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在日常英语教学中，每个班级都会出现英语成绩差距较大的学生，出现“两极分化”现象，但我们老师决不能放弃任何一个学生，尤其在初中阶段——英语打基础的关键时期。初中作为国家规定的义务教育的一部分，在公民应享受的基础教育中的重要地位，初中教育质量的好坏，对于他们的今后发展有着及其重要的影响。虽然学生们在学习上有差异，但是在我们老师心里，对待学生们都是一律平等的，他们都是朝气蓬勃的孩子，是我们国家发展的希望，不能因为我们个人的喜好，耽误他们，甚至影响他们的一生。如何让学生们在同一时间，同一地点，同一教学环境下间学习好同一个内容，这是我们每一位初中英语教学工作者都需面临的严峻问题。
很多人都喜欢“正能量”。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。因为“正能量”确实能给人带来积极向上的力量，带来快乐。其实，“正能量”本是物理学名词，“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。我在日常教学过程中，积极运用“正能量”思维，以“正能量教学”方式，感染每一位学生及其家长，让学生们在“正能量”氛围中学习与成长，有效激励了学生们的学习态度，积极主动参与到学习中去，变“要我学习”为“我要学习”，课堂的学习气氛浓厚，师生有效互动，形成了良性循环，促进了学生们的学习欲望，所带的两个班级的英语成绩明显提升。
一、“正能量”方式激励学生，让学生真正获得“正能量”激励
现在大多数家庭只有一个孩子，孩子成了家庭里的“香饽饽”，即使不是娇生惯养，现在很多孩子还是“个性十足”的。有的很自觉爱学习，有的厌学，有的只是应付作业，有的作业也不做……，有些学生的不良习惯多次劝说无效果，如何有针对性和有效地激励他们好好学习，首先要从课堂上做起。
课堂是学生们获取知识的重要“阵地”，用“正能量”思维方式，寻找并及时认可学生的进步闪光点，建立起高效的课堂。我特别注重调动学生们积极学习、探讨的兴趣。我们都说，兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家也说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。而建立起热爱英语，快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是我们英语教学过程中，上课时，有的基础不好的学生看不懂，听不懂，上课就像在听天书，无心学习，如果我们教师不及时设法激发他们的兴趣，课堂上的一切活动都无效，他们甚至会影响其他学习投入的同学。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，以“正能量”方式鼓励他们的进步，哪怕是一点点，鼓励他们在课堂上及积极回应老师的提问，关注和思考其他同学的回答，在学习小组内积极探讨听取他人的意见，及时寻找他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。比如，有一个同学，原先一上课就趴在桌子上一动不动，很“安静”，我就说“我们上课时大家是不是都应该挺直腰板，关注老师和其他同学啊？”，说了几次后，那天这位同学坐姿端正后，我就立刻找个话题说“像某某同学一样，坐得笔直，这样才能专心听课……”，这样一说，该学生不好意思再趴下去了，后来开始举手回答问题，不管对错，他是在我的 “正能量” 表扬激励下积极进步的。我倡导学生们在课堂上每天寻找自己的“进步”，哪怕是一点点。让他们说出今天比昨天有哪些进步？有哪些收獲？他们个个跃跃欲试，分享着自己的收获，也感染着其他同学，“正能量”在传递……
在《英语课程标准》中明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐歩掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。由此可见，新一轮的英语课程改革对学生情感给予了高度重视。我想我的“正能量”思维和教学方式也是关注了学生情感的一种体现。
二、与学生家长多沟通，以“正能量”思维影响家长
家长是孩子的第一任老师。家庭是学生学习的另一重要“阵地”。家长们的“望子成龙”和“望女成凤”心态往往对孩子要求苛刻，导致青春期的孩子们更加叛逆，不但影响了学生的学习，也影响了学生的未来。我在与学生家长交流时，即使他们列举孩子有多少不是，我也是先表扬他们的孩子，“以身示范”做“正能量”引导，让家长们知道孩子们是有进步的，也需要他们的“正能量”教育。让家长也是“正能量”的传播者，建立“正能量”的家庭氛围。建立起学生学习的两大“正能量”“阵地”——学校和家庭。
首先是让家长认可“正能量”思维培养孩子。一旦有机会，我就和家长们分析现代孩子们的生活环境的变化，向他们灌输“正能量”思维，多用肯定、赞扬和鼓励的语气和态度教育孩子，多给孩子正向的鞭策。并给家长们举一些实际例子，让家长们真正认识到“孩子是夸出来”，“正能量”教育方式培养出来的学生才能发展潜力巨大，才能有更好的发展和未来。只有家长从内心认可“正能量”思维的教育方式，他们才能在家庭中更好地教育和培养孩子，而这种“正能量”思维教育模式的习惯一旦养成，对我们共同教育好学生，将会产生不可估量的价值。
其实还是要家长们真正做到“正能量”教育孩子。这个需要长期跟踪和反馈，我和家长针对每个孩子，尤其成绩较差的学生，建立成长档案，与家长共同去发现孩子点点滴滴的成长闪光点，及时进行激励，根据孩子不同时期的需求，在有进步之后可是当满足他们的要求。比如有的学生希望出去旅游，在获得进步，比如成绩提高15分，会满足他去哪里旅游的要求等。在于家长们交流时，我发现都有急于求成的特点，我就和他们分析孩子的特点，也让他们换位思考，孩子的教育只要是每天都有进步，持之以恒，不久就会有很大的进步，要做到循序渐进，欲速则不达。经过多次的交流和探讨，很多家长都在努力践行着“正能量”思维教育孩子，很多家长说一学期下来，孩子“像变了个人是的”，“正能量”的激励效果得到了很多家长的认可。
国家规定的义务教育课标修订版表明“强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。我想让学生们有“要我学”变成“我要学”，还是得让学生们认可学习，明白学习是为了什么。特别是处于青春期初期的我们初中学生活泼好动、表现欲望参与意识强烈。我们教师的教学态度，在课堂上学生们深有感受。我们是不是真正认可他们，让他们喜欢学习，“态度是第一位的”。而“正能量”思维正是在认可学生们成长闪光点的基础，不断改进教学方法，以积极向上的“正能量”直接或间接地影响着学生的学习方法和效能。教学相长，在生生互动、师生互动有效促进教学形态的构建过程中，调动学生的“正能量”情感，激发他们学习兴趣，并不断被激励和维持，让学生在欢乐中进步，在快乐中运用，尽力为学生营造积极、愉快的学习气场，激发学生的英语学习兴趣，坚持并养成良好的英语学习习惯，为更高层级的英语学习实现现代学习方式下可持续的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。
[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。
[3]《基础教育外语教学研究》（Foreing Language Teaching ﹠ Research in Basic Education，国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，1999年第一期）
很多人都喜欢“正能量”。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。因为“正能量”确实能给人带来积极向上的力量，带来快乐。其实，“正能量”本是物理学名词，“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。我在日常教学过程中，积极运用“正能量”思维，以“正能量教学”方式，感染每一位学生及其家长，让学生们在“正能量”氛围中学习与成长，有效激励了学生们的学习态度，积极主动参与到学习中去，变“要我学习”为“我要学习”，课堂的学习气氛浓厚，师生有效互动，形成了良性循环，促进了学生们的学习欲望，所带的两个班级的英语成绩明显提升。
一、“正能量”方式激励学生，让学生真正获得“正能量”激励
现在大多数家庭只有一个孩子，孩子成了家庭里的“香饽饽”，即使不是娇生惯养，现在很多孩子还是“个性十足”的。有的很自觉爱学习，有的厌学，有的只是应付作业，有的作业也不做……，有些学生的不良习惯多次劝说无效果，如何有针对性和有效地激励他们好好学习，首先要从课堂上做起。
课堂是学生们获取知识的重要“阵地”，用“正能量”思维方式，寻找并及时认可学生的进步闪光点，建立起高效的课堂。我特别注重调动学生们积极学习、探讨的兴趣。我们都说，兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。心理学家也说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。而建立起热爱英语，快乐的课堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是我们英语教学过程中，上课时，有的基础不好的学生看不懂，听不懂，上课就像在听天书，无心学习，如果我们教师不及时设法激发他们的兴趣，课堂上的一切活动都无效，他们甚至会影响其他学习投入的同学。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，以“正能量”方式鼓励他们的进步，哪怕是一点点，鼓励他们在课堂上及积极回应老师的提问，关注和思考其他同学的回答，在学习小组内积极探讨听取他人的意见，及时寻找他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。比如，有一个同学，原先一上课就趴在桌子上一动不动，很“安静”，我就说“我们上课时大家是不是都应该挺直腰板，关注老师和其他同学啊？”，说了几次后，那天这位同学坐姿端正后，我就立刻找个话题说“像某某同学一样，坐得笔直，这样才能专心听课……”，这样一说，该学生不好意思再趴下去了，后来开始举手回答问题，不管对错，他是在我的 “正能量” 表扬激励下积极进步的。我倡导学生们在课堂上每天寻找自己的“进步”，哪怕是一点点。让他们说出今天比昨天有哪些进步？有哪些收獲？他们个个跃跃欲试，分享着自己的收获，也感染着其他同学，“正能量”在传递……
在《英语课程标准》中明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐歩掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。由此可见，新一轮的英语课程改革对学生情感给予了高度重视。我想我的“正能量”思维和教学方式也是关注了学生情感的一种体现。
二、与学生家长多沟通，以“正能量”思维影响家长
家长是孩子的第一任老师。家庭是学生学习的另一重要“阵地”。家长们的“望子成龙”和“望女成凤”心态往往对孩子要求苛刻，导致青春期的孩子们更加叛逆，不但影响了学生的学习，也影响了学生的未来。我在与学生家长交流时，即使他们列举孩子有多少不是，我也是先表扬他们的孩子，“以身示范”做“正能量”引导，让家长们知道孩子们是有进步的，也需要他们的“正能量”教育。让家长也是“正能量”的传播者，建立“正能量”的家庭氛围。建立起学生学习的两大“正能量”“阵地”——学校和家庭。
首先是让家长认可“正能量”思维培养孩子。一旦有机会，我就和家长们分析现代孩子们的生活环境的变化，向他们灌输“正能量”思维，多用肯定、赞扬和鼓励的语气和态度教育孩子，多给孩子正向的鞭策。并给家长们举一些实际例子，让家长们真正认识到“孩子是夸出来”，“正能量”教育方式培养出来的学生才能发展潜力巨大，才能有更好的发展和未来。只有家长从内心认可“正能量”思维的教育方式，他们才能在家庭中更好地教育和培养孩子，而这种“正能量”思维教育模式的习惯一旦养成，对我们共同教育好学生，将会产生不可估量的价值。
其实还是要家长们真正做到“正能量”教育孩子。这个需要长期跟踪和反馈，我和家长针对每个孩子，尤其成绩较差的学生，建立成长档案，与家长共同去发现孩子点点滴滴的成长闪光点，及时进行激励，根据孩子不同时期的需求，在有进步之后可是当满足他们的要求。比如有的学生希望出去旅游，在获得进步，比如成绩提高15分，会满足他去哪里旅游的要求等。在于家长们交流时，我发现都有急于求成的特点，我就和他们分析孩子的特点，也让他们换位思考，孩子的教育只要是每天都有进步，持之以恒，不久就会有很大的进步，要做到循序渐进，欲速则不达。经过多次的交流和探讨，很多家长都在努力践行着“正能量”思维教育孩子，很多家长说一学期下来，孩子“像变了个人是的”，“正能量”的激励效果得到了很多家长的认可。
国家规定的义务教育课标修订版表明“强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。我想让学生们有“要我学”变成“我要学”，还是得让学生们认可学习，明白学习是为了什么。特别是处于青春期初期的我们初中学生活泼好动、表现欲望参与意识强烈。我们教师的教学态度，在课堂上学生们深有感受。我们是不是真正认可他们，让他们喜欢学习，“态度是第一位的”。而“正能量”思维正是在认可学生们成长闪光点的基础，不断改进教学方法，以积极向上的“正能量”直接或间接地影响着学生的学习方法和效能。教学相长，在生生互动、师生互动有效促进教学形态的构建过程中，调动学生的“正能量”情感，激发他们学习兴趣，并不断被激励和维持，让学生在欢乐中进步，在快乐中运用，尽力为学生营造积极、愉快的学习气场，激发学生的英语学习兴趣，坚持并养成良好的英语学习习惯，为更高层级的英语学习实现现代学习方式下可持续的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。
[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。
[3]《基础教育外语教学研究》（Foreing Language Teaching ﹠ Research in Basic Education，国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，1999年第一期）