真正全面协调发展。例如孩子学习成绩差是由于学习习惯差造成的，家长应重点帮助孩子纠正不良学习习惯，不一定非要参加课外有偿补课辅导。
3.拓展教育的有效途径。教育有法，教无定法，最成功的教育方法是引导孩子快速协调发展。孩子教育出现问题，不要头痛医头，脚痛医脚，而是要全面分析出现问题原因，制订切实有效的解决问题方法，并积极实施教育。因此家长要积极探索有效的教育途径，帮助孩子走出困境。例如学习基础一般，学习习惯比较好的孩子可以充分利用宁波市教育局举办的网上家教活动，听市名师上课，享受优质免费的教育资源，比参加大班级制的有偿家教辅导活动好多了。又如让孩子经历一次艰苦的劳动，或许会使孩子产生难忘的体验，从而萌发奋发学习的种子。
总之，对于有偿家教，家长请勿盲目跟风，在孩子选择参与有偿家教时，要遵循孩子生理、心理特点，要符合教育规律，要因地制宜利用好教育资源，要充分发挥因材施教的作用，帮助孩子提高综合素质，促进孩子成人、成才。
（作者单位：浙江省象山县教育局教科研中心）
一是托管型，主要是工薪阶层、商务人员、个体工商户等家庭，为解决工作与教育、管理孩子之间的矛盾，委托校外教育机构或在职、退休教师管理，其主要任务是负责对孩子安全管理、家庭作业辅导等。
二是提高型，主要是文化课学习成绩比较优秀的孩子家庭，为进一步提高孩子学科成绩，争取在小升初考试、中考、高考中取得好成绩，希望孩子入名校就读，邀请教育名师、学科骨干教师等进行指导。校外教育机构中的学科教学名师和在职、退休学科名师成为有偿家教的主力军，其主要任务是强化孩子学科文化成绩，做到优上加优。
三是补差型，主要是某门或整体文化课成绩较差的孩子家庭，为了不让孩子输在应试教育的起跑线上，家长极力邀请有关教师进行学科补差。不过这类家长比较难以请到好教师对孩子进行指导，因为转化一个后进生的任务太难了，不易出成绩，许多“教师”不会轻易接手。
四是特长（爱好）型，主要是孩子有兴趣爱好或有个性特长的家庭，为了培养孩子特长，提高个体素质，家长邀请有一技之长的教师进行特殊辅导，于是一些有体育、艺术、科技特长的教师成为“香饽饽”。
五是咨询型，主要是一些有心理问题或学习有问题的孩子家庭，为解决孩子心理、学习问题，寻找心理健康教师、专家或教育名家进行心理问题咨询或学习问题辅导，帮助孩子解决问题。
有偿家教是教育实施因材施教的最有效手段，更能体现教育的针对性，实现教育高效、促进人协调全面的发展。但是许多家庭在让孩子参加有偿家教辅导过程中，存在诸多误区，投入巨大财力、物力、精力，却得不到应有的实效。根据调查，目前中小学年段孩子参与有偿家教主要存在以下几方面问题，值得家长反思。
一是功利性。现在家庭教育功利性现象十分严重，因此中小学年段孩子参加有偿家教辅导主要围绕升学、就业做文章。根据调查，参加语文、数学、英语等主要文化课有偿家教辅导的小学段孩子占82%，其次是艺术类占9%，体育类占5%，科普类不足2%。这也难怪，因为社会就业难、收入分配不公问题严重，读书改变命运是广大家长的思想共识。
二是攀比性。广大家长在安排孩子参与有偿家教过程中，存在严重攀比心理，人家孩子请家教我也请、人家孩子学奥数我的孩子也学，家长对教育失去方向，“不能让孩子输在教育的起点上”成为许多家长的思想共识和行动指南。
三是片面性。家长安排孩子参与有偿家教辅导存在重视考试科目的现象，如小学段孩子参与奥数、语文培训班培训，剑指名牌初中入学考试；初高中段孩子几乎都是中、高考科目培训辅导。参加体育、科技活动、心理辅导类等的孩子比较少，有偿家教重智轻德、重脑轻体现象十分严重。
四是盲目性。忽视孩子成长规律，不根据孩子生理、心理、智力等实际情况，看到别的孩子学习什么就盲目跟风。有的孩子每一分钟都被家长安排，参加有偿家教辅导的项目多达五项以上，晚上和双休日几乎没有自由活动的时间，孩子成为学习的“机器”！例如数学成绩在班级属于一般的孩子，家长也非要孩子跟着去学奥数，结果让孩子产生厌学情绪，他的特长也得不到发展。有些家庭也不根据实际经济情况，为教育孩子“节衣缩食”，敢于“大投入”。
孩子参与有偿家教的这些问题，加重了孩子的课业负担，阻碍了孩子的健康成长，产生许多危害，足以引起广大家长的注意。
危害一：损害孩子身心健康。有些孩子经常忙于参加校外有偿家教辅导，几乎没有休息时间，几乎没有体育活动、娱乐活动时间，睡眠不足，身心疲惫，对童年没有快乐感，严重影响孩子身心健康。孩子身心脆弱，如骨折现象十分常见，中小学生心理问题也日益严重。
危害二：抑制孩子学习兴趣。过多、过难的有偿家教辅导，使许多孩子对学习产生厌学情绪，许多孩子参与有偿家教辅导学习都有应付性质。根据调查，50%以上学生反感父母安排的有偿家教活动。
危害三：阻碍孩子协调发展。除了学习，还是学习，孩子围绕学习转，几乎很少参与自主生活服务和力所能及的劳动，以至于产生许多令人意外的问题，如农民的孩子不认识基本的农具、常见的农作物。长久如此，孩子变成学习的机器。
危害四：影响家庭生活质量。一些家庭节衣缩食让孩子参加有偿家教辅导，不让孩子输在起跑线上，但高额的有偿家教费用，使部分家庭感受到沉重的经济负担。因担心孩子路上安全问题而接送孩子，这一情况也严重影响家长的生活和工作，使许多家长感到生活很忙、很累，有时还因接送问题引发夫妻矛盾。
孩子参加有偿家教本来是想提高综合素质，但是结果却是事与愿违。所以，家长在决定孩子参与有偿家教辅导，必须注意以下几点：
1.树立正确的教育观念。教育是一项系统工程，作为家长必须树立科学的教育观念，要关注孩子德智体美劳协调发展，不能重智育轻德育，重脑力轻体力。科学的家庭教育首要任务是教育孩子学会做人，让孩子尊重他人，遵守社会公德和国家法纪，养成良好行为习惯；其次是教育孩子学会生存，让孩子身心健康，学会自理、自护，适应自然、社会的变化发展；最后才是教育孩子学会学习，让孩子自主学习，培养孩子学习兴趣，教育孩子树立终身学习理念，帮助孩子提高科学文化素养。
2.遵循孩子的成长规律。孩子成长有其普遍规律和特殊性，作为家长既要遵循普遍规律，也要充分考虑孩子的特殊性，因此在安排孩子参与有偿家教辅导时不要随波逐流，而是要因人而异，因材施教，让孩子真正全面协调发展。例如孩子学习成绩差是由于学习习惯差造成的，家长应重点帮助孩子纠正不良学习习惯，不一定非要参加课外有偿补课辅导。
3.拓展教育的有效途径。教育有法，教无定法，最成功的教育方法是引导孩子快速协调发展。孩子教育出现问题，不要头痛医头，脚痛医脚，而是要全面分析出现问题原因，制订切实有效的解决问题方法，并积极实施教育。因此家长要积极探索有效的教育途径，帮助孩子走出困境。例如学习基础一般，学习习惯比较好的孩子可以充分利用宁波市教育局举办的网上家教活动，听市名师上课，享受优质免费的教育资源，比参加大班级制的有偿家教辅导活动好多了。又如让孩子经历一次艰苦的劳动，或许会使孩子产生难忘的体验，从而萌发奋发学习的种子。
总之，对于有偿家教，家长请勿盲目跟风，在孩子选择参与有偿家教时，要遵循孩子生理、心理特点，要符合教育规律，要因地制宜利用好教育资源，要充分发挥因材施教的作用，帮助孩子提高综合素质，促进孩子成人、成才。
（作者单位：浙江省象山县教育局教科研中心）