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【摘要】数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，教师在数学课堂教学中应努力营造教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；同时诱发以需求为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展提供良好的条件；注重课堂教学中发挥知识的智力因素，培养创新能力，激励学生大胆探索，培养发散思维能力。
【关键词】数学课堂教学 民主氛围 创新能力 探索创造
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0125-01
创新教育是当今教学改革的热门话题，高考已将创新意识作为能力考查的重点，体现了素质教育的要求。创新教育是素质教育的核心，表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力。在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
一、创设好教学情景，培养创新意识
教学的成功，离不开学生的主动参与。因为主动参与是培养创新意识的内在动力。创设好的教学情景能为学生营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。让学生通过自身的努力去解决问题，形成技能，掌握所学知识，提高自身的能力。例如在教学正弦定理时是这样导入的：在我们学校西南方向有一座小山，由于底部不能到达，大家开动脑筋想一想，我们如何利用量角仪（可用于测量仰角）和皮尺（可测量不超过50米的距离）测量相关数据并计算出小山的高度呢？学生们好奇心强，都跃跃欲试，纷纷抢着思考并表达出自己的方案。情景的创设迅速点燃了学生探索解决问题的火花。这样的问题与学生日常生活联系紧密，能使学生充分认识到学习数学知识的价值和实际用处，从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与的意识和学习数学的兴趣。新课标指出数学教学应从生活实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。只有当学生认识到主体意识是决定其学习成败关键的时候才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人，才能主动的要求发展进步。在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。
二、指导学习方法，给学生学习的钥匙
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在议、思两个方面给以指导。
1、鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
2、引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。
三、倡导合作学习，促进创新思维
俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮。一个人的思考毕竟有其局限性，集体的智慧总是很大的。因此，教师要倡导学生合作学习，取长补短，一个问题，当众多人去思考时，常常因人思考角度不同，得出的解法也不尽相同，有的可能很常规，有的可能很巧妙，这无疑是一个很大的启发。在教学中，我们经常通过讨轮、提问的方式，让同学集体研究一个问题，这不仅提高了学生的参与程度，又能使每个同学的思维得到启发，教师也能收获教学相长的良好效果。合作学习，还能培养团队精神，大家彼此协作，互相帮助，共克难关。费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。他在中国讲学期间对中国数学老师说过，应该允许学生发现自己的标准，然后在一定的指导下，探索能达到这个标准的道路，而指导多少是根据各自具体的情况而定的。对开这个策略赞成与否，存在着一些教学方面的合理争论。首先是知识和能力，如果是通过自己的活动获得的，就比别人强加的要掌握得的更好，也就更具有实用性。第二，发现是种令人愉快的事，所以通过创新进行学习是具有促进力的。
四、发挥多媒体魅力，激发创新能力
在科学信息技术飞速发展的今天，多媒体信息技术的独有魅力不言而喻，适当的应用于中学数学的教学进程中，可以为教学的进步和学生创新能力的锻炼提供新鲜的活力。详细一点来讲，教师要打破传统的教学观念和方式，运用多媒体技术将数学课堂变得更加生动，比如在学习“等比数列的前n项和公式”的有关内容时，教师可以先运用多媒体技术将国际象棋起源的故事放映出来：国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：请在棋盘的第一个格子里放1颗麦子，第二个放2颗，第三个放4颗，第四个放8颗，以此类推，直到放到第64个格子，我需要的就是这些粮食。放映完这个小故事后，教师可以引导学生运用所学知识来算算国王究竟能不能满足发明者的要求，从而学生的探究性思维被大大的激发，唤起学生强烈的求知欲望，为其创新能力的锻炼埋好伏笔。教师在平时的数学教学中，可以运用多媒体技术展示学生的作业、优秀解题思路、小组成绩等，激发学生学习数学的热情和主动性积极性，让学生在和谐轻松的教学环境中不断地开拓思维，锻炼自己的创新能力。
总之，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维活力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
[1]覃海兰；高中数学教学与学生创新能力的培养[J]；广西师范学院学报（哲学社会科学版）；2008年S1期
[2]陈学蓬；浅析如何在高中数学教学中培养学生的创新能力[J]；中国校外教育；2010年11期
[3]陆兴礼；关于高中数学教学中学生创新能力培养的几点看法[J]；数学学习与研究（教研版）；2009年01期
【关键词】数学课堂教学 民主氛围 创新能力 探索创造
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0125-01
创新教育是当今教学改革的热门话题，高考已将创新意识作为能力考查的重点，体现了素质教育的要求。创新教育是素质教育的核心，表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力。在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
一、创设好教学情景，培养创新意识
教学的成功，离不开学生的主动参与。因为主动参与是培养创新意识的内在动力。创设好的教学情景能为学生营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。让学生通过自身的努力去解决问题，形成技能，掌握所学知识，提高自身的能力。例如在教学正弦定理时是这样导入的：在我们学校西南方向有一座小山，由于底部不能到达，大家开动脑筋想一想，我们如何利用量角仪（可用于测量仰角）和皮尺（可测量不超过50米的距离）测量相关数据并计算出小山的高度呢？学生们好奇心强，都跃跃欲试，纷纷抢着思考并表达出自己的方案。情景的创设迅速点燃了学生探索解决问题的火花。这样的问题与学生日常生活联系紧密，能使学生充分认识到学习数学知识的价值和实际用处，从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与的意识和学习数学的兴趣。新课标指出数学教学应从生活实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。只有当学生认识到主体意识是决定其学习成败关键的时候才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人，才能主动的要求发展进步。在“解决问题”中激发学习动机，培养创新能力。
二、指导学习方法，给学生学习的钥匙
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导学生“会学”。在教学中，我主要在议、思两个方面给以指导。
1、鼓励学生“议”，在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。
2、引导学生勤“思”，从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。
三、倡导合作学习，促进创新思维
俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮。一个人的思考毕竟有其局限性，集体的智慧总是很大的。因此，教师要倡导学生合作学习，取长补短，一个问题，当众多人去思考时，常常因人思考角度不同，得出的解法也不尽相同，有的可能很常规，有的可能很巧妙，这无疑是一个很大的启发。在教学中，我们经常通过讨轮、提问的方式，让同学集体研究一个问题，这不仅提高了学生的参与程度，又能使每个同学的思维得到启发，教师也能收获教学相长的良好效果。合作学习，还能培养团队精神，大家彼此协作，互相帮助，共克难关。费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。他在中国讲学期间对中国数学老师说过，应该允许学生发现自己的标准，然后在一定的指导下，探索能达到这个标准的道路，而指导多少是根据各自具体的情况而定的。对开这个策略赞成与否，存在着一些教学方面的合理争论。首先是知识和能力，如果是通过自己的活动获得的，就比别人强加的要掌握得的更好，也就更具有实用性。第二，发现是种令人愉快的事，所以通过创新进行学习是具有促进力的。
四、发挥多媒体魅力，激发创新能力
在科学信息技术飞速发展的今天，多媒体信息技术的独有魅力不言而喻，适当的应用于中学数学的教学进程中，可以为教学的进步和学生创新能力的锻炼提供新鲜的活力。详细一点来讲，教师要打破传统的教学观念和方式，运用多媒体技术将数学课堂变得更加生动，比如在学习“等比数列的前n项和公式”的有关内容时，教师可以先运用多媒体技术将国际象棋起源的故事放映出来：国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：请在棋盘的第一个格子里放1颗麦子，第二个放2颗，第三个放4颗，第四个放8颗，以此类推，直到放到第64个格子，我需要的就是这些粮食。放映完这个小故事后，教师可以引导学生运用所学知识来算算国王究竟能不能满足发明者的要求，从而学生的探究性思维被大大的激发，唤起学生强烈的求知欲望，为其创新能力的锻炼埋好伏笔。教师在平时的数学教学中，可以运用多媒体技术展示学生的作业、优秀解题思路、小组成绩等，激发学生学习数学的热情和主动性积极性，让学生在和谐轻松的教学环境中不断地开拓思维，锻炼自己的创新能力。
总之，数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维活力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
[1]覃海兰；高中数学教学与学生创新能力的培养[J]；广西师范学院学报（哲学社会科学版）；2008年S1期
[2]陈学蓬；浅析如何在高中数学教学中培养学生的创新能力[J]；中国校外教育；2010年11期
[3]陆兴礼；关于高中数学教学中学生创新能力培养的几点看法[J]；数学学习与研究（教研版）；2009年01期