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文章从“课前梳理绘\'起点\',促思维路径结构化”“课间沟通连\'暗线\',促思想方法结构化”“课末延伸织\'学网\',促认知系统结构化”三个方面,以《异分母分数加、减法》为例对计算课中如何利用“结构化”教学促进学生的深度学习进行了阐述.
计算教学结构化:从“浅层”到“深度”的蜕变r——以《异分母分数加、减法》为例
【摘 要】
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文章从“课前梳理绘\'起点\',促思维路径结构化”“课间沟通连\'暗线\',促思想方法结构化”“课末延伸织\'学网\',促认知系统结构化”三个方面,以《异分母分数加、减法》为例对计算课中如何利用“结构化”教学促进学生的深度学习进行了阐述.
【机 构】
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福建省厦门市集美第二小学 361021
【出 处】
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教学管理与教育研究
【发表日期】
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2022年2期
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为全面适应素质教育要求,充分发挥学校在教育过程中的重要作用,国家提出以减轻学生在义务教育阶段的校外培训负担和过重的作业负担为主要内容的“双减”政策.在“双减”背景下,初中地理教师要不断创新,与时俱进,精心策划作业设计,以更好地顺应“双减”政策要求.基于此,文章解读“双减”政策的含义,然后从作业设计突出趣味性、体现合作性、注重实践性和凸显拓展性四个方面,阐述了双减背景下的初中地理作业设计策略,以供广大教师参考.