论文部分内容阅读
实践证明，能够激发学生情感的教学方式不仅能极大地提高课堂教学效率，而且还能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。因此，广大教师必须积极有效地在初中语文教学中采用合适的方式来激发学生的情感，提高教学质量。
一、通过合理创设情境的方式激发学生的情感
在教师传授语文知识的过程中，肯定有很多抽象的知识让学生难以理解。在这种情况下，教师可适当创设适合教学内容的情境，以激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，并使其对所学知识积极思考，加深对所学内容的印象，更好地理解和巩固所学知识。另外，教师还可以通过运用各种有效的方式来使学生学会理论联系实际，通过学习课文来引发他们对现实以及人生的思考，培养其人文情怀和创新能力。
1.教师需提高自身的文学素养，散发语言的艺术魅力
语文课本中的每一篇文章都蕴含着深刻的道理，教师在讲授这些文章时，一定要将文章的精华和内涵呈现出来，以引发学生的共鸣，激发学生的想象力和创新能力，这就对教师自身的文学素养提出了较高的要求。如果语文教师具有较高的文学素养，能够运用语言独特的魅力来向学生传播课文的内容，用优美的声音、精巧的措辞将课文的内涵表达出来，再对课文进行合理的情境创设，使得内容更为形象生动，将学生带入到课文所描述的那个画面，身临其境地体验，使学生能够体会作者的写作意图、理清文章的思路，获得心灵的启迪和美的享受。例如在讲解大家都十分熟悉的一篇课文《背影》时，教师通过运用声音语言以及肢体语言来表现不同场景下父亲的背影，使学生逐渐理解文章的写作主旨，体会到作者对父亲的情感变化具经历了从怜惜、不理解、理解到深深怀念的过程，在感叹作者深厚文学功底的同时加深了对文章的理解，进而联想到自己的父亲，产生情感的共鸣。
2.巧妙设置悬念，引发学生的情感思考
初中生具有年龄小、经验少且对新鲜事物具有强烈的好奇心的特点，语文教师在授课时，一定要充分尊重和考虑学生的认知水平和身心发展水平，确定合适的教学手段和教学方式来讲授教学内容，以便学生更好地理解课文，从而提高学生的课堂教学参与度，获得良好的教学效果。教师讲授课文时若能巧妙地设置悬念，就可以极大地激发学生的求知欲和好奇心，增添他们的学习热情。例如在教学《祥林嫂》这一课时，学生都对祥林嫂这个人充满了好奇，不明白她是怎样一步步沦为作者笔下的悲剧人物的。教师以此设置悬念勾起学生了解的欲望，使他们迫不及待地去从课文中挖掘事实，最终意识到祥林嫂虽然很顽强且坚韧，但是始终敌不过封建礼教以及人们的冷漠轻视的迫害，学生的悲愤情感便得到了恰当的引发和宣泄，他们对祥林嫂充满了同情，痛恨封建制度的残酷，并对社会有了进一步的思考。这样的教学使得作品的时代意义和现实意义得到了淋漓尽致的体现，并且提升了课堂教学的质量，取得了良好的课堂效果。
二、善于用讲故事以及提问的方式激发学生的情感
在语文课堂上，如果教师善于用讲故事以及提问的方式进行授课，同样可以有效地提高课堂教学效率。提问已经成为教师在教学中普遍使用的一种教学手段，通过对学生进行合理的提问，能够有效地将课文内容串联起来，能够促进学生积极思考，从而使学生将情感融入到文章中去。如果学生对教师提出的问题很有兴趣并且能够进行认真的思考，就能促进问题的及时解决，学生在思考中也很容易获得新的体验。提问丰富了学生的思维和创造力，提高了学生对知识的获取欲望。另外，初中生普遍喜欢情节跌宕起伏的故事，在这种情况下，教师可以在充分了解学生需求的基础上采用讲故事的方式呈现课文内容，或者通过讲述与课文相关的以及对学生理解有帮助的故事，丰富教学内容，丰富学生的情感，提高学生学习的兴趣。比如中学生普遍感觉鲁迅的文章较为枯涩难懂，且由于时代的差异性使得学生很难正确把握文章的内涵，体会作者的创作意图。为了解决这一问题，教师可以向学生介绍鲁迅先生的生平事迹，通过讲故事的形式讓学生更深入地理解作者和作品，将其多种风格的作品进行比较评析，从而使得鲁迅的形象以及作品的内涵在学生的心中变得饱满起来，激发学生的情感，为学生将来的学习和生活奠定良好的基础。
三、课文的衔接要合理并充满趣味性
语文教师单单会讲故事是远远不能满足教学的需要的，还必须善于讲课，将课文内容合理地衔接起来，保证课堂教学的趣味性。试想如果教师只是按照教学目标对课文进行生硬的讲解，会让学生觉得枯燥无味，以致昏昏欲睡，阻碍了学生的发展。学生都比较偏爱逻辑性强、环环相扣、激动人心的课，特别是一气呵成的课堂教学，能够使学生得到集中的情感体验，从而加深学生对课文的理解，获得事半功倍的教学效果。
初中语文教学要适应新课程的要求，以提高学生的综合素质为目标，促进学生的全面发展。教师应该充分重视学生在教学过程中的主体作用，适当地发挥教师在教学过程中的主导作用，传道、授业、解惑，在课堂上以激发学生的情感需求为主要目的，抛弃落后、陈旧的教育观念，进行教学创新，采用合理创设情境的方式或者从辩证的角度来激发学生学习的热忱，引发学生积极思考，使学生得以全面发展。
一、通过合理创设情境的方式激发学生的情感
在教师传授语文知识的过程中，肯定有很多抽象的知识让学生难以理解。在这种情况下，教师可适当创设适合教学内容的情境，以激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，并使其对所学知识积极思考，加深对所学内容的印象，更好地理解和巩固所学知识。另外，教师还可以通过运用各种有效的方式来使学生学会理论联系实际，通过学习课文来引发他们对现实以及人生的思考，培养其人文情怀和创新能力。
1.教师需提高自身的文学素养，散发语言的艺术魅力
语文课本中的每一篇文章都蕴含着深刻的道理，教师在讲授这些文章时，一定要将文章的精华和内涵呈现出来，以引发学生的共鸣，激发学生的想象力和创新能力，这就对教师自身的文学素养提出了较高的要求。如果语文教师具有较高的文学素养，能够运用语言独特的魅力来向学生传播课文的内容，用优美的声音、精巧的措辞将课文的内涵表达出来，再对课文进行合理的情境创设，使得内容更为形象生动，将学生带入到课文所描述的那个画面，身临其境地体验，使学生能够体会作者的写作意图、理清文章的思路，获得心灵的启迪和美的享受。例如在讲解大家都十分熟悉的一篇课文《背影》时，教师通过运用声音语言以及肢体语言来表现不同场景下父亲的背影，使学生逐渐理解文章的写作主旨，体会到作者对父亲的情感变化具经历了从怜惜、不理解、理解到深深怀念的过程，在感叹作者深厚文学功底的同时加深了对文章的理解，进而联想到自己的父亲，产生情感的共鸣。
2.巧妙设置悬念，引发学生的情感思考
初中生具有年龄小、经验少且对新鲜事物具有强烈的好奇心的特点，语文教师在授课时，一定要充分尊重和考虑学生的认知水平和身心发展水平，确定合适的教学手段和教学方式来讲授教学内容，以便学生更好地理解课文，从而提高学生的课堂教学参与度，获得良好的教学效果。教师讲授课文时若能巧妙地设置悬念，就可以极大地激发学生的求知欲和好奇心，增添他们的学习热情。例如在教学《祥林嫂》这一课时，学生都对祥林嫂这个人充满了好奇，不明白她是怎样一步步沦为作者笔下的悲剧人物的。教师以此设置悬念勾起学生了解的欲望，使他们迫不及待地去从课文中挖掘事实，最终意识到祥林嫂虽然很顽强且坚韧，但是始终敌不过封建礼教以及人们的冷漠轻视的迫害，学生的悲愤情感便得到了恰当的引发和宣泄，他们对祥林嫂充满了同情，痛恨封建制度的残酷，并对社会有了进一步的思考。这样的教学使得作品的时代意义和现实意义得到了淋漓尽致的体现，并且提升了课堂教学的质量，取得了良好的课堂效果。
二、善于用讲故事以及提问的方式激发学生的情感
在语文课堂上，如果教师善于用讲故事以及提问的方式进行授课，同样可以有效地提高课堂教学效率。提问已经成为教师在教学中普遍使用的一种教学手段，通过对学生进行合理的提问，能够有效地将课文内容串联起来，能够促进学生积极思考，从而使学生将情感融入到文章中去。如果学生对教师提出的问题很有兴趣并且能够进行认真的思考，就能促进问题的及时解决，学生在思考中也很容易获得新的体验。提问丰富了学生的思维和创造力，提高了学生对知识的获取欲望。另外，初中生普遍喜欢情节跌宕起伏的故事，在这种情况下，教师可以在充分了解学生需求的基础上采用讲故事的方式呈现课文内容，或者通过讲述与课文相关的以及对学生理解有帮助的故事，丰富教学内容，丰富学生的情感，提高学生学习的兴趣。比如中学生普遍感觉鲁迅的文章较为枯涩难懂，且由于时代的差异性使得学生很难正确把握文章的内涵，体会作者的创作意图。为了解决这一问题，教师可以向学生介绍鲁迅先生的生平事迹，通过讲故事的形式讓学生更深入地理解作者和作品，将其多种风格的作品进行比较评析，从而使得鲁迅的形象以及作品的内涵在学生的心中变得饱满起来，激发学生的情感，为学生将来的学习和生活奠定良好的基础。
三、课文的衔接要合理并充满趣味性
语文教师单单会讲故事是远远不能满足教学的需要的，还必须善于讲课，将课文内容合理地衔接起来，保证课堂教学的趣味性。试想如果教师只是按照教学目标对课文进行生硬的讲解，会让学生觉得枯燥无味，以致昏昏欲睡，阻碍了学生的发展。学生都比较偏爱逻辑性强、环环相扣、激动人心的课，特别是一气呵成的课堂教学，能够使学生得到集中的情感体验，从而加深学生对课文的理解，获得事半功倍的教学效果。
初中语文教学要适应新课程的要求，以提高学生的综合素质为目标，促进学生的全面发展。教师应该充分重视学生在教学过程中的主体作用，适当地发挥教师在教学过程中的主导作用，传道、授业、解惑，在课堂上以激发学生的情感需求为主要目的，抛弃落后、陈旧的教育观念，进行教学创新，采用合理创设情境的方式或者从辩证的角度来激发学生学习的热忱，引发学生积极思考，使学生得以全面发展。