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摘要：小学语文要求教师课程讲解的时候，做到尽可能详细，针对于语文相关能力和学习方法上，都要有比较好的策略指导。教师要善于利用教材相关的知识，融合类似知识，传授给学生有意义的内容，更能为学生掌握语言知识和提高语文能力奠定坚实基础。为了凸显语文课程中的语文要素，推动学生语文素养的形成和发展，教师必须加大对教学策略改进的力度，做好学习方案的指导工作，明确新课标对语文教学提出的要求，促进各项语文要素提升的同时，为学生提供一个科学高效和知识体系鲜明的教学课堂。
【关键词】小学语文;语文要素;策略指导
小学语文教材编排过程中会融入大量的语文要素，而只有利用好这些语文要素，才能够推动学生语文素养的发展。教材在编排过程中，把人文主题和语文要素作为两条线来设置内容，基于内容主题组织单元教学，还注意用语文要素归纳基本因素，进行知识与技能划分，以推动学生基础素质到语文素养的深层次发展。特别值得一提的是，教材习题中包含着丰富的语文要素，是不可多得的语文教学素材，需要得到教师的关注和合理利用。本文将着重就小学语文课程语文要素的策略指导进行探讨。
一、突出语文要素个体性，优化各课教学
伴随新课标的提出，对小学教育有了全新要求，也获得了一个极大的发展机遇。小学语文教师要做的就是抓住机遇迎接挑战，将培育学生综合素质放在首位。要顺利达成小学语文教学目标，贯彻语文教育的宗旨，就必须将促进语文要素落实作为重中之重。纵观小学语文教材，不同的教学环节包含着各种各样的语文要素。教师需要着重思考的是如何运用高质量的教学策略挖掘与落实语文要素，打造高质量的语文课堂。入选到语文教材中的各篇文章均存在着自身独特的价值与功用，呈现出来的语文要素也具备相对独立性特征。小学语文教师在具体的教育实践中，要注意对各篇文章涉及到语文要素的个体性与独立性进行剖析和把握，并在语言实践活动中进行贯彻落实，增大训练力度，扎实学生语文学习基础。语文要素常常没有在教材中给出明确的导语提示，也不能够通过显著的组织形式体现出来，于是给教师提出了要求，需要教师加强前后关联，注意结合教材练习题和文章中给出的提示来明确语文要素，在落实语文要素的过程中，优化各课教学活动。
二、突出语文要素整组性，优化单元教学
纵观重编版小学语文教材的各个单元，为各个单元安排的文章拥有着同样的人文主题，在编排语文要素方面也非常明确而具体。不过并不一定会在每篇文章中清楚标明，不能够让师生一看就知道课程学习和训练的要点。考虑到这一情况，教师在教学实践中要树立单元整组观念，注意将语文要素贯穿各个单元的篇章之中，做到逐层深入和递进，保证语文要素指导质量。这是改进单元教学的必然要求，也是做好语文要素策略指导的关键。因此，涉及到的语文要素是联系上下文掌握词语含义。在对教材进行多角度研读的过程中，发现只是在《树和喜鹊》这篇文章教学中用提示方法让学生阅读第一自然段，了解孤单的含义。这正好是指导学生联系上下文理解词语的提醒。该方法除了适用于本课学习，还适用于整个单元各个课程的教学，而且要把这一语文要素训练作为重点内容来抓，这也正好凸显了语文要素的整组性特征。教师可以把联系上下文掌握词语的语文要素，贯穿到该单元所有课程的教学实践中，让学生在反复性和巩固性的练习中掌握语文要素，获得相应的语文技能。
三、突出语文要素层递性，优化整册教学
学生的知识素质以及良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，整个过程显现出螺旋式上升的规律。教材的上下册存在着非常密切的关联，下册学习往往会基于上册基础，相同单元中后一篇文章学习往往需要基于前一篇文章。纵观教材对语文要素的安排情况，每个单元有着明确的重点，而且重点明确和突出;单元之间的衔接，秉持循序渐进的原则凸显出了层次性;各个学段、年级和一册书前后单元遵循了螺旋上升的规律，使得教师的教学任务清楚鲜明，总有一定的教学根据。就拿训练学生体会文章作者生动形象表达，学会观察生活和写观察日记的语文要素来说，教师需要明确语文要素训练的重点是引导学生掌握观察分析方法，先指导学生对文章进行细致剖析和解读，接下来学会自主观察和实践，学写观察日记。在对整个单元安排的文章进行统筹分析中发现，每一篇文章在层次深度方面存在着逐层深入的特征，运用层层递进的语文要素优化单元教学的同时，还能够对整册教学起到指导作用。这是教师在实际教学中必须掌握的技巧，也是落实语文要素指导过程中需要着重修炼的教育方法。
四、总结
对于小学语文教学来说，加大对学生的语言训练力度，提高学生语言综合能力是教師必须把握的内容，而为了获得语言训练的实效性，指导学生构建知识体系，就必须凸显语文要素，促进语文要素在课程教学中的全面落实。教师要注意对教材文本进行深入挖掘，同时注意从整体角度出发进行语文课程的深入研讨，以便明确语文要素教学指导策略，促进课程目标和学生语文学习目标的整体达成。
参考文献：
[1]美国21世纪核心素养框架要素的探析与启示[J]. 刘畅，王书林. 教育评论. 2018（09）
[2]基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J]. 丁莉莉. 中国教育学刊. 2018（08）
[3]小学语文核心素养的构成与培养路径[J]. 计宇. 教学与管理. 2018（17）
【关键词】小学语文;语文要素;策略指导
小学语文教材编排过程中会融入大量的语文要素，而只有利用好这些语文要素，才能够推动学生语文素养的发展。教材在编排过程中，把人文主题和语文要素作为两条线来设置内容，基于内容主题组织单元教学，还注意用语文要素归纳基本因素，进行知识与技能划分，以推动学生基础素质到语文素养的深层次发展。特别值得一提的是，教材习题中包含着丰富的语文要素，是不可多得的语文教学素材，需要得到教师的关注和合理利用。本文将着重就小学语文课程语文要素的策略指导进行探讨。
一、突出语文要素个体性，优化各课教学
伴随新课标的提出，对小学教育有了全新要求，也获得了一个极大的发展机遇。小学语文教师要做的就是抓住机遇迎接挑战，将培育学生综合素质放在首位。要顺利达成小学语文教学目标，贯彻语文教育的宗旨，就必须将促进语文要素落实作为重中之重。纵观小学语文教材，不同的教学环节包含着各种各样的语文要素。教师需要着重思考的是如何运用高质量的教学策略挖掘与落实语文要素，打造高质量的语文课堂。入选到语文教材中的各篇文章均存在着自身独特的价值与功用，呈现出来的语文要素也具备相对独立性特征。小学语文教师在具体的教育实践中，要注意对各篇文章涉及到语文要素的个体性与独立性进行剖析和把握，并在语言实践活动中进行贯彻落实，增大训练力度，扎实学生语文学习基础。语文要素常常没有在教材中给出明确的导语提示，也不能够通过显著的组织形式体现出来，于是给教师提出了要求，需要教师加强前后关联，注意结合教材练习题和文章中给出的提示来明确语文要素，在落实语文要素的过程中，优化各课教学活动。
二、突出语文要素整组性，优化单元教学
纵观重编版小学语文教材的各个单元，为各个单元安排的文章拥有着同样的人文主题，在编排语文要素方面也非常明确而具体。不过并不一定会在每篇文章中清楚标明，不能够让师生一看就知道课程学习和训练的要点。考虑到这一情况，教师在教学实践中要树立单元整组观念，注意将语文要素贯穿各个单元的篇章之中，做到逐层深入和递进，保证语文要素指导质量。这是改进单元教学的必然要求，也是做好语文要素策略指导的关键。因此，涉及到的语文要素是联系上下文掌握词语含义。在对教材进行多角度研读的过程中，发现只是在《树和喜鹊》这篇文章教学中用提示方法让学生阅读第一自然段，了解孤单的含义。这正好是指导学生联系上下文理解词语的提醒。该方法除了适用于本课学习，还适用于整个单元各个课程的教学，而且要把这一语文要素训练作为重点内容来抓，这也正好凸显了语文要素的整组性特征。教师可以把联系上下文掌握词语的语文要素，贯穿到该单元所有课程的教学实践中，让学生在反复性和巩固性的练习中掌握语文要素，获得相应的语文技能。
三、突出语文要素层递性，优化整册教学
学生的知识素质以及良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，整个过程显现出螺旋式上升的规律。教材的上下册存在着非常密切的关联，下册学习往往会基于上册基础，相同单元中后一篇文章学习往往需要基于前一篇文章。纵观教材对语文要素的安排情况，每个单元有着明确的重点，而且重点明确和突出;单元之间的衔接，秉持循序渐进的原则凸显出了层次性;各个学段、年级和一册书前后单元遵循了螺旋上升的规律，使得教师的教学任务清楚鲜明，总有一定的教学根据。就拿训练学生体会文章作者生动形象表达，学会观察生活和写观察日记的语文要素来说，教师需要明确语文要素训练的重点是引导学生掌握观察分析方法，先指导学生对文章进行细致剖析和解读，接下来学会自主观察和实践，学写观察日记。在对整个单元安排的文章进行统筹分析中发现，每一篇文章在层次深度方面存在着逐层深入的特征，运用层层递进的语文要素优化单元教学的同时，还能够对整册教学起到指导作用。这是教师在实际教学中必须掌握的技巧，也是落实语文要素指导过程中需要着重修炼的教育方法。
四、总结
对于小学语文教学来说，加大对学生的语言训练力度，提高学生语言综合能力是教師必须把握的内容，而为了获得语言训练的实效性，指导学生构建知识体系，就必须凸显语文要素，促进语文要素在课程教学中的全面落实。教师要注意对教材文本进行深入挖掘，同时注意从整体角度出发进行语文课程的深入研讨，以便明确语文要素教学指导策略，促进课程目标和学生语文学习目标的整体达成。
参考文献：
[1]美国21世纪核心素养框架要素的探析与启示[J]. 刘畅，王书林. 教育评论. 2018（09）
[2]基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J]. 丁莉莉. 中国教育学刊. 2018（08）
[3]小学语文核心素养的构成与培养路径[J]. 计宇. 教学与管理. 2018（17）